對(duì)高職建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)務(wù)的相關(guān)思考

第第頁(yè)對(duì)高職建筑技術(shù)專業(yè)實(shí)務(wù)的相關(guān)思考建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的重要性

鑒于我國(guó)目前建筑企業(yè)的現(xiàn)狀，企業(yè)不可能提供崗位、給與足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)生頂崗之前綜合能力的養(yǎng)成，因此，學(xué)校的培養(yǎng)就至關(guān)重要了?？墒悄壳叭珖?guó)各學(xué)校的現(xiàn)狀基本一致，那就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和條件限制、學(xué)生人數(shù)劇增和經(jīng)費(fèi)不足、教師能力欠缺，使得全部在學(xué)校完成綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練不現(xiàn)實(shí)。而且，由于各省市建筑工程的施工特點(diǎn)有異、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，難以在學(xué)校完全以真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，因此，只能盡可能追求工程的真實(shí)情境，采用模擬訓(xùn)練的方式完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首創(chuàng)了高職土建類“411”人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專項(xiàng)能力，通過(guò)在校內(nèi)實(shí)施的第二階段，即以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體的仿真綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使生具備綜合實(shí)務(wù)能力，通過(guò)第三階段在企業(yè)真實(shí)情境中實(shí)踐，使學(xué)生具備就業(yè)頂崗能力。該模式最大的亮點(diǎn)就是綜合實(shí)務(wù)階段模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的單項(xiàng)能力和頂崗能力進(jìn)行了合理的聯(lián)系和遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、工程技術(shù)操作能力以及高新技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑。目前，綜合實(shí)務(wù)模擬環(huán)節(jié)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了系統(tǒng)性的成果，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、實(shí)踐性系列教材的研發(fā)、情境教學(xué)的探索以及“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建等，并且很多成果得到了高職土建類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)可，被同類兄弟院校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)內(nèi)容的研究

通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀、崗位人才需求、人才培養(yǎng)規(guī)格的分析，高職學(xué)生應(yīng)該在綜合能力方面具備足夠的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、操作性知識(shí)和管理技能以及獲取和利用信息的能力、學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的能力、交流與合作的能力等。鑒于此，綜合實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練只能盡可能追求工程真實(shí)情境，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、管理一線的實(shí)際需求，以應(yīng)用為主線、能力為中心，按“必需，夠用”的原則將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)，實(shí)行整體優(yōu)化。

為此，需要從四個(gè)方面對(duì)綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行選擇。（1）根據(jù)崗位需求，精選最基本的、最必要的內(nèi)容，以有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；（2）適當(dāng)引入反映科技發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)、新工藝，以培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)適應(yīng)與發(fā)展能力；（3）有效的教學(xué)組織讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，以利于發(fā)展學(xué)生的智力；（4）圍繞崗位工作情境設(shè)置特定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)與職業(yè)意識(shí)。目前，根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，通過(guò)與企業(yè)和行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員的緊密合作，我們以建筑企業(yè)對(duì)人才的能力需求作為教學(xué)內(nèi)容制定的依據(jù)，在教學(xué)計(jì)劃中確定了學(xué)生綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖2所示），并認(rèn)真探討確定了圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)的情境教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐和教材研發(fā)，目前已經(jīng)由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版了系列教材———《施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)模擬》、《施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)模擬》、《高層建筑專項(xiàng)施工方案實(shí)務(wù)模擬》、《工程資料管理實(shí)務(wù)模擬》及《綜合實(shí)務(wù)模擬系列教材配套圖集》五種教材?？紤]到綜合實(shí)務(wù)能力養(yǎng)的規(guī)律，在教材編寫(xiě)上，充分體現(xiàn)了模擬內(nèi)容的貼近崗位、真實(shí)再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展等。

在施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)中，學(xué)生主要完成建筑施工圖自審（包括建筑總平面圖識(shí)讀、建筑總說(shuō)明識(shí)讀、建筑平立剖和詳圖的識(shí)讀、建筑施工圖綜合自審以及建筑施工圖自審記錄編制），結(jié)構(gòu)施工圖自審（包括結(jié)構(gòu)總說(shuō)明識(shí)讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）平法圖、梁板平法圖和結(jié)構(gòu)詳圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖綜合自審以及結(jié)構(gòu)施工圖自審記錄編制）以及圖紙會(huì)審（包括圖紙會(huì)審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會(huì)審紀(jì)要編制）等任務(wù)。通過(guò)案例教學(xué)法、模擬實(shí)踐教學(xué)法、真實(shí)情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，使學(xué)生能夠識(shí)讀施工圖、會(huì)施工圖的自審以及自審記錄編制，這是本專業(yè)實(shí)務(wù)的核心內(nèi)容，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群各技術(shù)管理人員必須具備的能力。

在施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)中，我們從工程的中標(biāo)開(kāi)始組織項(xiàng)目管理的教學(xué)，主要從施工項(xiàng)目經(jīng)理部的建立、標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)編制、施工場(chǎng)地準(zhǔn)備、材料和施工機(jī)械進(jìn)場(chǎng)、開(kāi)工報(bào)告及相關(guān)手續(xù)的報(bào)批、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進(jìn)度控制、施工成本控制到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收與移交完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這樣完全按照項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生能充分感受到實(shí)際工程的運(yùn)作與管理方式。學(xué)以致用的滿足感增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和信心，可以進(jìn)一步增加對(duì)崗位的認(rèn)同感。

在專項(xiàng)施工方案編制實(shí)務(wù)中，我們主要針對(duì)目前國(guó)家和行業(yè)規(guī)定的專項(xiàng)施工方案編制的內(nèi)容，從總體方案認(rèn)知（熟悉施工圖、學(xué)習(xí)規(guī)范、材料和設(shè)備的選擇等）、具體方案編制、方案實(shí)施、質(zhì)量安全事故的處理等方面，完成基坑支護(hù)與降水、土方開(kāi)挖、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案編制。并通過(guò)典型工程施工方案的講解，使學(xué)生在頂崗前就清楚施工方案編制必須具有針對(duì)性和可操作性，在訓(xùn)練過(guò)程中完成施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在工程資料管理實(shí)務(wù)中，我們主要從工程實(shí)施依據(jù)的資料管理和原材料等質(zhì)量證明文件的資料收集、工程施工記錄的資料管理、施工試驗(yàn)記錄資料管理、安全及功能檢驗(yàn)資料管理、質(zhì)量問(wèn)題和質(zhì)量事故處理資料管理、工程施工驗(yàn)收資料管理和歸檔資料管理等方面完成整個(gè)施工資料管理的教學(xué)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生清楚建筑工程資料是反映工程建設(shè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果的原始記錄，是工程質(zhì)量的客觀見(jiàn)證，也是評(píng)價(jià)工程建設(shè)過(guò)程中各方責(zé)任主體遵守法律、法規(guī)和執(zhí)行工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)條文的記載。通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，深化了職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以上實(shí)踐性訓(xùn)練內(nèi)容，突出了典型工作任務(wù)，始終貫穿了基于工作過(guò)程的全新職業(yè)教育理念，完成了學(xué)生頂崗之前綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；而且實(shí)踐內(nèi)容來(lái)源于實(shí)際，同時(shí)，又與工作程序保持一致，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?11”人才培養(yǎng)模式中的綜合實(shí)務(wù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)四年的探索和實(shí)踐，所取得的大量教學(xué)改革成果，可以說(shuō)是工學(xué)結(jié)合、校企合作最好的范例。

建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究

綜合實(shí)務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生很難從書(shū)本上的抽象文字感受到真實(shí)的工程實(shí)務(wù)情況。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)綜合實(shí)務(wù)的課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣或存在畏難情緒。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，必須根據(jù)綜合實(shí)務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐。

案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)法就是以某項(xiàng)目部的實(shí)際工程作為實(shí)例，結(jié)合理論知識(shí)組織教學(xué)，這是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程。例如，在講授懸挑腳手架工程施工方案編制這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈?duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物的直觀、細(xì)致的感受而覺(jué)得無(wú)從下手，更談不上力學(xué)計(jì)算。若采用案例教學(xué)法，從具體案例的引入準(zhǔn)備、分析討論、力學(xué)計(jì)算到歸納總結(jié)，將常用懸挑腳手架的構(gòu)件組成、構(gòu)件搭設(shè)、傳力路徑、施工過(guò)程等內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)手段一一介紹給學(xué)生，并穿插講述專項(xiàng)方案編制依據(jù)、計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)腳手架空間布置有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)傳力路徑也能感到條理清晰。但是在運(yùn)用案例時(shí)，教師要注意案例對(duì)于學(xué)生的適用性和案例的更新，案例的選取要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際和接受能力。

任務(wù)教學(xué)法在施工項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)中，我們按照工程項(xiàng)目管理的實(shí)際過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容，精選一定的任務(wù)，以模塊的形式展開(kāi)教學(xué)，并針對(duì)每一模塊給學(xué)生提出目標(biāo)。在分配任務(wù)的過(guò)程中，注意將一些主要的知識(shí)點(diǎn)滲透其中，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“標(biāo)后施工組織設(shè)計(jì)編制”時(shí)，通過(guò)任務(wù)中設(shè)計(jì)的“收集信息確定行動(dòng)的途徑、方法方案的決策具體實(shí)施行動(dòng)與結(jié)果的評(píng)定”，即工程管理中PDCA循環(huán)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)，將職業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)將任務(wù)提前布置，學(xué)生可以小組為單位分組討論，事先做好充分的準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)反映熱烈，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容自然而然地理解和掌握。運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)要注意布置主題任務(wù)的科學(xué)性和對(duì)學(xué)生討論引導(dǎo)的及時(shí)性。

角色扮演教學(xué)法在施工圖識(shí)讀實(shí)務(wù)中，將學(xué)生分組，利用仿真情境和PKPM實(shí)務(wù)操作教學(xué)軟件，設(shè)定仿真的工程圖識(shí)讀環(huán)境，由學(xué)生分別扮演投資方、設(shè)計(jì)方、施工方、監(jiān)理方等各種角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行工程圖紙會(huì)審等相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)操作。在此過(guò)程中，教師會(huì)幫助學(xué)生掌握識(shí)讀的方法和規(guī)則，加深對(duì)基本理論知識(shí)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行角色互換，從而熟悉圖紙識(shí)讀各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅掌握了圖紙會(huì)審的實(shí)際操作過(guò)程