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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實名認(rèn)證）

IP屬地：上海

IP屬地：上海 上傳時間：2023-05-07 格式：DOCX 頁數(shù)：7 大小：116.66KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

PAGEPAGE1目作業(yè)設(shè)計論文評選活動如何開發(fā)智能作業(yè)體系與持續(xù)關(guān)注作業(yè)政策研小學(xué) 綜合學(xué)科發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計;作業(yè)育人;作業(yè)評價;“長作業(yè)”業(yè)體系，重視作業(yè)現(xiàn)狀追蹤。一、將中小學(xué)作業(yè)的研究熱點主題劃分為如下四個部業(yè)負(fù)擔(dān)研究。作業(yè)設(shè)計研究。的提高、強調(diào)作業(yè)形式的多樣化、注重作業(yè)難度的“最近發(fā)展區(qū)”、關(guān)注作業(yè)中生本主義的實踐等；二是立足于中觀層面對作業(yè)設(shè)計原則理念以及策略研究的探討，根據(jù)調(diào)查，90.3468.8%的教師認(rèn)為在于反饋教學(xué)，而認(rèn)為作業(yè)用于學(xué)情前測、評價學(xué)生和習(xí)慣養(yǎng)成的人數(shù)比例30%?；诖爽F(xiàn)狀，諸多學(xué)者以新課程理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代作業(yè)和個性化的設(shè)計原則。作業(yè)評價研究。對學(xué)生作業(yè)評價通常是教師對其作業(yè)批改后得出的結(jié)評價實施角度提出作業(yè)批改應(yīng)采取結(jié)果性評價與過程性評我反思的習(xí)慣，助力其全面發(fā)展。家庭作業(yè)比較研究。新世紀(jì)以來交流工具的快速發(fā)展也促進了研究視域國別較大。除關(guān)注家長的作業(yè)參與之外，美國的一些學(xué)校與社區(qū)構(gòu)對年級段、時間長短等方面的規(guī)定有所區(qū)別。作業(yè)負(fù)擔(dān)研究。作業(yè)負(fù)擔(dān)就是學(xué)生在一定時間和范圍內(nèi)所承擔(dān)的作業(yè)一定的時間完成任務(wù)的過程中及其完成后所感受到的身體疲勞狀況與心理體驗”。在教學(xué)方面，教師還需重視使用課堂教學(xué)評價、提升作體的支持系統(tǒng)。二、科學(xué)實施作業(yè)設(shè)計，有效提升學(xué)科素養(yǎng)在上述研究的基礎(chǔ)上，我校教師探索為學(xué)生科學(xué)精準(zhǔn)地設(shè)計鞏固提升“短作業(yè)”和素養(yǎng)提升“長作業(yè)”，旨在幫助進而逐步提升學(xué)科素養(yǎng)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)類型，設(shè)計鞏固提升“短作業(yè)”點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谧灾鲗W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，設(shè)計素養(yǎng)提升“長作業(yè)”（1）單元自主學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計與實施學(xué)生開展自主學(xué)提供了細(xì)致的研究方法和思路。附表：語文“大單元前置學(xué)習(xí)六格筆記（附表），是在傳統(tǒng)的單篇課文預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合式預(yù)習(xí)。其中第一格重在對單元中每一篇課文的關(guān)鍵詞語進行預(yù)習(xí)，關(guān)注好詞積累；第二格要求了解單元中每一篇課文的內(nèi)容，進行閱讀批注；第三格要求運用合適的方法概括課文主要內(nèi)容；第四格要求找到單元內(nèi)課文之間的聯(lián)系；第五格要求提出自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題；第六格要求收集與單元內(nèi)容相關(guān)的資料。(2）項目式研究作業(yè)既可以個人獨立完成，也可以小組5PAGEPAGE6究成果進行學(xué)習(xí)評價。三、多元提供家庭“作業(yè)餐”，全面培養(yǎng)綜合能力生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。“鍛煉+閱讀”文體結(jié)合餐：強體魄、拓視野慣。二是保障有效閱讀。我校倡導(dǎo)和推廣“全學(xué)科閱讀”，的自主閱讀?！皠趧?預(yù)習(xí)”動靜融合餐：巧雙手、增能力我們將勞動教育與學(xué)科知識學(xué)習(xí)融合在一起，以“勞動的勞動觀念，鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)造能力。結(jié)合生活場景進行創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時提高其動手操作能力。例如：要求低年級學(xué)生在幫媽媽做家務(wù)的過程中，嘗試運用數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計安排耗時最