構建音樂體驗教學模式實現(xiàn)主導與主體的統(tǒng)一

第頁共頁構建音樂體驗教學形式實現(xiàn)主導與主體的統(tǒng)一構建音樂體驗教學形式實現(xiàn)主導與主體的統(tǒng)一隨著音樂教學改革不斷深化，音樂教學理論研究日益深化，研究音樂教學形式也隨之受到廣大音樂教育〔.xf.－上網第一站xf教育網〕工作者的關注。音樂教學形式是教學形式在音樂課堂教學上的應用，是在音樂教學理論與理論相結合的根底上，為完成特定的教學目的而構建的、詳細可操作的、較穩(wěn)定的教學活動過程的根本框架。現(xiàn)階段，出如今小學音樂課堂上的教學形式主要有三大類近十種詳細教學形式。情感類：體驗形式、陶冶形式；行為類：模擬形式、輔助形式；認知類：知道形式、發(fā)現(xiàn)形式、承受形式等。體驗教學形式是小學音樂課堂教學中最重要的形式之一，它以學生主動參與直接體驗音樂活動為主要形式，重在學生的參與體驗。即：學生通過教師精心組織、安排活動，參與到教學之中，主動與教師一起進展教學活動。各種音樂教學活動是聯(lián)絡教師、學生和教學內容的紐帶。音樂活動的過程就是學生情感、認知和行為協(xié)調的過程。在這樣的教學形式里，師生地位平等，突顯學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，表達了“主導”與“主體”的有機統(tǒng)一，教師的主導作用不會在平等的師生關系中被抹殺。諸如，何時讓學生參與活動、以何種方式參與活動、如何有效的利用參與活動等問題，都要教師根據(jù)實際情況精心設計、組織?？傃灾n堂的駕馭者還是應該由教師擔當。音樂教師如何構建體驗教學形式，成功的運用這種形式駕馭課堂呢？一、情感呼喚，讓學生主動參與音樂教學活動音樂是情感的藝術，任何一節(jié)音樂課教師都不能無視情感效應，能否產生情感效應及其效果的好壞主要取決于教師，學生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學生情感，實現(xiàn)情感效應的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感，從而發(fā)揮情感效應的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。例如：教學《熱愛地球媽媽》這首歌曲。在教學過程中可以首先運用多媒體放映大自然的美景，動物悠閑自在地生活，配以優(yōu)美的.旋律和教師有感情的朗讀講解，給學生帶來美的陶冶。然后畫面轉換成展現(xiàn)荒山禿嶺，水土流、動植物死亡的內容，此時教師以消沉、可惜的聲音講解這些現(xiàn)象的成因，讓學消費生強烈的感受比照，使他們的心靈受到震撼，由此感受到環(huán)保對人類、對大自然的重大意義。在這樣的情感氣氛中學習《熱愛地球媽媽》這首歌曲，學生會全身心融入到音樂情感之中，學習過程中他們會主動積極參與教學活動，保證了教學目的的達成。呼喚學生的情感也可以從激發(fā)學生興趣入手，著眼于學生已有的生活經歷。例如：《火車開了》這首歌曲。教師可以讓學生根據(jù)自己的生活經歷說說對火車聲音、行駛狀態(tài)的印象并加以模擬，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與這首歌曲的教學活動。二、情感深化，讓學生在教學活動中體驗美音樂是音響的藝術，它的情感表現(xiàn)自音響和精彩的形式。獲得情感深化體驗，首先要聆聽音樂。在教學過程中教師引導學生聆聽歌曲，喚起學生情感，培養(yǎng)學生音樂審美才能，使學生對歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導學消費生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其影響，它能激發(fā)學生心中潛在的力量，獲得藝術審美體驗。對于小學生而言，聆聽歌曲盡可能防止單純、枯燥的反復聽，適當參加一些與音樂表現(xiàn)內容一致的畫面或聲情并茂的講解，更容易抓住學生的“心”。學生在聆聽的過程中可能產生一些體態(tài)律動，這是情感體驗的自然行為表現(xiàn)。例如：隨歌曲有節(jié)奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為。這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接，但它說明學生已經體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深化地體驗歌曲情感的根底。有些學生性格內項，較害怕，不好意思做體態(tài)律動把自己的體驗表現(xiàn)出來，教師要鼓勵、肯定學生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，更要自己做一些體態(tài)律動引領學生表現(xiàn)。聆聽歌曲有了體態(tài)律動，在此根底上教師引導學生演唱歌曲，讓學生