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第第頁多媒體手段在經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)類課程的共同特點是理論規(guī)律性強(qiáng),高度抽象,內(nèi)容難懂,講授不易。因此,目前經(jīng)濟(jì)類課程亟待解決的一個重要問題是:如何在課堂教學(xué)中使高度抽象的知識形象生動化,最大限度地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果,以便同學(xué)深入理解和領(lǐng)悟課程的重點內(nèi)容,達(dá)到融會貫穿的目的。這就要求老師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,更重要的是對教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體教學(xué)手段的涌現(xiàn),以其圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)力和交互性,為經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供了抱負(fù)的手段。

一、經(jīng)濟(jì)類課程運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的共同特點是內(nèi)容較難,概念較多、表述較為抽象,假如把握不好,同學(xué)就會愛好索然,教學(xué)效果也就很難保證。因此,如何在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的過程中使內(nèi)容簡約化、生動化,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,是經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教學(xué)需要面對的問題。心理學(xué)討論說明,新異事物可以引起同學(xué)的探究。因而,保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新奇性,是引發(fā)同學(xué)探究活動和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的一個重要手段。完善的多媒體技術(shù)裝備,豐富多彩的教學(xué)軟件,可為同學(xué)制造一個開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍。它集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面,并根據(jù)教學(xué)的實際需要顯示在屏幕上,圖文并茂,改變豐富,從而刺激同學(xué)的大腦皮層,激發(fā)同學(xué)的求知欲,有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2.有利于增大課堂教學(xué)的信息量。由于多媒體教學(xué)的教案是電子教案,即課件,由老師事先運用PowerPoint或Authorware等軟件完成備課,上課時借助投影儀和計算機(jī)進(jìn)行演示,極大地節(jié)約了在黑板上板書和繪圖的時間,使一些在一般條件下難以實現(xiàn)和觀測到的過程形象化地顯示出來。這樣,在課件的預(yù)備上就可加入一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下不可能加入的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,在同樣的時間給與同學(xué)更多的知識和信息,大大提高了課堂教學(xué)的效果。如講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和進(jìn)展時,把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的演化歷史,通過配以典型的歷史資料和圖表,加上老師生動的講解,不僅增大了信息量,也會使枯燥的課程活靈活現(xiàn),有血有肉,引人入勝。

3.有利于解決教學(xué)中的重點、難點問題。多媒體教學(xué)手段的一個最大優(yōu)點,就是能調(diào)動多種感官,對同學(xué)形成多重刺激,予以其深刻的印象。心理學(xué)討論說明:學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容,假設(shè)單純用聽覺,3小時后對所獲知識的保持率為60%;假設(shè)單純用視覺,保持率為70%;假設(shè)視覺、聽覺并用保持率為90%??梢姡嗝襟w教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程特別有利于同學(xué)知識的獵取。多媒體教學(xué)還可在肯定程度上突破時間和空間的限制,充盈直觀內(nèi)容,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,能夠較徹底地分解知識技能信息的繁復(fù)度,減削信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖,從而突破教學(xué)中的難點,突出教學(xué)重點。

4.有利于加強(qiáng)師生與教學(xué)內(nèi)容的交互性。交互性是多媒體技術(shù)最具特色和優(yōu)勢的根本特性,也是多媒體教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)的價值很大程度上取決于它的交互性和智能化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是老師事先安排好的,同學(xué)只能被動地參加和接受。運用多媒體教學(xué)可以援助老師在課堂上依據(jù)同學(xué)的信息反饋,進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑,以人機(jī)對話方式敏捷方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性,又具有肯定的自主性、多樣性和敏捷性。

5.有利于教學(xué)知識、信息的長期保持。多媒體技術(shù)能延長知識的存儲時間,利于老師的成長和作用的發(fā)揮。教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲時間,可以長期保存和運用,這樣,老師的備課效率可大大提高,他們可以利用更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)、討論新的科學(xué)知識,探究、發(fā)覺新的知識和教學(xué)方法,完成自我“充電”,以達(dá)到豐富自我的目的。由于知識存儲期限的延長使得工作負(fù)擔(dān)減輕,加上多媒體程序中的諸多功能,諸如字典、測試題、同步練習(xí)等,便于同學(xué)真正理解、掌控所學(xué)知識。老師也可從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來,成為真正意義的主導(dǎo)著和教學(xué)專家。

二、經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中運用多媒體手段的問題和局限

1.播放進(jìn)度過快,會引起同學(xué)的疲憊。多媒體教學(xué)手段當(dāng)然有其信息量大的優(yōu)點,但老師在教學(xué)過程中,假如不能很好地把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度,對課件播放的速度過快,會使得同學(xué)的思維難以跟上,加之播放過程中教室里燈光昏暗,簡單引起同學(xué)的疲憊,從而會降低同學(xué)留意力,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這種現(xiàn)象,在多媒體教學(xué)手段運用中相當(dāng)普遍。

2.課件的可復(fù)制性使同學(xué)產(chǎn)生依靠心理。采納多媒體教學(xué)手段,有相當(dāng)多的同學(xué)不記課堂筆記,有的是記不上,也有的是不想記,有的那么寄盼望于把老師的課件拷貝下來等有時間再仔細(xì)學(xué)習(xí)。因而對課堂教學(xué)并不重視,不求甚解,不仔細(xì)思索和記憶,簡單產(chǎn)生了一種依靠心理,從而也降低了課堂教學(xué)效果。這也是應(yīng)當(dāng)留意的。

3.減削了師生之間的徑直溝通機(jī)會。有的老師在運用多媒體教學(xué)手段實施教學(xué)時,忽視了應(yīng)遵循的幫助性原那么,也忽視了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)――師生之間的情感溝通,老師只是播音員和解說員,失去了對教學(xué)應(yīng)有的掌握地位,甚至涌現(xiàn)一些老師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實踐的狀況。作為老師,面對課堂上不斷涌現(xiàn)的新狀況、新問題,需要用自己的諄諄教導(dǎo)以激發(fā)同學(xué)的留意、思維與學(xué)習(xí)愛好,用自己淵博的知識解答同學(xué)的迷惑,以滿意其求知的欲望。然而,程序化的計算機(jī)幫助教學(xué)課件卻并不具備上述這種應(yīng)變技能。假如老師課堂組織不當(dāng),只是機(jī)械呆板的人機(jī)溝通,不僅會導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉,而且也會挫傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4.劣質(zhì)課件可能導(dǎo)致課堂教學(xué)華而不實。目前,各種現(xiàn)成的教學(xué)課件較多,有的只不過是“書本搬家”而已,這種教學(xué)課件很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。就老師的多媒體課件制作技術(shù)看,也參差不齊,相當(dāng)多的也只是把教材、教案、圖片簡約地“搬”到電腦上,重形式而輕內(nèi)容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊塊美觀美麗卻內(nèi)容貧乏的.黑板報。由于備課的馬虎或草率,反而造成了教學(xué)內(nèi)容的蒼白或疏漏。

三、經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中運用多媒體手段應(yīng)留意的幾個問題

1.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法關(guān)系。多媒體教學(xué)手段的先進(jìn)、快速、方便、廣泛,與填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了劇烈反差。老師采納多媒體教學(xué)手段,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的方式,提高了課程的教學(xué)效率,這是應(yīng)當(dāng)確定的。但是,我們提倡多媒體教學(xué),并不是肯定要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,而是要設(shè)法實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)。事實上,傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有多媒體教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點,如傳統(tǒng)的板書形式對于規(guī)律性較強(qiáng)的推理性內(nèi)容及例題,其講授更簡單被理解和接受,也有助于知識點的鞏固。因此,應(yīng)發(fā)揚多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,揚長避短。

2.老師主導(dǎo)地位和同學(xué)主體地位的關(guān)系。老師的任務(wù)是引導(dǎo)和啟迪同學(xué),在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用,扮演的角色是教學(xué)過程中的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、同學(xué)行為的示范者。任何先進(jìn)的技術(shù)和軟硬件都無法替代老師的這種主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)課堂中,有的老師把程序化地展示課件內(nèi)容作為向同學(xué)傳授知識的主要手段,安心地放映著自己的課件,忽視或放棄形體語言和板書,就等于放棄了履行主導(dǎo)者的職責(zé)。假如老師不科學(xué)地運用多媒體技術(shù),往往會造成師生在教學(xué)活動缺乏互動溝通,自然不會收到好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化多媒體替代的只是老師勞動中的非制造性部分,教學(xué)的真正價值還是需要老師去制造。同學(xué)是教學(xué)活動的主體,一切教學(xué)媒體應(yīng)用的目的是為了同學(xué)更好地接受教育,教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用需要遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

3.多媒體教學(xué)的進(jìn)度與同學(xué)知識接受技能的關(guān)系。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)信息量大,傳遞速度快,具有提高教學(xué)質(zhì)量的可能性,但多媒體教學(xué)手段運用,留給同學(xué)思索、課堂記錄的時間少,教學(xué)進(jìn)度不好把握。假如課堂信息的呈現(xiàn)速度超過了一般同學(xué)的信息接受技能,也就會丟失同學(xué)在正常的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能,從而影響多媒體教學(xué)的效果。這是多媒體授課過程當(dāng)中的一大突出沖突。解決這一沖突的關(guān)鍵在于老師在備課時就要充分了解知識的結(jié)構(gòu)特點,有效掌握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏,以此來協(xié)調(diào)課堂氣氛。

4.多媒體教學(xué)與老師教學(xué)風(fēng)格的關(guān)系。多媒體教學(xué)離不開課件的應(yīng)用,課件圖文并茂、聲像齊展,提供了一個形象、逼真的空間環(huán)境,加深了同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解與

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