高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：①理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般概念；②通過技術(shù)試驗，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。（2）過程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力；②通過技術(shù)試驗及試驗分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移能力。（3）情感與價值：①通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作能力。教學(xué)重點難點：重點：通過技術(shù)試驗，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實際問題。教學(xué)工具：A4紙一張、彈簧秤、塑料盒（內(nèi)有重物）泡沫組合體、礦泉水瓶、熟雞蛋、積木若干、電吹風(fēng)等。教學(xué)過程：課堂引入：讓學(xué)生參與思考、體驗下面的活動?；顒右?，智慧比拼：不借助其他設(shè)施，如何讓一個熟雞蛋站立在桌面上？（通過上面的活動，激發(fā)學(xué)生對事物探究的興趣，讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有個初步的了解。）雞蛋為什么在一端磕一下或者轉(zhuǎn)起來就能站在桌面上？由學(xué)生對這個問題的思考，引出本節(jié)課的主題：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。PPT：出示課題——結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？出示地質(zhì)版和江蘇版教材對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的描述。PPT出示：一、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性含義。含義：地質(zhì)版教材：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性，就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。老師和同學(xué)分別對一個礦泉水瓶施加一個力，改變它的穩(wěn)定狀態(tài)，考察學(xué)生對穩(wěn)定性定義的理解。注意：只有翻到或移動才是結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性解釋的范疇。強(qiáng)調(diào)：穩(wěn)定性不是狀態(tài)絕對不變，在受到外力情況下，狀態(tài)允許改變，當(dāng)外力消失后，有回到原來的平衡狀態(tài)，稱為穩(wěn)定；不能回到原來的平衡狀態(tài)就是不穩(wěn)定。PPT演示穩(wěn)定和不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的理解。思考：穩(wěn)定結(jié)構(gòu)一定好嗎？不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就有害嗎？為什么有些結(jié)構(gòu)容易翻倒或移動而有些不容易翻倒或移動?結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性跟哪些因素有關(guān)?學(xué)生以小組為單位討論，并將討論結(jié)果填入表格中。影響因素解釋或說明生活中案例

讓學(xué)生把討論的結(jié)果匯報，老師總結(jié)并糾正，尤其是對于接觸面不等于支撐面要重點講解。針對學(xué)生討論的結(jié)果，老師匯總出4條主要影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素進(jìn)行簡單的實驗驗證。PPT出示：二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素1、找兩個學(xué)生，一個使用彈簧秤把上面是泡沫，下面為內(nèi)裝重物的塑料盒組合體，拉倒，讓另一個學(xué)生觀察彈簧秤示數(shù)，并記錄；然后把組合體倒立，繼續(xù)拉倒，觀察并記錄此時的彈簧秤示數(shù)。比較兩次示數(shù)的大小，找同學(xué)解釋其原因。結(jié)論：結(jié)構(gòu)的重心位置影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。2、拿出裝滿水的礦泉水瓶子，正立、倒立，分別用吹風(fēng)機(jī)吹，哪一種狀態(tài)吹到？正立最穩(wěn)定，為什么？支撐面越大越穩(wěn)定。3、出示教具，底面積和高度相等的紙制圓柱體和長方體。如果給它們施加同樣的力，哪一個容易倒呢？利用電吹風(fēng)在相同距離吹兩個結(jié)構(gòu)體，讓學(xué)生觀察哪個先倒。（長方體先倒下）結(jié)論：結(jié)構(gòu)體的形狀也會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。4、找同學(xué)把2個不同材料、大小基本相同的結(jié)構(gòu)體，用彈簧秤拉，觀察分別用力大小。結(jié)論：材料也影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。質(zhì)疑：對于這些我們已經(jīng)驗證的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問呢？比如重心位置越低，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性越好！人站在地面上是穩(wěn)定的，但是身體前傾，重心在下移，但是前傾到一定程度，人會摔倒。引出：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基本條件【結(jié)論】結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點的垂線應(yīng)落在結(jié)構(gòu)支撐面內(nèi)，這時是穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，否則就是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?！纠蠋熢O(shè)問】為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實際是穩(wěn)定的呢?例如：比薩斜塔，虎丘斜塔PPT展示，生活中重心偏離支撐面最后變成不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)案例。三、馬上行動：動手制作、體驗探究讓學(xué)生利用老師提供的積木以小組合作形式，設(shè)計、搭建一個美觀、具有想象力并且穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。（老師巡視并指導(dǎo)）選取典型，師生探討。小結(jié)：對于結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，我們不能單獨(dú)考慮它其中的一個因素，應(yīng)把所有因素綜合考慮。另外我們在設(shè)計一個結(jié)構(gòu)時，不能忽視作品的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、實用性等等。四、課堂總結(jié)：一、含義：地質(zhì)版教材：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性，就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素1、結(jié)構(gòu)的重心位置：重心越低，越穩(wěn)定2、結(jié)構(gòu)的支撐面積：面積越大，越穩(wěn)定3、結(jié)構(gòu)的形狀也會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性其他材料、工藝…三、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件五、課后作業(yè)全世界的人們都希望比薩斜塔能繼續(xù)保持現(xiàn)在”斜而不倒“的奇觀，假如你是當(dāng)?shù)毓芾砦瘑T會的負(fù)責(zé)人，請利用本節(jié)課所學(xué)的知識，設(shè)計一份穩(wěn)定斜塔的方案。（4至6人為一個小組，下一節(jié)課展示各組的設(shè)計方案，并提示：依照國際慣例，任何珍貴歷史古跡的保存，都必須保留其基本特色，同時不能破壞古跡的歷史和原工匠的技術(shù)。因此對斜塔的任何侵入性手段，都必須減至最低，而且無論采取哪一種永久性的穩(wěn)定計劃，都絕不能架設(shè)任何明顯的支撐物，何況這種作法可能導(dǎo)致斜塔脆弱的磚石結(jié)構(gòu)應(yīng)聲而倒。）《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》學(xué)情分析1.原有認(rèn)知發(fā)展分析：在本課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了常見結(jié)構(gòu)的基本知識。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列、構(gòu)件的五種基本受力形式，通過有趣的小試驗，強(qiáng)化對不同類型結(jié)構(gòu)的用心愛心、專心、特點的理解。所以本課時是在第一節(jié)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對結(jié)構(gòu)的一個重要性質(zhì)：穩(wěn)定性做詳細(xì)分析。2.原有知識結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生對結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備為本節(jié)課對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的理解以及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素的探究試驗奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中盡量多舉些生活中的案例，盡最大努力讓學(xué)生參與實驗，進(jìn)行師生互動探討、共同實驗驗證，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料設(shè)計制作結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生加深對知識的理解。3.非認(rèn)知因素分析：學(xué)生會對事物進(jìn)行一般性分析，這些分析是感性的、經(jīng)驗的，但缺乏對事物的理性認(rèn)識能力，自我探究能力還有待提高。所以要創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們以科學(xué)的態(tài)度，求實的精神，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實驗、合作、競爭中掌握結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的定義以及影響因素?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》鞏固練習(xí)1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)具有阻礙或的特性。2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素主要有、、、。3、在日常生活中重心位置的高低是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一個重要因素，以下哪一種結(jié)構(gòu)不是利用降低重心高度來提高結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的（）A.落地?zé)舻牡鬃话阕龅帽容^重B.不倒翁玩具C.獨(dú)角茶幾的臺面采用木材，底座采用大理石D.照相機(jī)的支撐架采用三腳架4、判斷正誤，并解釋原因生活中人們都是在利用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。5、設(shè)計題假如讓你設(shè)計一個臺燈，在穩(wěn)定性方面你如何采取相應(yīng)的措施？《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》效果分析本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識與技能：①理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般概念；②通過技術(shù)試驗，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。（2）過程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力；②通過技術(shù)試驗及試驗分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移能力。（3）情感與價值：①通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作能力。在教學(xué)中，我以煮熟的雞蛋立在桌面上為問題導(dǎo)入，引起學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的注意。讓學(xué)生找出穩(wěn)定性定義中的關(guān)鍵詞，幫助理解和記憶這個概念，然后讓學(xué)生對一個瓶子施加外力，改變它的穩(wěn)定性——不僅翻倒，還有移動位置，另外老師現(xiàn)場對同一個瓶子施加外力，把瓶子捏癟，問：這是改變了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性嗎？學(xué)生對照定義，認(rèn)為這不屬于穩(wěn)定性的范疇。對于影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生小組探討，然后對他們的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生親自一一試驗驗證，最后讓學(xué)生自己設(shè)計制作一個具有想象力、美觀和穩(wěn)定性的結(jié)構(gòu)體，加深對知識的運(yùn)用與理解。完成了知識與技能目標(biāo)。對于驗證試驗，我讓學(xué)生與老師合作，或者讓學(xué)生自己完成，讓他們觀察、分析、討論，得出結(jié)論，利用他們對知識的理解，讓他們舉出生活中的實例，提高知識遷移能力。我通過一系列的試驗或?qū)W生動手試驗、小組討論、獨(dú)立思考等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們合作交流，積極探究思索的能力?？傊?，通過采取試驗驗證、老師講解、動腦思考、動手體驗等各種策略，基本完成了教學(xué)目標(biāo)?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)反思本節(jié)課的知識點主要是穩(wěn)定性的概念，影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。通過把雞蛋站立的演示試驗、“礦泉水瓶正立、倒立”的推到試驗、不同材料結(jié)構(gòu)體移動所需力的大小不同等試驗，讓學(xué)生理性地理解重心高低、支撐面大小、材料不同等對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響。學(xué)生聯(lián)系實際，教師補(bǔ)充典型案例講解，學(xué)生和老師共同參與課堂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)中做、做中學(xué)親歷課堂教學(xué)情境，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)造欲望。直觀教學(xué)法、演示試驗、典型案例分析充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，互動試驗，激發(fā)了學(xué)生的參與性。本節(jié)課立足學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，親手操作，親身體驗為基礎(chǔ)。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不過在對穩(wěn)定性含義的講解，以及學(xué)生對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性討論環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)和答疑解惑做的還不夠，對于調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛方面，還有待于提高?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教材分析本課題是地質(zhì)版教材《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第三節(jié)的一部分教學(xué)內(nèi)容，計劃用1課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容為：1、理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性定義——在外力作用下，能否翻倒或移動，可用穩(wěn)定性來解釋；2、探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素——如重心位置、支撐面大小、結(jié)構(gòu)形狀、構(gòu)成結(jié)構(gòu)的材料?！敖Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這單元的一個重要組成部分，同時也是后面學(xué)習(xí)本節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可使學(xué)生對如何構(gòu)建一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有一個深入的認(rèn)識?！敖Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”和生活實際聯(lián)系密切，可為學(xué)生解決生活實際問題奠定基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容是本單元的重點。本節(jié)內(nèi)容也是應(yīng)用性和實踐性非常強(qiáng)的一部分內(nèi)容，在教學(xué)中要力求引導(dǎo)學(xué)生自己去探究理論，指導(dǎo)學(xué)生在生活中如何去應(yīng)用理論，“做中學(xué)、學(xué)中做”是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)指導(dǎo)思想。《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)。立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。要求學(xué)生設(shè)計中交流合作、體驗創(chuàng)新?！督Y(jié)構(gòu)與設(shè)計》模塊是在“技術(shù)與設(shè)計1”的基礎(chǔ)上設(shè)置的具有典型意義的專題性技術(shù)與設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，它所體現(xiàn)的技術(shù)設(shè)計的思想和方法，對于高中生的生活、學(xué)習(xí)以及人生規(guī)劃都具有普遍的價值。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該理解結(jié)構(gòu)的基本概念，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思想和方法，能力的發(fā)展。本模塊的教學(xué)要面向生活和生產(chǎn)的實際；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)試驗，理解技術(shù)設(shè)計中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，注重歸納技術(shù)設(shè)計的思想和方法，并將它們遷移到日常生活中靈活運(yùn)用；要使學(xué)生善于總結(jié)具有典型性的技術(shù)問題