二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿范文錦集5篇

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿范文錦集5篇

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇1

一、說教材

《小馬過河》選自將來出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中依據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的形狀。促進(jìn)了幼兒想象力的進(jìn)展和繪畫力量的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓舞幼兒樂觀參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，關(guān)心他們提高表現(xiàn)的技能和力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

力量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的形狀，提高繪畫力量。

情感目標(biāo)：喜愛畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂趣。

三、說活動(dòng)方法

大班幼兒已具備肯定的觀看力量、仿照力量和親自動(dòng)手的力量，因此活動(dòng)中我將使用到觀看法、發(fā)覺法、演示法，使幼兒能順當(dāng)?shù)睦斫饣顒?dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜愛玩耍，因此為了滿意幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到學(xué)問。

四、說活動(dòng)預(yù)備

相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、嬉戲道具、布置好活動(dòng)場地

五、說活動(dòng)過程

1、敘述故事，引出主題我會(huì)敘述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的奇怪???心，從而順當(dāng)?shù)囊霰敬位顒?dòng)的主題。

2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒認(rèn)真觀看，也許了解馬的形狀。

然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬，在過程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，增加他們的自信念。

3、體驗(yàn)嬉戲，深化理解通過走“獨(dú)木橋”的嬉戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過河的英勇精神。

4、老師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒敘述一些鼓舞性的話語。

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇2

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版試驗(yàn)教科書二班級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠由于紙船和風(fēng)箏成為了好伴侶，在發(fā)生沖突后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小伴侶們?cè)谂c好伴侶吵架后該怎么去“縫合”友情，主動(dòng)伸出友情之手的人,是令人鄙視的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的歡樂，鬧別扭時(shí)的難受、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、感動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是同學(xué)體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二班級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情，2、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使同學(xué)感知課文，通過表演讀，范讀，競賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友情的感受。

二、依據(jù)同學(xué)狀況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二班級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面，還是有難度的。依據(jù)新課標(biāo)的理念以及依據(jù)低班級(jí)同學(xué)生性活潑的共性特點(diǎn)，我嘗試采納體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓同學(xué)自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，老師始終是同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)公平對(duì)話者。

三、以同學(xué)為主體，支配教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一開頭，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂園去逛一逛的情境，假如讀準(zhǔn)字詞即可順當(dāng)?shù)玫酵ㄐ凶C進(jìn)入童話樂園。這樣同學(xué)的愛好一下子調(diào)動(dòng)起來。

二、板畫貼圖，進(jìn)入角色

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓同學(xué)依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)同學(xué)帶上頭飾走進(jìn)童話角色，樂觀參加到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與同學(xué)角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的歡樂

讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好伴侶，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的歡樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在悲傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染同學(xué)的心情，自學(xué)課文的八、九自然段，使同學(xué)深化人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注意的讀的訓(xùn)練，以同學(xué)幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來感受友情給小熊和松鼠帶來的興奮和感動(dòng)。

四．文情延長，生命涌動(dòng)。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說一說松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？其次個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)伴侶說的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了同學(xué)組織語言，正確表達(dá)自己意思的力量，同時(shí)，也使同學(xué)更加深對(duì)友情的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇3

一、說教材

《我不是最弱小的》是蘇教版學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺愛護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件一般的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的文本價(jià)值觀，又飽含著“愛護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命訓(xùn)練意義的經(jīng)典文章。

圍繞學(xué)校中段教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，并結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時(shí)以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用為訓(xùn)練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并在日常生活中“自覺愛護(hù)弱小者”。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強(qiáng)者”，并引導(dǎo)訓(xùn)練同學(xué)在日常生活中“自覺愛護(hù)弱小者”。

二、說教法：

在這一課的教學(xué)上，我主要采納以下三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命訓(xùn)練意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造近乎文本的真實(shí)情景，來充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和美麗的語言。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，讓他們?cè)O(shè)身處地地在暴雨來臨危險(xiǎn)之時(shí)，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接受雨衣，還是勇當(dāng)強(qiáng)者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強(qiáng)者”的人生價(jià)值觀。其次，我通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活畫面，把同學(xué)由文本引入生活，引導(dǎo)訓(xùn)練同學(xué)在日常生活中要“自覺愛護(hù)弱小者”，使同學(xué)真正受到思想的啟迪。

2、朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中感悟，培育語感，受到情感的熏陶”。通過指導(dǎo)同學(xué)朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解。在入情的誦讀中，同學(xué)不僅深化領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增加了語感，豐富了語言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對(duì)話，特殊是薩沙的三句話。在同學(xué)自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的推斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用為訓(xùn)練重點(diǎn)，使同學(xué)體會(huì)到薩沙的不解、不甘與驕傲；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

三、說學(xué)法：

讓同學(xué)充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓同學(xué)自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，溝通思想，把讀、練、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)。

四、說教具：

多媒體課件。

【多媒體幫助教學(xué)的功能主要在于：形象生動(dòng)逼真、聲色直觀感強(qiáng)，能吸引同學(xué)的留意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動(dòng)同學(xué)的情感，有助于同學(xué)對(duì)文章思想、人物情感的體悟。同時(shí)也為老師節(jié)省時(shí)間，留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時(shí)、恰到好處地運(yùn)用，才能真正發(fā)揮其功效，達(dá)到事半功倍的效果，反之于事無補(bǔ)。】

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展現(xiàn)街頭乞丐的畫面，來激發(fā)同學(xué)的憐憫心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)全都時(shí)，有助于加深同學(xué)對(duì)文本的情感體驗(yàn)。其次，以質(zhì)疑來激發(fā)同學(xué)的求知望，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀主動(dòng)性。】

（二）、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么挨次來寫的？

2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓同學(xué)通過自學(xué)與合作來完成。

【讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗(yàn)感悟，充分體現(xiàn)了“以同學(xué)為主體”的新課程理念，同時(shí)有利于同學(xué)概括力量的培育。】

（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想訓(xùn)練。

1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，假如只有一件雨衣，你會(huì)怎么想？怎么做？”

【由于當(dāng)代孩子受庇護(hù)太多，依靠性強(qiáng)，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說是關(guān)愛他人。所以我從同學(xué)思想實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對(duì)比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈。】

2、過渡，多媒體展現(xiàn)薩沙與媽媽的對(duì)話。（去掉標(biāo)點(diǎn)的，并要求同學(xué)合上課本）

①自由朗讀，試著給它加上標(biāo)點(diǎn)。

【標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是對(duì)句意理解的基礎(chǔ)上才能做出推斷的?？恐瑢W(xué)的自讀自悟，放手讓同學(xué)完成，有利于同學(xué)的理解感悟力量的培育，同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓(xùn)練。】

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語感上關(guān)心同學(xué)對(duì)句型的推斷，促進(jìn)同學(xué)對(duì)句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，推斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對(duì)比，體會(huì)句子飽含的思想感情。

④練習(xí)鞏固。

⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

【從句型的辨別、句型轉(zhuǎn)換對(duì)比，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，從而真正落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟，引導(dǎo)同學(xué)溝通與判別，從中體會(huì)句子飽含的`思想感情，有利于促進(jìn)同學(xué)思想感情上的共鳴?！?/p>

3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

①爭論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導(dǎo)同學(xué)從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對(duì)同學(xué)的思想訓(xùn)練。

②溝通：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展現(xiàn)真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對(duì)他們說嗎？

【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是幻想。”所以說思想訓(xùn)練假如只停留在熟悉與觸動(dòng)層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)同學(xué)由思想觸動(dòng)到指導(dǎo)行動(dòng)這個(gè)層面上的訓(xùn)練才真正是思想訓(xùn)練?！?/p>

（四）、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂

【復(fù)述是對(duì)同學(xué)概括力量培育的一種形式，同時(shí)又能加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說，培育他們肯定的概括力量是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

六、說板書：

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達(dá)到這樣的效果：語言簡潔，條理清楚，把握重點(diǎn)，表明中心，便于同學(xué)理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽→薩沙→野薔薇

爭當(dāng)強(qiáng)者，愛護(hù)弱小者

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇4

40分鐘的課堂歡樂而短暫，40分鐘背后的日子緊急而漫長。回顧賽課的經(jīng)受，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二班級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最終一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神成功法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

一、文本解讀，我考慮的是辨證

認(rèn)真琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神成功法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對(duì)初入二班級(jí)的孩子，我只把狐貍定位在“由于沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來勸慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的討論，清楚對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法。

二、落實(shí)目標(biāo)，我考慮的是和諧

首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對(duì)話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧呈現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí)、到處引導(dǎo)同學(xué)融入童話的情境──課初帶領(lǐng)同學(xué)去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)同學(xué)去傾聽、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言，去識(shí)記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。

其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。其次做到依托，不組織同學(xué)識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地給予生字詳細(xì)的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活閱歷里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。

突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與同學(xué)的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出同學(xué)閱讀童話的收獲、體會(huì);再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在學(xué)校語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二班級(jí)上冊(cè)語文說課稿篇5

教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長短。課文借小柳樹和小棗樹生長狀況的不同，給予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹由于自己長得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。這是一篇很好玩的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的特長。

本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問題、想問題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓同學(xué)懂得要擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長的道理上，真正做到多看別人的特長。

依據(jù)教學(xué)