基于新能源和醫(yī)療服務(wù)語料庫的科技日語教學(xué)設(shè)計探索-

基于新能源和醫(yī)療服務(wù)語料庫的科技日語教學(xué)設(shè)計探索[*]

[Summary]本研究基于當(dāng)前社會發(fā)展需要，以日語專業(yè)高年級及研究生課程為教學(xué)設(shè)計對象，探索新形式的“日語+”模式。本研究以科技日語教學(xué)為例，從教學(xué)過程中可能涉及的詞匯、翻譯技巧和就業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向3方面，進(jìn)行了模塊化課程教學(xué)設(shè)計。[Keys]科技日語新能源醫(yī)療服務(wù)語料庫引言近年來，面對人才培養(yǎng)需求和就業(yè)方向的快速變化，日語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)不斷顯現(xiàn)?；貞?yīng)人才需求成為了新時代日語教學(xué)中不可忽視的要點?！叭照Z+”模式被越來越多的日語專業(yè)采用，其靈活的特性為人才培養(yǎng)提供了新途徑。然而，該模式所附加的專業(yè)或知識需要符合時代及社會需求，保證其能夠助力學(xué)生就業(yè)、升學(xué)。本研究選取了“新能源”與“醫(yī)療服務(wù)”兩個方向，嘗試探索科技日語教學(xué)的新設(shè)計。科技日語教學(xué)與基礎(chǔ)日語教學(xué)相比，科技日語對學(xué)生的日語能力要求更高，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。其應(yīng)用方向涉及學(xué)術(shù)論文、實驗報告、專利、操作規(guī)程、維修保養(yǎng)使用說明書等[1]?？萍既照Z的閱讀和使用過程中，會面對大量以片假名書寫的外來語，其涉及詞匯量龐大、理解難易度高，并且詞匯更新速度較快[2]。并且既有研究也提到在部分教材中也出現(xiàn)了誤譯的問題[3]。因此，在進(jìn)行該領(lǐng)域研究時，需要建立可更新、包含簡明釋義、領(lǐng)域區(qū)分明確的語料庫?；谛履茉春歪t(yī)療服務(wù)語料庫的教學(xué)設(shè)計

本研究基于“新能源”和“醫(yī)療服務(wù)”中常見的詞匯、翻譯技巧及與學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向3個方面，對涉及上述行業(yè)的語料庫構(gòu)建及科技日語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了設(shè)計和探索。3.1詞匯

為改善醫(yī)患溝通問題，日本國立國語研究所主導(dǎo)的相關(guān)研究提出了《『病院の言葉』を分かりやすくする提案》（《將醫(yī)院用語通俗化的提案》）[4]。該提案在完成通俗化方案的同時，為后續(xù)研究提供了豐富的語料庫。其中包含大量常見的醫(yī)學(xué)術(shù)語。例如，“耐性”“誤嚥”“ショック”“ウイルス”等。并通過調(diào)查給出了患者對這些術(shù)語的認(rèn)知程度?；谠撎岚感纬稍~庫，可以教學(xué)設(shè)計提供充足的參考資料。

日語的新能源詞匯可以參考日本“新エネルギー財団”等能源企業(yè)的Keys庫。這類企業(yè)在營業(yè)的同時也擔(dān)負(fù)著普及新能源知識和信息的社會責(zé)任?？梢酝ㄟ^參考最新Keys的方式，構(gòu)筑教學(xué)詞庫。例如，“地?zé)岚k電”“再エネ”“アグリゲーター”“カーボンリサイクル”等詞匯的釋義和實際應(yīng)用場景均可查詢。3.2翻譯技巧與醫(yī)療服務(wù)相關(guān)的既有研究在翻譯的基礎(chǔ)上往往會加入合理的潤色和文本優(yōu)化。特別是基于隱喻等修辭手法的術(shù)語釋義研究為醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的語料庫應(yīng)用提供了新思路[5]。此外，針對特定癥狀或疾病，有針對性地進(jìn)行語料設(shè)計的相關(guān)研究也顯示出一定的可行性[6]。因此，專業(yè)領(lǐng)域語料庫的搭建和應(yīng)用要擺脫機(jī)械化的數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思路，分段式信息提供方式所具備的通俗性優(yōu)勢值得借鑒。例如，在教學(xué)過程中解釋日語“耐性”一詞時，不僅要給出正確翻譯“耐受性”。應(yīng)用“通俗點兒說”和“進(jìn)一步來說”的分段式設(shè)計會帶來更佳的理解效果。另外，依照詞匯特性添加隱喻等修辭也會使專業(yè)詞匯更加通俗易懂?；谏鲜龇治龅尼屃x方案設(shè)計如表1所示。表1日語“耐性”的釋義方案術(shù)語耐受性通俗點兒說細(xì)菌或病毒獲得了抵抗藥效的能力，藥物不再起作用的情況。進(jìn)一步來說由于反復(fù)使用某種藥物，細(xì)菌、病毒或癌細(xì)胞等獲得了抵抗藥物的能力。因此，過往有效的藥物會喪失藥效，難以消滅細(xì)菌、病毒或抑制癌細(xì)胞。在該情況下，需要增加藥量或改用其他藥物。隱喻修辭：“獲得”、“抵抗”、“消滅”

新能源領(lǐng)域的詞匯翻譯往往需要考慮地區(qū)特點，中日兩國對于新能源領(lǐng)域的政策和規(guī)劃顯現(xiàn)一定差異。而這些差異往往與具體國情相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，需要對日本國情進(jìn)行說明。例如，“再エネ”為該領(lǐng)域的常見詞匯，在授課過程中往往會涉及該詞匯。其為“再生可能エネルギー”的簡稱，是在互聯(lián)網(wǎng)及電視媒體中會頻繁出現(xiàn)。其正確翻譯為“可再生能源”，結(jié)合日本國情的說明，提出釋義方案如表2所示。表2日語“再エネ”的釋義方案術(shù)語可再生能源通俗點兒說如光能、風(fēng)能、地?zé)崮?、水能、生物質(zhì)能等均屬于可再生能源。進(jìn)一步來說可再生能源均為非化石能源，也被叫做清潔能源。其發(fā)展有助于推動溫室氣體減排、保護(hù)自然環(huán)境。日本的自然資源匱乏，石油、煤炭、天然氣等化石燃料占據(jù)能源供給途徑的8成以上，并基本依賴于進(jìn)口。因此，可再生能源的開發(fā)和利用對于日本來說顯得格外重要。日本國情的說明：“自然資源匱乏”、“依賴進(jìn)口”

綜上所述，在授課過程中，僅通過傳統(tǒng)的翻譯方式給出釋義往往很難收獲理想的效果。專業(yè)詞匯的拓展性較強(qiáng)，在選擇或搭建語料庫時應(yīng)考慮到學(xué)生的實際需求，分段式的信息提供方式可以使釋義過程通俗易懂，而針對詞匯或領(lǐng)域特點加入隱喻修辭或日本國情的說明可以提升信息多樣性，進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容、降低理解門檻。表2中給出的方案沒有采用表1中所使用的隱喻修辭，但既有研究針對能源領(lǐng)域詞匯的科技日語翻譯，進(jìn)行了隱喻認(rèn)知的分析[7]?？梢哉J(rèn)為對于科技日語教學(xué)來說，隱喻修辭的活用同樣會帶來積極效果。3.3就業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向近年來，日語人才的就業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)多元化傾向，而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也促使行業(yè)間的關(guān)聯(lián)性不斷增強(qiáng)。例如，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、外語和醫(yī)療領(lǐng)域的智慧醫(yī)療領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟪尸F(xiàn)出較為顯著的多樣性。以日語為基礎(chǔ)，配置專業(yè)領(lǐng)域的科技日語課程，可助力學(xué)生融入企業(yè)、適應(yīng)社會需求。此外，自媒體的發(fā)展也為學(xué)生就業(yè)規(guī)劃提供了新方向，在一定程度上也提升了學(xué)生對前沿領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)意愿。因此，在教學(xué)設(shè)計階段，需要以授課為契機(jī)，傳遞社會信息和需求，做好就業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向的工作。4.討論

基于上述分析可知，有針對性地設(shè)計方案可以提升科技日語教學(xué)的通俗性與豐富性。本研究提出的兩個方案均采用了分段式的信息提供方式?？梢哉J(rèn)為該方式在降低學(xué)生學(xué)習(xí)門檻方面具有積極效果。而加入隱喻修辭以或日本國情的說明等方式則需要根據(jù)具體詞匯來進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到理想效果。本研究以案例的形式提出了方案，該方案需要在今后的研究中進(jìn)一步驗證，確認(rèn)其有效性和適用范圍。Reference:[1]張伶俐.淺談科技日語翻譯的“信、達(dá)、雅”[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(04):114-115.[2]劉春發(fā).日譯漢中基于科技日語外來詞詞匯特點的詞義選定[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,35(04):300-304+309.[3]張志平.淺析某些高等院校理工科用日語教材及科技日語讀物之誤譯及其它[J].日語學(xué)習(xí)與研究,1988(02):34-38.[4]國立國語研究所「病院の言葉」委員會．病院の言葉を分かりやすく一工夫の提案一[M].勁草書房,2009.[5]唐磊.面向線上醫(yī)患交流環(huán)境的隱喻及轉(zhuǎn)喻活用研究[J].中外交流,2021,28(12):1089.[6]唐磊.オンライン診療におけるメタファー表現(xiàn)活用の研究―冠動脈痙攣を例に[J].日中言語文化