多媒體在生物教學(xué)中的運用研究

第第頁多媒體在生物教學(xué)中的運用研究

生物是一門科學(xué)性和抽象性較強的學(xué)科，它討論的對象主要是有生命的物質(zhì)。對于中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解上可能有較大的難度。運用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，能夠讓生物課堂變得豐富多彩、生動有趣，極大地調(diào)動同學(xué)的積極性，加深同學(xué)對教學(xué)知識的理解。老師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)同學(xué)的積極性和主動性，為他們制造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對多媒體在生物教學(xué)中的運用提出以下幾點策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)愛好

一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕同學(xué)學(xué)習(xí)壓力，有利于同學(xué)在輕松的課堂氛圍中掌控生物知識。多媒體教學(xué)模式能更直觀地將要學(xué)習(xí)的知識呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，而不是讓同學(xué)面對課本上枯燥的文字和難以理解的圖形。多媒體教學(xué)還能第一時間將同學(xué)的愛好調(diào)動起來，活躍課堂氛圍。例如，在教學(xué)“認(rèn)識食物的消化部位”這一單元中，老師可先通過多媒體播放食物消化過程的短片，讓同學(xué)認(rèn)識到食物進(jìn)入人體后會經(jīng)過哪些器官。播放完短片后，老師可進(jìn)行提問：食物一共經(jīng)過了幾個器官？分別是哪些？同學(xué)看過短片后得到答案，接下來老師就可順當(dāng)開展課堂教學(xué)。在運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的同時，老師要以同學(xué)為主體，提出的問題也要結(jié)合同學(xué)的實際狀況，不能過于太難也不能過于簡約。

二、形象演示，變抽象為詳細(xì)

許多生物知識都特別抽象，同學(xué)很難理解和掌控。即使課本上有一些彩色圖片或者案例，但也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給同學(xué)感官的刺激。這使得同學(xué)對于問題的理解和掌控不徹底、一知半解，知識無法得到運用。即使同學(xué)當(dāng)時記住了知識要點，過后也很簡單就忘卻。在課堂中運用多媒體教學(xué)，能夠使知識點形象生動，帶給同學(xué)感官的刺激，促使同學(xué)積極思索，有利于同學(xué)掌控知識。如在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一節(jié)課時，同學(xué)需要學(xué)習(xí)人體的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動示意圖以及人體內(nèi)氣體的交換過程。呼吸是維持生命的須要活動之一，但一些同學(xué)不知道呼吸需要經(jīng)過哪些器官以及氣體是如何交換的，更不知道為什么在運動時需要比平常更大量的氧氣。在本節(jié)課的教學(xué)之前，老師可先通過多媒體向同學(xué)展示氣體的交換過程以及氧氣會經(jīng)過哪些器官等動態(tài)圖或視頻。在同學(xué)觀看完畢后，老師可再讓同學(xué)以自己作為試驗對象，讓自己進(jìn)行小范圍的活動，看看自己呼吸的改變。教學(xué)與實際相結(jié)合能使同學(xué)更簡單接受，同學(xué)還能在此基礎(chǔ)上延伸至其他的知識，因此多媒體教學(xué)要著重形象演示，把抽象變?yōu)榫呦蟆?/p>

三、利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對重難點知識的'突出略顯不足，而多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個問題。老師的課件可以設(shè)計成色調(diào)豐富的版式，將重難點用鮮亮的色調(diào)或者是其他突出的格式標(biāo)示出來；還可以運用超鏈接等形式，插入動畫視頻等來加深同學(xué)對重點難點的理解；還能用同學(xué)喜歡的卡通動漫人物來進(jìn)行排版。從同學(xué)的愛好入手能使老師與同學(xué)的感情更為融洽，這對開展有效教學(xué)有著重要的意義。老師可以運用多媒體技術(shù)生動形象地向同學(xué)展示一些在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下不能完成的生物試驗。例如，“土壤中的微生物”這一章節(jié)就屬于教學(xué)重難點，在日常生活中存在著較多的微生物，但用肉眼是無法知曉它的存在的，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。這時，老師就可將課件做成較為生動的版式來提高同學(xué)的留意力，將微生物詳細(xì)化，還可給微生物畫上五官，使同學(xué)的印象更加深刻。

四、多媒體技術(shù)運用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

對于一門新課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠更加清楚有條理地援助同學(xué)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識，其系統(tǒng)性是其他新型教學(xué)模式無法比擬的。但隨著社會的進(jìn)展，各個學(xué)科的教學(xué)模式也在發(fā)生著天翻地覆的改變，為的是能更貼近同學(xué)，傾聽同學(xué)的思想，多媒體教學(xué)也應(yīng)運而生。在生物課堂教學(xué)中，老師既不能完全依靠多媒體技術(shù)，也不能只靠傳統(tǒng)教學(xué)。對于一些需要同學(xué)親自動手觀測和試驗才能獲得的知識和技能的課程，老師需要鼓舞同學(xué)自己動手實踐。在現(xiàn)代教學(xué)中，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能提高同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，讓同學(xué)體會到生物學(xué)習(xí)的奧妙之處。

五、結(jié)束語

總之，多媒體動態(tài)、立體