教師讀書心得與教育啟迪1000字7篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教師讀書心得與教育啟迪1000字7篇老師讀書心得與教育啟迪1000字7篇

老師讀書心得與教育啟迪1000字寫什么？一個(gè)人的精神發(fā)育史離不開他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界與全民族的閱讀水平靜息相關(guān)。下面是我為大家整理的老師讀書心得與教育啟迪1000字，僅供大家參考借鑒，盼望大家喜愛！

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇1）

今年暑假，為了給自己充電，我有幸閱讀到李鎮(zhèn)西老師的《老師的解放與超越》一書，讓我受益匪淺。

“樸實(shí)最美，關(guān)注人性做好教育，幸福至上，享受童心當(dāng)好老師”是他的教育理念。他用實(shí)際行動(dòng)踐行他的教育理念，和同學(xué)亦生亦友，和諧自由融洽的師生關(guān)系，成為同行后輩夢寐的追求。“讓人們因我的存在而感到幸?！背蔀槲浜钤囼?yàn)中學(xué)的校訓(xùn)，被一代又一代的同學(xué)牢記，并付諸于行動(dòng)。這就是教育勝利的典范。所以，李鎮(zhèn)西老師與同學(xué)的故事以及他的教育理論，深深影響著全國的老師，教學(xué)技巧和教育思想潛移默化中得到提升。《老師的解放與超越》一書，分成了七個(gè)內(nèi)容話題：觀念，突破，心境，幸福，才智，呼吁和建言。

一、樹立正確的教育觀念1.我們的教育者不能丟了為了每一個(gè)孩子進(jìn)展的初心。2.教育要有兒童視角。3.同學(xué)的分?jǐn)?shù)屬于隱私，應(yīng)當(dāng)受到愛護(hù)。4.要求同學(xué)做到的，老師首先做到。比如，升國旗的站姿，文明舉止、讀課外書等，凡是要求同學(xué)做到的，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)樹起榜樣。否則會(huì)鬧“自己是一攤爛泥卻恨鐵不成鋼的”笑話。5.素養(yǎng)教育不是唯分?jǐn)?shù)的教育，是人的心靈、共性、尊嚴(yán)全面進(jìn)展，是內(nèi)涵豐富的教育。6.教育是慢的藝術(shù)，急功近利要不得。7.互聯(lián)網(wǎng)和人工智能永久不行能取代老師活生生的教育。

二、突破枷鎖，呈現(xiàn)自我1.信任內(nèi)心深處，都藏著一個(gè)“卓越的自己”。2.班主任的才智從同學(xué)中來，從反思中來，從閱讀中來，從同行中來。于漪曾說：“對(duì)孩子的愛，能夠讓一個(gè)老師變得聰慧起來?！?.做一個(gè)思索型的老師，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思索，不停地寫作。4.多一些理論學(xué)習(xí)，所謂的技巧，妙計(jì)，兵法等“操作性”的不存在普適性。5.成為優(yōu)秀的教育者也需要天賦：對(duì)孩子具有親和力，內(nèi)心世界細(xì)膩而豐富，敏銳的洞察力，精彩的語言表達(dá)力量，幽默感，浪漫氣質(zhì)。

三、心境寬，路才寬雖然環(huán)境惡劣，待遇低下，但靠著良知，懷著責(zé)任，發(fā)揮才智，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去做的老師或者領(lǐng)導(dǎo)，才能把教育之路走得更遠(yuǎn)，更寬。

四、追求教育幸福感雖然在教育實(shí)踐的這條路上，我沒能取得多么優(yōu)異的成果，但總覺得與孩子在一起，是最歡樂的，一天不見，心里空落落的那種。什么是教育?一個(gè)日子，一個(gè)孩子，就是教育。擦亮每一個(gè)日子，陪伴每一個(gè)孩子，就是教育的全部。讓教育布滿著詩意，讓教育編織成童話。我想，這也是我永久的追求。

五、才智教育，成就人才組織課堂上需要老師的才智，突發(fā)大事的處理，更需要老師的才智。有時(shí)教育是不動(dòng)聲色，是不知不覺。最有效的教育往往是最自然的。李老師告知我們，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不是“體罰”，而是需要大愛與大才智。

六、呼吁和建言李老師代表全國人民老師發(fā)出呼吁，給老師留著自由地空間，呈現(xiàn)不同的顏色，不要用一個(gè)教學(xué)模板。不要讓“非教學(xué)”任務(wù)占了工作的時(shí)間。這是多么切合實(shí)際、符合教學(xué)現(xiàn)狀的大實(shí)話，寫出了多少老師或校長的無奈。的確應(yīng)當(dāng)換學(xué)校一方凈土了，我們是教書育人的陣地，怎讓其他不必要的任務(wù)搶占我們的珍貴時(shí)間呢?

總之，李鎮(zhèn)西老師的《老師的解放與超越》給我很大關(guān)心。我盼望，在以后的教育教學(xué)中，盡職盡責(zé)做好自己，進(jìn)而超越自己，做家長滿足，孩子喜愛的好老師。

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇2）

我的教育理念是:“樸實(shí)最美，關(guān)注人性做真教育;幸福至上，享受童心當(dāng)好老師。我和同學(xué)共同追求的人生境界是:“讓人們因我的存在而感到幸福!。這是一段寫在《老師的解放與超越》一書封二上的一段話。很實(shí)，道出了一個(gè)老師最樸實(shí)的教育情懷:關(guān)注人性做真教育，享受童心當(dāng)好老師。

《老師的解放與超越》全書共分為觀念、突破、心境、幸福、才智、呼吁、建言七個(gè)部分。總體感覺，看得懂、接地氣、很實(shí)在，沒有夸夸其談。在本書的自序中，李鎮(zhèn)西老師以巴金先生寫給母校的四個(gè)字:“掏出心來”為主題。李老師寫到:我不敢保證我的每一句話都是對(duì)的，但力求每句話都是真的。不媚上，不迎合，不從眾;言說常識(shí)，傾吐實(shí)話，抒發(fā)真情。

在第一部分:觀念里。李鎮(zhèn)西老師開宗明義，教育的“初心”在哪里?一門心思辦“一切為了孩子的教育”，教育畢竟是為了什么?為了社會(huì)進(jìn)展，還是人的進(jìn)展?教育上的初心，就是以每一個(gè)孩子為中心，讓教育重新回到一個(gè)個(gè)詳細(xì)的孩子身上，關(guān)注人本身的成長、進(jìn)展與幸福，這就是教育的“以人民為中心”。唯有始終關(guān)注“人”，教育初心才永不丟失。老師教育的對(duì)象是同學(xué)，在教學(xué)中我們不僅僅是傳授學(xué)問，還要關(guān)注心靈:不只是看學(xué)問的正誤，還要看精神的善惡。好的教育肯定要有人的氣息和溫度。

其次部分的標(biāo)題是突破。每個(gè)人的內(nèi)心深處，都潛藏著一個(gè)連你自己都不知道的“卓越的自己。這是告知大家每個(gè)人都有超越自己的可能，今日的你會(huì)超過昨天的你。怎么超越?答案是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第一，跟同學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。其次，在反思中學(xué)習(xí)和成長。第三，在閱讀中學(xué)習(xí)和成長。第四，向同行學(xué)習(xí)和成長。

第三部分是心境。我的理解就是從心理層面上如何做一個(gè)好老師。不埋怨，做一個(gè)純粹的老師，保持一顆純潔的愛心。

假如說前面是老師對(duì)自己的解放，那么后面應(yīng)當(dāng)就是對(duì)自己的超越?！白屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋！保@是李鎮(zhèn)西老師送給歷屆同學(xué)的見面禮，后來成為武侯試驗(yàn)中學(xué)的校訓(xùn)。這句話和李鎮(zhèn)西老師所言的教育的初心是全都的，教育的落腳點(diǎn)在于培育“人”。老師不問收獲地辛勤耕耘著每天的課堂，把種子播撒進(jìn)歲月，等待著將來在不知何處的遠(yuǎn)方傳來種子發(fā)芽的聲音，聞到種子綻放的芳香。

教育是愛的藝術(shù)，沒有愛就沒有教育。真實(shí)有效的教育，往往發(fā)生在老師的不聲不響和同學(xué)的不知不覺之間。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為:真正的教育效果，總是發(fā)生在自然而然的情境中。教育者的教育目的肯定要特別明確，教育過程肯定要不露痕跡。當(dāng)我們到處刻意表現(xiàn)教育時(shí)，教育往往不會(huì)消失，這叫“多情總被無情惱”:當(dāng)我們忘掉教育而忠于生活本身的規(guī)律時(shí)，教育往往如愿而至，這叫“道是無晴(情)卻有晴(情)。作為老師不但要有愛的力量，還要有愛的方法--這就是教育的才智。

呼吁和建言是李鎮(zhèn)西老師站在一線老師的角度，為老師發(fā)聲，為教育回歸本源在吶喊。李老師的呼吁和建言是建立在真實(shí)的調(diào)查討論的基礎(chǔ)上得來的，真真實(shí)切的反應(yīng)了一線老師的心聲，實(shí)在佩服李老師!

“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。教育是慢的藝術(shù)，好的教育必需是以愛為靈魂，靜待花開,在這個(gè)浮躁的世界里，讀這本書如同涓涓細(xì)流，溫潤心田。靜下心來教書，潛下心去育人，新學(xué)期開校之際，借用李鎮(zhèn)西老師的一句話送給自己:讓我的同學(xué)因我的存在而感到幸福。

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇3）

一棵樹有一棵樹的姿勢，一朵云有一朵云的姿勢，教育也應(yīng)當(dāng)有教育的姿勢!從教16個(gè)年頭的我，經(jīng)常思索，我們的教育究竟應(yīng)當(dāng)以怎樣的姿勢站立?近段時(shí)間，專心閱讀了于漪老師的《教育的姿勢》，似乎觀察了標(biāo)桿，明確了方向，釋然了許久以來的困惑。

首先，我認(rèn)為教育要有水的的姿勢。水，是生命之源，在我們的日常生活中隨時(shí)隨處可見，是再一般不過的東西。但是，水卻與我們息息相關(guān)，是我們最需要的東西。教育也是，是我們必不行少又無處不在的所需，假如維持生命離不開水，那讓生命有尊嚴(yán)有質(zhì)量的存在，就離不開教育!古人云：“水唯能下方成海，山不矜高自及天。”以水的姿勢做教育，要能適應(yīng)任何環(huán)境，就像水一樣包涵萬物。至柔之中又有至剛、至凈、寬容大氣的胸襟和氣度。

而且，書中于漪老師在談及課堂教學(xué)時(shí)，常常說“課要上得一清如水”;談到老師的學(xué)問儲(chǔ)備，她曾說“要給同學(xué)一杯水，老師先要有一桶水”，后來又把“一桶水”進(jìn)展為“長流水”;在談到教育的功能時(shí)，她特別喜愛用“滴灌”這個(gè)詞，“滴灌同學(xué)的心靈”，“滴灌同學(xué)的智性和德性”，類似的話，在她的文章里也好，演講中也好，總是常常消失的，也還離不開一個(gè)“水”字。于漪老師的教育思想、語文思想，假如方之于物，什么才是最合適的呢?想來想去，其實(shí)還就是這個(gè)“水”字。不知道是不是巧合，于漪老師的名字里也有“水”;漪者，波紋也，風(fēng)生而水起，水動(dòng)而波興，感天地之氣息，動(dòng)于中而形于外，遂至蕩漾迭推，綿延廣被。

水是至純的，真正的教育就應(yīng)當(dāng)如水，純粹干凈，遠(yuǎn)離污染，拒絕添加劑。唯其如水，方能涓涓滴滴，潤澤心靈;惟其如水，方能載歌載舞，使粗糙的石頭變變得溫潤漂亮。在我看來，于漪老師的教育觀，其實(shí)說究竟就兩個(gè)字，一個(gè)就是“愛”，一個(gè)就是“人”，合在一起就是“仁者愛人”。

其次，我認(rèn)為教育還應(yīng)當(dāng)有山的姿勢?！熬粗孛總€(gè)生命的價(jià)值，促進(jìn)每個(gè)生命的良性進(jìn)展，這是教育的重要使命!”這也是每個(gè)老師所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的理念?！白劣裥晕﹫?jiān)，孜孜以成華?！碑?dāng)我們以山的姿勢巍然矗立，琢玉日久，信任也必能浸染玉的溫潤平和，成熟而不輕浮，沉靜而睿智。有內(nèi)涵的教育也應(yīng)當(dāng)是一座山，每個(gè)教育者都應(yīng)以豐厚的山間養(yǎng)分，潤澤美玉，用如山的愛，如山的步伐，實(shí)踐著任重如山的教育事業(yè)，并以思索者的姿勢矗立，信道守誠!

再者，我認(rèn)為教育更應(yīng)當(dāng)有根的姿勢。在“查找老師之根”一節(jié)中于老指出“回顧教育歷史，常有這樣的圖景出現(xiàn)眼前：一群身無分文的學(xué)問分子，器宇軒昂地矗立于天地間，悲天憫人，為蒼生造福，令人感動(dòng)。這是由于他們身上有那么一股志氣、意氣與豪氣。歷史啟示今日，肩負(fù)重任的現(xiàn)代老師，理應(yīng)從傳統(tǒng)中吸取精華，鍛造自己的精、氣、神。”我認(rèn)為，分散彰顯在老師身上的這股志氣、意氣與豪氣，吸取傳承于傳統(tǒng)文化中鍛造出的精、氣、神就是教育的根!當(dāng)我們的教育以及我們每個(gè)從事教育的為師者都以如根的姿勢和執(zhí)著深深向生命縱深處伸展，那么教育之樹健壯繁茂自是必定。

德國哲學(xué)家、德國最重要的存在主義哲學(xué)家之一雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書曾說“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

那么，就讓我們懷著對(duì)樹的崇敬與對(duì)云的憧憬叩問自己：我們是在這樣的境界中從事教育工作嗎?怎樣才能使我們也能詩意地棲居在我們的工作中?我們的心靈也具有樹的扎實(shí)深厚與云的輕快靈動(dòng)嗎?我們的生命也像那棵樹一樣生長在厚實(shí)膚淺的教育沃土之中嗎?我們的靈魂也像那朵云一樣生長在清澈明凈而高遠(yuǎn)的碧空中嗎?我們的教育究竟應(yīng)當(dāng)以怎樣的姿勢站立?

感謝《教育的姿勢》一書帶給我的啟迪和意義!

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇4）

翻閱當(dāng)代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰視星空，勾畫美妙的教育愿景，同時(shí)又腳踏實(shí)地，身體力行，努力地為同學(xué)的成長奠基，并竭力關(guān)心青年老師的成長。

翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能安靜。合上書本，“椎心的憂思，竭誠的期望”、“讓生命之花綻放”、“查找老師之根”、“一輩子學(xué)做老師”、“活在價(jià)值體系中”和“記憶與情緣”6個(gè)專輯的標(biāo)題，實(shí)在就是對(duì)“教育的姿勢”最好的詮釋。

一頁頁讀過，合上《教育的姿勢》，嗅一嗅書香，大愛無疆這四個(gè)字悄然出現(xiàn)于腦際。

本書是于漪老師有關(guān)中國教育現(xiàn)狀的總結(jié)與深思。作為教育家，于漪老師用她對(duì)教育事業(yè)的喜愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。始終盼望教育要回歸到“愛”和“人”上，去關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)精神的提升，生命的進(jìn)展。

為人師者，我們都知道要心中有愛。但教育需要怎樣的“愛”呢?“在學(xué)校十多年的基礎(chǔ)教育將奠定和影響孩子的一生”，這是于漪老師以人為本的動(dòng)身點(diǎn)。漫漫60年的教同學(xué)涯中，她拒絕各種利益的誘惑，哪怕在80高齡依舊活躍在教育改革第一線，一個(gè)重要緣由就是她深愛著同學(xué)。在她的眼里，每個(gè)同學(xué)都是金子，要為國家培育“有魂有根”的棟梁之才是她孜孜以求的抱負(fù)?！敖逃龑?duì)象無法選擇，只要是生長在這片熱土上的孩子，我們都要真心實(shí)意、全心全意地愛他們。”這是于漪老師畢生堅(jiān)守的信念。

什么是真正的懂同學(xué)?說在嘴上，寫在紙上，不是真正的懂，要身體力行，真正做到才是懂。于漪老師的兒子患了敗血癥，但她卻忍痛割愛，放棄陪伴兒子回到同學(xué)們的身邊。于漪老師的師愛是超越親子之愛的，雖然她與同學(xué)們沒有血緣關(guān)系，但卻寄予著祖國的期望、人民的囑托，她像愛自己的孩子那樣一個(gè)心眼愛同學(xué)，盡心盡力地培育呵護(hù)他們的成長。她認(rèn)為，同學(xué)的事是天大的事，是老師心上的事，細(xì)心培育好他們，不僅是責(zé)任，更是她的歡樂。

“班主任只有燃燒自己，才能輻射同學(xué)，教育同學(xué)”，她信任，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心，都有自己的閃光點(diǎn)，她利用各種機(jī)會(huì)給孩子們講抱負(fù)信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力;找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心，一把鑰匙開一把鎖;挨家挨戶走訪同學(xué)家庭，爭取家長的樂觀協(xié)作?？吹胶⒆觽兊某砷L，于老師覺得她的生命就有了價(jià)值，生命和歷史使命結(jié)伴同行。

愛，是一本永久解讀不完的書，于漪老師精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想是常人無法超越的，但她的信念、精神、品德以準(zhǔn)時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇5）

這本書是張文質(zhì)先生演講詞的整理其次版。剛看到這個(gè)書名的時(shí)候，一開頭是排斥的。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，GDP增長要快，高樓大廈建筑的要快，就是去飯店點(diǎn)菜都會(huì)給你一個(gè)計(jì)時(shí)器，告知你到什么時(shí)候還不上齊菜，就再送一道菜。類似于肯德基這種快餐店遍布大街小巷，去醫(yī)院看病恨不得一吃藥就好，就連需要我們漸漸品讀的名著都有簡讀版。如此快節(jié)奏的現(xiàn)象比比皆是，可是為啥一提到教育，就要“慢下來”?我就很奇怪???這本書究竟要講什么。

為啥教育要慢下來?這個(gè)時(shí)候可能會(huì)有一個(gè)熟識(shí)的回答：教育的對(duì)象是人，每個(gè)人都獨(dú)一無二，具有差異性，要因材施教，最好的教育是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，一遍教不會(huì)，就再教一遍，兩遍教不會(huì)就教三遍，教育需要急躁，所以教育要慢下來。其實(shí)道理大家都懂，可是真正等到上課的時(shí)候，批改作業(yè)的時(shí)候，急躁真的會(huì)漸漸消逝。當(dāng)一個(gè)高中生解一元二次方程解不對(duì)的時(shí)候，當(dāng)他向量垂直用坐標(biāo)表示記不住的時(shí)候，當(dāng)他10以內(nèi)加減乘除算不對(duì)的時(shí)候，一次兩次還是有急躁的，可是急躁真的會(huì)在一次一次的錯(cuò)誤中被消磨殆盡。這時(shí)候，你的嗓門不自覺的會(huì)變大，語氣也變得嚴(yán)峻起來，表情也會(huì)嚴(yán)厲?起來，眼神不自覺的聚到他的身上。那時(shí)候，誰要是跟我講“教育是慢的藝術(shù)”，我估量都會(huì)把粉筆頭砸向他。

也有不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，一味地強(qiáng)調(diào)“教育要慢”，就是胡扯淡，不在一線教學(xué)，根本不能體會(huì)老師的壓力，特殊是畢業(yè)班的老師。面臨月考，期中考，期末考，還有各種聯(lián)考、會(huì)考，每次考試下來，分?jǐn)?shù)總歸要看一看的。同學(xué)的成果上不去，這個(gè)時(shí)候還強(qiáng)調(diào)“教育是慢的藝術(shù)”，人家會(huì)覺得你在污辱他。誰不想自己的班級(jí)，自己的同學(xué)考的好一點(diǎn)，誰又不想自己同學(xué)學(xué)得輕松，作業(yè)又少，同時(shí)又能考的好?這個(gè)就像是魚和熊掌難以兼得。老師擔(dān)當(dāng)著教育人的責(zé)任，學(xué)校的信任，特殊是家長的信任，不能一味地追求教育理念，不顧教學(xué)現(xiàn)實(shí)的老師是自私的。

我也給自己勸慰：那些不顧同學(xué)成果的改革都是不負(fù)責(zé)任的。但凡哪個(gè)專家跟我講，教育要慢的時(shí)候，就會(huì)百度一下，首先看他有沒有在教學(xué)一線，然后再考慮要不要連續(xù)聽他演講。

所以，我特殊喜愛書中的一句話：首先要保障生存不至于被淘汰。就拿我來講，作為新老師，教育情懷還是有的，教育理念也算是新的，教育熱忱也是高漲的。但是，我真的沒有士氣在不顧及同學(xué)的成果，大搞素養(yǎng)教育。我膽子很小，我怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于教學(xué)成果質(zhì)疑我的教學(xué)力量，我怕家長由于孩子的考試成果懷疑我的專業(yè)素養(yǎng)，我怕過不了多久就要被同學(xué)轟下講臺(tái)。我還是注意成果的，假如我嚴(yán)峻一點(diǎn)，同學(xué)能考的好一點(diǎn)，能多一個(gè)考上高校，我還是情愿自己嚴(yán)峻下去的，我不盼望是由于我的寬松，導(dǎo)致本有機(jī)會(huì)上高校的同學(xué)被擋在高校門外。我想著，先把他們送進(jìn)高校，讓豐富的高校學(xué)習(xí)生活、敏捷的學(xué)習(xí)方式，讓他感受咱們的.素養(yǎng)教育，感受“教育的慢藝術(shù)”，歡樂學(xué)習(xí)。但是，這不代表沒有想過轉(zhuǎn)變，我也有一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也會(huì)反思一天的教學(xué)行為，也在思索怎樣讓同學(xué)能輕松點(diǎn)學(xué)習(xí)?前提是，同學(xué)的成果不能掉，最起碼是不能掉的太厲害。

最終給自己的建議：轉(zhuǎn)變，要一步一個(gè)腳印，學(xué)會(huì)取舍。

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇6）

對(duì)于”教育是什么“這個(gè)問題真的沒有好好地思索過。自己當(dāng)老師的生活真的就那么平淡無奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣，被海水沖洗過后立刻就會(huì)歸與安靜。

讀了張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》之后讓我對(duì)自己的工作開頭了漸漸地端詳。他說教育是”藝術(shù)“，教育是”慢“的藝術(shù)。說實(shí)話，我從來沒有感覺到自己的工作是藝術(shù)。難不成是由于在”慢“字上出了問題?

昨晚看電視劇，里邊一位老師長者收到了他幾十年的一位同學(xué)的信和兩張戲劇票，信上邀請老師去觀看自己的第一次演出，由于老師是他心里所敬重的人。雖然離開老師多年，但心里始終有老師的陪伴。

這對(duì)年長的老師說了這么一句話：”能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了?！拔蚁脒@位老師的心里的味道應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)甜字所能形容的吧?？粗犞业男睦镆惭笠缰腋５奈兜?，由于我也是一位老師。

然而，我能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?并且是當(dāng)我老了，我的同學(xué)長大了的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為老師是他這一生中優(yōu)秀的向?qū)?這個(gè)結(jié)果我得等到我老了才能分曉。然而，這個(gè)過程卻需要我此時(shí)此刻就開頭。

日本教育學(xué)者佐藤學(xué)所說的，教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西。緩慢所以很難立竿見影。然而我腦中卻裝著必需要立竿見影的命令。來想想我今日的教育。

班里總有學(xué)習(xí)成果很不抱負(fù)的孩子。我是怎么對(duì)待他們的呢?我是很負(fù)責(zé)地給他們課外進(jìn)行再次輔導(dǎo)。但是捫心自問，我的動(dòng)身點(diǎn)很大一部分是為了自己班的平均成果能提高一點(diǎn)。估量這樣的輔導(dǎo)也就成了純粹的功課輔導(dǎo)。只要他會(huì)做這樣的題目就行了。其實(shí)這樣也是你好我好，大家好的事情了。

但假如認(rèn)真地想想看，當(dāng)講了一遍又一遍的時(shí)候，我沒有生氣?沒有焦灼?是的，我生氣，甚至生氣。也有老師說：”我寧可教100個(gè)好同學(xué)也不想教一個(gè)教幾十遍都不會(huì)的同學(xué)?！爱?dāng)然這是沒方法時(shí)的調(diào)侃。孩子之間的思維力量的進(jìn)展速度有差異，一個(gè)孩子的各種思維力量的進(jìn)展也有差異。

他在低年級(jí)的時(shí)候把握不了這個(gè)學(xué)問，而我們老師卻那么焦急。強(qiáng)迫著小孩肯定要弄懂，家長老師不惜用灌輸?shù)姆椒ㄒ惨涀　＜议L說：”看你什么腦子，這點(diǎn)也記不住。考試題目一樣的都不會(huì)填。

“老師說：”就是這么做，等到考試像這樣的題目還是這樣做，懂了沒?“小孩累啊，我們累不累啊?就為了一道等過段時(shí)間孩子自然就會(huì)的題目。那假如放棄這道題目怎么樣?那就是家長要埋怨：”才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)?！袄蠋熞裨梗骸蹦氵@道題目做對(duì)了，班級(jí)的優(yōu)秀率就高一些了?！霸瓉砦覀兌嫉暨M(jìn)分眼里去啦!人家可能是大器晚成的孩子哦!

書中也有一行小字提示了我?！苯逃枰氖情L久的關(guān)注，急躁的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化，‘立竿見影’往往是有害的，甚至是反教育的?！?/p>

”教育最核心的問題就是它究竟會(huì)對(duì)同學(xué)一生有什么樣的影響，它成全的是什么樣的人?！拔覀儼蜒酃夥诺眠@么遠(yuǎn)了，才能對(duì)今日的教育行為有所思索。

我是任教學(xué)校語文的老師，于是我的眼光對(duì)文字有所偏向。若干年以后，我想我所教的學(xué)問對(duì)孩子們來說真是不足掛齒了。然而我的學(xué)校語文有沒有在他童年的時(shí)候給他沉淀下什么了嗎?

當(dāng)我年老的時(shí)候，假如我也能說上這么一句”能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了?！澳俏蚁?，即使我一生的工作再怎么悄悄無聞也是值得敬重自己的了。

老師讀書心得與教育啟迪1000字（篇7）

吳非老師《不跪著教書》是一本共性十足的書，通過這本書我們可以感受到吳非老師是一個(gè)特別有思想的人，是一個(gè)為中華民族教育事業(yè)吶喊的人。整本書貫穿著濃濃的為教育的憂慮之情，還有他的信仰教育應(yīng)堅(jiān)持“獨(dú)立之精神，自由之思想”。

其實(shí)這本書是不需要再做什么摘抄的，讀完此書，我們只需記住要培育一個(gè)完整的人，而非一個(gè)做題的機(jī)器。老師自己首先要有獨(dú)立的思想，自由的精神，這樣才能培育出獨(dú)立自由的人，否則培育出來的也是不完整的有缺陷的人。

讀完此書，可以發(fā)覺吳非老師與李鎮(zhèn)西老師的思想有如此多的相像之處，他們都在盡自己所能去轉(zhuǎn)變中國教育中的種種惡習(xí)，都在努力培育健全的人。不同之處在于吳非老師脾氣好像更大，看不順的肯定要說出來，而且說到深處、痛處;而李鎮(zhèn)西老師好像圓滑了很多，他更多地去享受教育的歡樂，并且把大家也帶入教育的歡樂之中，從轉(zhuǎn)變自己開頭，來轉(zhuǎn)變中國的教育。兩位老師的風(fēng)格都是我喜愛的，由于他們都很真誠，都有獨(dú)立的思想，自由的精神。

不過吳非老師批判的太多，雖然所言皆屬實(shí)。但是光談負(fù)面形象未免使廣闊老師產(chǎn)生絕望的心理。作為老師，我還是盼望能更多的獵取正能量，把自己小小的班級(jí)帶好，讓他們感受成長的幸福。當(dāng)然，在吳非老師別的書中有介紹。

所以，這本書的最重要的作用在于喚醒，正如書名：《不跪著教書》。

下面摘錄一下書中的經(jīng)典之處：

對(duì)于一個(gè)老師來說，最大的勸慰，就是我們培育出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能常常的發(fā)覺這樣的孩子，就會(huì)覺得既幸福又平常。(是的，一個(gè)