《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿初中化學(xué)課程標準規(guī)定：對于金屬的化學(xué)性質(zhì)，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反響;初步生疏常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響以及與鹽溶液的置換反響;能用金屬活動性挨次對有關(guān)的置換反響的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標是：一、學(xué)問與技能。通過試驗探究金屬與鹽溶液的置換反響，進一步生疏金屬的化生活有關(guān)的化學(xué)問題。二、過程與方法。課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥，學(xué)生通過復(fù)習回憶、試驗探用觀看、試驗等方法獵取信息，初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獵取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習習慣和方法。三、情感態(tài)度價值觀。興趣。為了有效地落實課程目標，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo)，查找學(xué)問的最近生長點，留意對已有學(xué)問的調(diào)用與組合。本課題學(xué)習，我首先絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的其次課時，我設(shè)計了六個問題，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性。在復(fù)習閱讀、觀看試驗和爭論成，并從中體會化學(xué)的科學(xué)性和有用性。在試驗處理上，我將試驗挨次作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反響的金屬如何通過試驗比較活動性的問題。為學(xué)生以后獨立解決相像問題供給一個示范關(guān)于金屬活動性挨次的應(yīng)用，我通過課后習題進一步穩(wěn)固，并特地設(shè)計一道選擇題，跟學(xué)生介紹鐵在溶液中發(fā)生置換反響只能生成+2價的鐵。 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿觀看了鄭教師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。鄭教師這節(jié)課格外精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：產(chǎn)生氫氣的有無推斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與規(guī)律，這樣設(shè)計教學(xué)過程流暢，也有利于學(xué)生對學(xué)問的把握。、金屬與酸反響的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反響的性質(zhì)，最終解釋鋁外表形成氧化鋁并用試驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再運用性質(zhì)的方法正是人類生疏自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的生疏。、課堂表達學(xué)為中心。學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習的仆人。教學(xué)活動從學(xué)生實際動身設(shè)置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能促進學(xué)生的學(xué)習，培育學(xué)生力氣，到達事半功倍的效果。本堂課中，學(xué)問的落實始終是建立在學(xué)生試驗，學(xué)生觀看記錄，學(xué)生設(shè)計，學(xué)生匯報，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式開放的。教師在的方式正是我們在課堂中應(yīng)當追求和努力的方向。本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多我將在教學(xué)實踐中好好學(xué)習運用鄭教師課堂優(yōu)點。 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評課稿xxxx416、1711秀的參賽教師充分預(yù)備，精彩獻課，引發(fā)了自己的樂觀思考。其中，闖關(guān)的方式進展復(fù)習，不僅吸引了教師的眼球，而且吸引了學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，樂觀參與到復(fù)習課堂中來。值得我學(xué)習的地方：引入穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的奇異心課的開頭以將公主點成金人，國王想要挽救公主，必需獲得神心。要想闖關(guān)成功，必需具備闖關(guān)的工具：金屬活動挨次表。學(xué)生一目了然地知道了復(fù)習金屬的化學(xué)性質(zhì)學(xué)問。歡快闖關(guān)，關(guān)注更多的學(xué)生參與本環(huán)節(jié)共設(shè)置了五關(guān)，把學(xué)生分成了五個組，每個組在規(guī)定的課堂中來，能夠關(guān)注更多的學(xué)生參與，以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。引人入勝，復(fù)習課轉(zhuǎn)化成玩耍將復(fù)習課轉(zhuǎn)化成玩耍的形式，既穎，又有創(chuàng)意，讓人耳目一歡快闖關(guān)深深地吸引眾多教師和學(xué)生。設(shè)置闖關(guān)問題具有階梯性、挑戰(zhàn)性，激活學(xué)生的思考，提升綜合應(yīng)用力氣4性，有利于激活學(xué)生的思考。比方其次關(guān)中設(shè)置的問題：設(shè)置關(guān)與關(guān)之間也具有階梯性，前面三關(guān)是幫助學(xué)生對金屬化中的位置，就必需應(yīng)用到其次、三關(guān)的學(xué)問，提升對所學(xué)學(xué)問的綜合應(yīng)用力氣，富有挑戰(zhàn)性。個人思考：沒有準時處理課堂生成資源，解決學(xué)生學(xué)習上的困惑在金屬與鹽溶液反響這局部的內(nèi)容中，學(xué)生對金屬與鹽溶液反響節(jié)片段，生：有白色沉淀生成師：沉淀嗎?再理一理生：有銀白色固體生成比方在第四關(guān)生活大爆炸的教學(xué)活動環(huán)節(jié)片段，如何利用化學(xué)方法檢驗奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假?生;把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來師：你用的鋅哪來的?生：銅鋅合金中的鋅師：好，連續(xù)生：銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的鐵置換出來，而銅不能師：把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中，我應(yīng)當看到什么?生：有沉淀生成生：有其他物質(zhì)析出師：我們要正確地描述試驗現(xiàn)象從這個班學(xué)生答復(fù)試驗現(xiàn)象狀況來看，犯了兩次一樣的錯誤，些學(xué)生還沒有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。532參與課堂的熱忱5他們組的，我們