研讀新課標(biāo)-解讀新變化

研讀新課標(biāo)解讀新變化

瞿建國2015.7研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第1頁。一、《新課標(biāo)》的修訂概況二、《新課標(biāo)》的四個堅(jiān)持及意義三、《新課標(biāo)》的修改內(nèi)容及意義四、《新課標(biāo)》的新增內(nèi)容及意義研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第2頁。一、修訂概況

1、172位專家修訂組；11、7萬人全國性問卷調(diào)查；近千人次座談會；兩萬多條反饋意見；總結(jié)十年課改得失……

2、修訂原則：德育為先、能力為重、各科滲透、知行結(jié)合、減負(fù)提質(zhì)等。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂概況：（1）體例不變；文字修改200余處；篇幅從29頁增加到80頁；研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第3頁。

第一部分前言幾乎全新，與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)新思想、新內(nèi)容；

第二部分改動極少，標(biāo)題改為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，回答了課程標(biāo)準(zhǔn)無“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的疑問；

第三部分實(shí)施建議文字改動最多，重點(diǎn)推出了十年課改經(jīng)驗(yàn)成果為教學(xué)導(dǎo)向；附錄部分增加的篇幅最大（40頁），主要增加了兩個字表：基本字300個；常用字3500個。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第4頁。

（2）《新課標(biāo)》最大變化：突顯課程核心概念：語文素養(yǎng)確立課程核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用構(gòu)建課程基本模式：素養(yǎng)——養(yǎng)成（3）評價(jià)：符合時(shí)代要求的語文課程體系。體現(xiàn)以生為本、與時(shí)俱進(jìn)、減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)思想。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第5頁。

二、《新課標(biāo)》的四個堅(jiān)持及意義1、堅(jiān)持課程的基本理念

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

*全面：面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

*語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第6頁。*思維方法：形象思維方法：回想、聯(lián)想、想象抽象思維方法：分析和綜合、比較和分類、抽象和概括、歸納和演繹創(chuàng)造性思維方法：發(fā)散和聚合、直覺和跳躍、批判性思維*學(xué)習(xí)方法：自我構(gòu)建內(nèi)化遷移運(yùn)用是內(nèi)化、建構(gòu)的途徑天干地支簡稱.doc研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第7頁。（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)

*重視人文內(nèi)涵的深刻影響，尊重學(xué)生感受的多元（滲透、潛默、熏染）*重視文本內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)*著重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力（從聽、說、讀、寫、思等方面入手，多讀多寫，日積月累）*善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)開展教學(xué)研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第8頁。

*“教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語感：（衡量語文能力的重要標(biāo)志）形式——語音感、語技感、語法感內(nèi)容——語像感、語義感、語情感良好語感：清晰性、豐富性、深刻性、敏捷性、獨(dú)特性、批判性研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第9頁。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要“真動”起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。建立小組學(xué)習(xí)共同體判斷.doc*堅(jiān)定不移地確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”*克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)*鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式*合作、探究：確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第10頁。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

核心：三級課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程

*語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際*教師大膽地對語文課程更新發(fā)展，在課標(biāo)和教材運(yùn)用上不墨守成規(guī)，應(yīng)有自己的獨(dú)到見解和實(shí)踐創(chuàng)新*善于利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫（課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)；專題學(xué)習(xí)等方式）研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第11頁。

2、堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)

*從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系*三者相互滲透，融為一體*著眼于語文素養(yǎng)的整體提高*不是每一堂課都落實(shí)三維，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對集中，不可能完成太多，人文目標(biāo)是長期、隱性的目標(biāo)，靠熏陶和濡染

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第12頁。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神*避免圍繞知識條文、概念定義耗費(fèi)精力*強(qiáng)化教學(xué)做合一的原則*改變“告訴式”教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)會探究，。*擺脫模式化的教學(xué)套路，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新*創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生思維研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第13頁。4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”

*學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、“七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、交流、展示*提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。*語感提升主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。*我市不少區(qū)縣、學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)群文閱讀課型。（課標(biāo)要求6年課外閱讀量為145萬字）研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第14頁。三、《新課標(biāo)》的修改內(nèi)容及意義

1、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量（1）附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，結(jié)構(gòu)簡單，出現(xiàn)頻率高，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字，有利于打好識字寫字基礎(chǔ)，發(fā)展能力（2）常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。（3）每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練三筆字

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第15頁。

（4）對寫字姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。三個學(xué)段都提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

(5)低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識字寫字。

(6)關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。讀音與識字.doc研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第16頁。(7)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

(8)區(qū)別對待認(rèn)識的字和會寫的字。認(rèn)識的字不要主動分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識字。

(9)寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第17頁。2、加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練。加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”?？谡Z交際：低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。高年級：能抓住要點(diǎn)，清楚有條理地發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：低年級：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。高年級：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第18頁。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃o爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書……

媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第19頁。

3、強(qiáng)調(diào)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維

*語言與思維是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。*沒有思維能力的提升，就沒有語言能力的提升。*邏輯教學(xué)（80年）——發(fā)展智力（90年）——發(fā)展思維（新課標(biāo)），正確地體現(xiàn)了思維培養(yǎng)在整個語文教育中重要地位。

*思維能力訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有梯度、有系統(tǒng)的教學(xué)活動。（有的放矢）*關(guān)注培養(yǎng)思維習(xí)慣：即指勤思善想、獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究等習(xí)慣。*重視提升思維品質(zhì)：即指思維認(rèn)識的深刻性、靈活性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性等品質(zhì)。這是思維能力培養(yǎng)的突破口*在聽說讀寫過程中有的放矢地促進(jìn)學(xué)生的三類思維（形象、抽象、創(chuàng)造性）都得到相應(yīng)的發(fā)展。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第20頁。4、學(xué)習(xí)方式的變化*將原來的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，改為“充分激發(fā)他們的問題意識”。增加了“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)方式中包含的具體內(nèi)容。*針對語文學(xué)習(xí)（不僅限于語文綜合性學(xué)習(xí)）突出了“聯(lián)系”“整體”的思想：“聽說讀寫的相互聯(lián)系”（著眼于不同語文學(xué)習(xí)活動之間）、“語文與生活的聯(lián)系”（著眼于課內(nèi)與課外、學(xué)語文與用語文之間）、“整體發(fā)展”（著眼于三維目標(biāo)的整合）。提出“應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”，肯定了我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第21頁。5、增強(qiáng)目標(biāo)操作性的修定

*第三學(xué)段：閱讀目標(biāo)11條整合為8條。*有些抽象的不切實(shí)的要求，表述不清楚處作了補(bǔ)充和修改：如“揣摩”改為“了解”。…了解文章表達(dá)順序；…了解事件梗概；…了解文章的基本說明方法等。高段習(xí)作：40分鐘不少于400字刪去，不再作量化要求。高段：“紀(jì)”實(shí)作文，改為“記”。表述更準(zhǔn)確。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第22頁。6、“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”為什么要刪掉“理解”？

理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用是最好的理解“理解”是“運(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。“理解”了就一定能“運(yùn)用”將“理解”的知識轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用”的能力

“理解”不是語文課程所獨(dú)有的研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第23頁。四、《新課標(biāo)》的新增內(nèi)容及意義

1、課程性質(zhì)明確定位語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程（語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一《實(shí)驗(yàn)稿》）*“新課標(biāo)”最大亮點(diǎn)，最大的實(shí)施難點(diǎn)。*正面回答語文課程是什么，凸現(xiàn)了語文課程的獨(dú)當(dāng)之任，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)身”。*一語道破語文課程“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩大難題。

學(xué)（教）什么——學(xué)語言文字運(yùn)用（語文課程的性質(zhì)）怎么學(xué)（教）——不能單一、孤立地學(xué)（綜合性）；在運(yùn)用中學(xué)，在語言實(shí)踐中學(xué)。*“運(yùn)用”包含兩個層面：（1）作者語言文字的運(yùn)用規(guī)律；（2）學(xué)生的模仿運(yùn)用。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第24頁。

*變“內(nèi)容分析”為“學(xué)語言文字運(yùn)用規(guī)律”；變“語言知識教學(xué)”為“語言功能教學(xué)（語用教學(xué)）”。*語言知識教學(xué)：關(guān)注“這句話用了比喻（或其他修辭）的寫法”、“這段話作者采取了借物喻人的方法”之類的語言知識或概念的獲取，而忽視其表達(dá)效果的體味，這種純知識的語言教學(xué)，除了讓學(xué)生知道記住一些寫法名稱外，對他們語言能力的發(fā)展無實(shí)質(zhì)性的提升。語文學(xué)習(xí)重在“能用”，而不是“知道”。而這樣的教學(xué)，學(xué)生恰恰只是了解了“是什么”的陳述性知識，而不是有關(guān)“怎么樣”和“為什么這樣”這些培養(yǎng)“使用語言”的人最需要的程序性知識和策略性知識。*語文教學(xué)就是語言功能教學(xué)（或叫語用教學(xué)），在語言功能教學(xué)中獲得語用方法，提升語文素養(yǎng)。..\聚焦語文生態(tài)返魅科學(xué)理性——評王崧舟老師《與象共舞》\聚焦語文生態(tài)返魅科學(xué)理性——評王崧舟老師《與象共舞》.txt研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第25頁。

*克服“得意而忘言”、“得意而忘形”的頑癥。以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。-用大功夫關(guān)注言語形式，學(xué)習(xí)和模仿運(yùn)用作者的表達(dá)特點(diǎn)和語言規(guī)律，從而逐步扭轉(zhuǎn)長期以來把內(nèi)容和形式割裂開來，只顧內(nèi)容不顧形式的片面做法，讓語文課堂教學(xué)回歸言意互轉(zhuǎn)、言意共融的本真。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第26頁。2、明確界定語文課程的功能

出發(fā)點(diǎn)：致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)。歸宿：打好三個基礎(chǔ)A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第27頁。3、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言特征*對語言文字規(guī)范運(yùn)用帶來挑戰(zhàn)。（如：網(wǎng)絡(luò)語言）*以開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維對待4、具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征*學(xué)習(xí)方法要具有時(shí)代特征。（不能停留在私塾教育、應(yīng)試教育陰影中）*現(xiàn)代兒童見多識廣，思想活躍，不滿足于被動學(xué)習(xí)。*“努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式（如：家校合力、網(wǎng)校學(xué)校、QQ群學(xué)習(xí)組等）尊重差異，張揚(yáng)個性，挖掘潛能

研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第28頁。5、彰顯課程內(nèi)容的價(jià)值取向（“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，實(shí)驗(yàn)稿：籠統(tǒng)模糊）*針對當(dāng)今社會存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂、利欲熏心等等問題，提出和強(qiáng)化主流價(jià)值取向*繼承和發(fā)揚(yáng)“兩個傳統(tǒng)（中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)）”、體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)。*用優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時(shí)代精神等將語文課程中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵具體化、明晰化*課外讀物建議中增加《紅巖》、《革命烈士詩抄》等革命傳統(tǒng)書目》研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第29頁。6、閱讀教學(xué)提出了新理念。

（1）閱讀教學(xué)是個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本（2）不以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考（3）少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。（4）強(qiáng)調(diào)提高閱讀品位和文化品位（總目標(biāo)）研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第30頁。（5）首次明確界定了“有感情地朗讀”“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！遍喿x教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第31頁。（6）提出學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性為本“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”*非連續(xù)性為本：相對以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言。多以統(tǒng)計(jì)表、圖畫等形式出現(xiàn)（如數(shù)據(jù)、表格、符號、廣告、使用說明書、地圖、憑證單）*特點(diǎn)：直觀、簡明、概括性強(qiáng)*國際測試：中國學(xué)生習(xí)慣老師提供的現(xiàn)成材料和閱讀連續(xù)性文本，不會讀圖讀表。*現(xiàn)代公民必備的閱讀能力。*體現(xiàn)了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第32頁。7、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的層次性分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評價(jià)要求，對識字寫字、閱讀、作文、口語交際等的評價(jià)要求更加具體，層次清晰，具有較強(qiáng)的區(qū)分性和操作性。

閱讀評價(jià)要求（新課標(biāo)）：

第一學(xué)段：側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累第二學(xué)段：側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握第三學(xué)段：側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；研讀新課標(biāo)--解讀新變化全文共37頁，當(dāng)前為第