高中數(shù)學教學反思(通用15篇)

第頁共頁高中數(shù)學教學反思(通用15篇)高中數(shù)學教學反思(通用15篇)高中數(shù)學教學反思1本節(jié)“直線與平面平行的斷定”是學生學習空間位置關系的斷定與性質的第一節(jié)課，也是學生開始學習立幾演澤推理闡述的思維方式方法，因此本節(jié)課學習對開展學生的空間觀念和邏輯思維才能是非常重要的。本節(jié)課的設計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的認識過程，注重引導學生通過觀察、操作交流、討論、有條理的考慮和推理等活動，從多角度認識直線和平面平行的斷定方法，讓學生通過自主探究、合作交流，進一步認識和掌握空間圖形的性質，積累數(shù)學活動的經歷，開展合情推理、開展空間觀念與推理才能。本節(jié)課的設計注重訓練學生準確表達數(shù)學符號語言、文字語言及圖形語言，加強各種語言的互譯。比方上課開始時的復習引入，讓學生用三種語言的表達，動手理論、定理探求過程以及定理描繪也注重三種語言的表達，對例題的講解與分析^p也注意指導學生三種語言的表達。本節(jié)課對定理的探求與認識過程的設計始終貫徹直觀在先，感知在先，學自己身邊的數(shù)學，感知生活中包涵的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學原理，體驗數(shù)學即生活的道理，比方讓學生舉生活中能感知線面平行的例子，學生會舉出日光燈與天花板，電線桿與墻面，轉動的門等等，同時教師的舉例也很貼進生活，如教師直立時與四周墻面平行，而向前、向后傾斜那么只與左右墻面平行，而向左、右傾斜那么與前后黑板面平行。然后引導學生從中抽象概括出定理。本節(jié)課對定理的運用設計了想一想、作一作、證一證、練一練等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強化對定理的認識，特別是對“證一證”中采用一題多解，一題多變的變式教學，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性與深化性。本節(jié)課的設計還注重了多媒體輔助教學的有效作用，在復習引入，定理的探求以及定理的運用等過程中，都有效地使用了多媒體。高中數(shù)學教學反思2在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地進步學生的學習興趣，進步學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)絡，構成知識框架；其次要理解學生的現(xiàn)狀和認知構造，理解學生此階段的知識程度，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是施行高中新課程教學的主陣地，也是對學生進展思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要進步智力，開展學生的智力，而且要開展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，個性是自學。尤其是在課堂上，不但要開展學生的智力因素，而且要進步學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。一、要有明確的教學目的教學目的分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目的選取教學的策略、方法和媒體，把資料進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。在數(shù)學教學中，要透過師生的共同努力，使學生在知識、潛力、技能、心理、思想品德等方面到達預定的目的，以進步學生的綜合素質。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點資料，是整堂課的教學高潮。教師要透過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生可以興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話，對所學資料在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生對新知識的理解潛力。尤其是在選取例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識資料選取相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、要擅長應用現(xiàn)代化教學手段在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，進步講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于進步學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學資料進展回憶和小結。在課堂教學完畢時，教師引導學生總結本堂課的資料，學習的重點和難點。同時透過投影儀，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的資料。在課堂教學中，對于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)資料的總結、選取題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教資料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。四、根據(jù)詳細資料，選取恰當?shù)慕虒W方法每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目的要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學資料的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈敏應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所構成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以透過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂資料，靈敏采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的學慣用心性，有助于學生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。五、關愛學生，及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學生的開展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時理解學的對所講資料的掌握狀況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等程度學生上臺板演。有時，對于根底差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。六、充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生的學慣用心性學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的帶路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要考慮很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對教師的依靠，不利于培養(yǎng)學生獨立考慮的潛力和新方法的構成。學生的思維本身就是一個資庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。7、實在重視根底知識、根本技能和根本方法眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈敏性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有透過解決難題才能培養(yǎng)潛力，因此相對地無視了根底知識、根本技能、根本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖透過讓學生超多地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模擬，思維程度較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。假設教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對根本知識不求甚解，都會導致在考試中決定錯誤。不少學生說:此刻的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及潛力的上下?？梢?，在實在重視根底知識的落實中同時應重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。8、浸透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用潛力常用的數(shù)學思想方法有:轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當在講解與浸透根本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣。學生才能靈敏運用和綜合運用所學的知識?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要進步學生在課堂40分鐘的學習效率，要進步教學質量，我們就就應多考慮、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，進步自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。高中數(shù)學教學反思3一、明確每一堂課的教學目的教學目的是教學所要到達的詳細標準，教學目的的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目的意識，結合教學大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內在聯(lián)絡，明確該課程總的教學任務和目的，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要到達的分目的，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)絡起來，讓學生有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目確實實定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、根底知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的數(shù)學思維，增強他們將數(shù)學知識應用到生活理論的潛力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目的，新的目確實實定勢必需要教師付出更多的努力。我們務必加強業(yè)務學習，進步自身的綜合素質，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師，才能談及教學質量提升的問題。二、進展科學合理的教學設計在明確了每一節(jié)課的教學目的之后，就要著手進展詳細的教學設計。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案，一般包括教學目的、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計是進步學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成局部。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達教學目的進展創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目的的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的珍貴經歷，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求到達日臻完善的程度。三、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學學生是學習的主人，要為自己的學習負職責，教師要做好陪伴和引導的主角。高中數(shù)學課程難度不斷加大，學生的根底知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力缺乏。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反響，透過提問等方式，及時搜集學生的反響，對教學資料靈敏做出適當調整。課堂上準備的習題也要難易適度，使學生可以循序漸進地完成教學目的，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉，力求準確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)絡呈此刻學生的面前。四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氣氛學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動場面的一個重要原因就是教師無視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氣氛和培養(yǎng)學生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制，輕情感溝通，無視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學那么是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和施行教學活動。心理學研究證明，適度的壓力最有助于個體各方面潛力的發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氣氛。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語言讓學生簡單掌握每一節(jié)課的精華，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。五、建立親切舒適的師生關系師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的互相關系，包括彼此所處的地位、作用和互相對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是必須歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是進步學校教育質量的保證，也是社會精神禮貌的重要方面。新型師生關系就應是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最根本、最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的典范，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德標準》要求自己，發(fā)自內心地熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作那么，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探究創(chuàng)新，不斷進步專業(yè)素養(yǎng)和教育教學程度，努力做受學生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學課堂教學質量的進步是一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目的和資料、進展科學創(chuàng)新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氣氛和建立和諧的師生關系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作確實就是每一位教師每一天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質量的不斷進步，收獲桃李滿天下的累累碩果。高中數(shù)學教學反思4高中數(shù)學新課程標準指出要注重學生數(shù)學潛力的培養(yǎng)，強調學生對數(shù)學知識的應用，開展數(shù)學應用意識，而高中學數(shù)學最常見直接有效的方法就是探究法，這與數(shù)學建模有很多一樣點，本文主要講解信息技術與高中數(shù)學建模有機整合，實現(xiàn)有效教學。一、數(shù)學建模定義所謂數(shù)學建模就是建立一個數(shù)學模型的全過程，即當需要從定量的角度分析^p和研究一個實際問題時，人們就要在深化調查研究、理解對象信息、作出簡化假設、分析^p內在規(guī)律等工作的根底上，用數(shù)學的語言、符號及方法去近似地刻畫該實際問題，也就是建立數(shù)學模型，然后用透過計算得到的結果來解釋實際問題，并理解實際的檢驗。在數(shù)學建模中，很多資料與運動變化有關，傳統(tǒng)教學方式缺乏有效的手段處理這類問題，而信息技術的利用，為解決這一難題帶給了有力的工具。二、Excel在高中數(shù)學建模中的運用Excel軟件是常用的辦公軟件，操作簡單，易于高中教師掌握的一種理財、數(shù)學分析^p軟件，它在高中數(shù)學建模中有著廣泛的應用，如單變量求解、回歸分析^p、線性規(guī)劃、非常規(guī)方程求解等。三、幾何畫板在高中數(shù)學建模中的運用幾何畫板是一個適用于數(shù)學教學的軟件平臺，為教師和學生帶給了一個探究幾何圖形內在關系的環(huán)境。它以點、線、圓為根本元素，透過對這些根本元素的變換、構造、測算、計算、動畫和跟蹤軌跡等方式，能顯示或構造出較為復雜的圖形。數(shù)學問題的本質往往是非常抽象的，怎樣把抽象的概念形象化、詳細化，使以前認為模棱兩可的結論更為直觀化呢這就是高中數(shù)學教師要探究和探究的問題。往往教師在實際教學過程，可以利用幾何畫板來讓學生自己研究一些簡單而搞笑的問題，使概念形象化，數(shù)形結合，讓結論更直觀化，也激發(fā)學生學慣用心性，收獲更好的教學效果，同時進步學生自主學習、主動考慮的潛力。高中數(shù)學新課程標準提出應利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程資料，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。信息技術與數(shù)學建模和數(shù)學探究有機結合的教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，進步解決實際問題的潛力;信息技術在數(shù)學建模思想意識培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用，主要是帶給了有力工具和技術支持，它是更好更快進展建模的根底。高中數(shù)學教學反思5對于高中階段的數(shù)學學習，更多強調的是學生的思維品質的培養(yǎng)，注重的是學生在掌握了初步的知識的根底上，通過分析^p、歸納、綜合，不斷地對所學知識進展演繹，經過不斷地推導總結，對知識形本錢質上的認識。解決學生的思維障礙對于高中數(shù)學的學習有很大的積極意義。根據(jù)對這些不斷地總結考慮，對于解決高中數(shù)學思維障礙，我有以下幾點認識和考慮。1.教師在教學過程中應熟悉學生已有的知識狀況高中數(shù)學，相比于初中和小學階段的數(shù)學，比較注重于邏輯考慮。因此，教師在講解新的知識的時候，要先回憶教學需要用到的根底知識，做好新舊知識的銜接，不讓學生覺得突兀。例如，在剛開始學習高中數(shù)學的時候，一般都要先復習初中階段學到的一元二次函數(shù)的詳細內容，而對于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些含有參數(shù)的求解可能對于很多的學生有點困難。在這個時候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到含有參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對求解區(qū)間變化的題目進展講解。經過這樣幾步的層層遞進，學生就會掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問題，也在一定程度上調動了全班學生的學習積極性。學生的思維也變得很明晰、很系統(tǒng)，對知識點形成了總體的認識。2.教師在教學過程中應側重于學生的發(fā)散思維才能的培養(yǎng)在高中數(shù)學的教學過程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng)，不重視提升學生的發(fā)散思維才能。其實，發(fā)散思維對于高中數(shù)學的學習是至關重要的，可以很好地幫助學生掌握教材中的根底知識，更加靈敏自如地應用知識，這也是新的時代對高中數(shù)學教學提出的新的要求。在講解數(shù)學問題的時候，教師不能固定學生的思維，同一道題教師要引導學生進展不同的考慮，鼓勵學生從不同的考慮角度想出新的方法來解決同一個問題。發(fā)散思維可以充分調動學生的系統(tǒng)的知識網絡，使學生的階梯思路更加開闊，知識之間的聯(lián)絡也變得更加親密。教學中，通過引入開放性的數(shù)學題目，使學生打破常規(guī)的思維方法，解決學生的思維障礙，在課堂上引導學生從不同的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的靈敏應用，從而打破學生的數(shù)學思維障礙。3.教師在教學過程中應更新教學理念，改進教學方法教學本來就是一種認識新事物的過程，教師要根據(jù)認識新事物的規(guī)律來引導學生在已有的知識的根底上可以做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的互相關系。教學方法的改進要考慮到學生的實際情況，不能只按照教師自己的邏輯考慮進展“填鴨式”的教學。教師要講教材中的一些定義和定理引導學生深化理解其內涵，從問題的外表去逐步挖掘其本質性的東西，要使學生逐步形成抽象的思維，可以在解決一些經常見到的數(shù)學問題的同時也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學難題。在遇到一些難以解決的問題時，要引導學生變換思維方式，探究解決問題的新的方法和手段。4.教師在課堂教學中應將數(shù)學思想方法作為教學的重點高中數(shù)學的學習更多的是數(shù)學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數(shù)學思維方法，比方數(shù)學建模。對于數(shù)學的學習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候可以領悟其中用到的數(shù)學思維方法。一旦掌握理解題的思維方法，至于計算，就是一些根底技能的考察了。教師要引導學生在掌握數(shù)學思維方法的根底上，在解題過程中可以通過分析^p題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者通過適當?shù)剞D換形式，以適用某個數(shù)學思維方法。綜上所述，在高中數(shù)學的教學過程中，教師要不斷地進展教學總結，要掌握班上學生的數(shù)學根底情況，培養(yǎng)學生集中思維的同時要重視發(fā)散思維才能的培養(yǎng)，加強自身的業(yè)務才能，根據(jù)學生的反響信息改進教學方法，將對數(shù)學思想方法的教學作為重點。教師要不斷地在理論當中進展探究和發(fā)現(xiàn)，總結教學的經歷，并進展及時的改進，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學教學，解決學生的數(shù)學思維障礙，這對于高中數(shù)學的教學具有深遠的重大意義。高中數(shù)學教學反思6上個學期，根據(jù)需要，學校安排我上高二數(shù)學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經過了一學期，我對教學工作有了如下感想：一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。上學期我根據(jù)教材資料及學生的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，幫助學生進展歸納總結。二、增強上課技能，進步教學質量。增強上課技能，進步教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目的。因為應對的是文科生，根底普遍比較差，所以我主要是立足于根底，讓學生學得簡單，學得愉快。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和理解潛力，讓各個層次的學生都得到進步。三、虛心向其他教師學習，在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都用心征求其他有經歷教師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的缺乏，征求他們的意見，改善教學工作。四、認真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學生對所學知識穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進展挑選，力求每一次練習都能讓學生起到的效果。同時對學生的作業(yè)修改及時、認真，并分析^p學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學方法，做到有的放矢。然而，在肯定成績、總結經歷的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經歷還是淺薄的，在教學中存在的問題也不容無視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，用心向老教師學習以進步自己的教學程度。以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結經歷教訓，為今后的教育教學工作積累經歷，以便盡快地進步自己的程度。高中數(shù)學教學反思7從事高中數(shù)學教學工作已有23年的時間了。剛開始教學時，由于不熟悉教材，備課經常查找很多教輔資料、參考教案選，講課只按自己的設想講課、較少關注學生。通過主動請教有經歷的老教師，積極學習，不斷努力，教學才能和程度有較大進步。如今反思一下我的高中數(shù)學教學，我認為在常規(guī)教學方面做得還是很不錯的：一、認真學習課程標準，鉆研教材，教學時有明確的教學目的。教學目的分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時我都能圍繞這些目的選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。二、講課時能突出重點、化解難點。我的每一堂課都有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。我經常通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生可以興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生對新知識的承受才能。在選擇例題時，例題都是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、擅長應用現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。有時，我還自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。四、根據(jù)詳細內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我還經常結合課堂內容，靈敏采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。五、關愛學生，及時鼓勵對學生在課堂上的表現(xiàn)，我能及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，為了理解學生對所講內容的掌握情況，我經常在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，經常給一兩個變式練習，請中等程度學生上臺板演。有時，對于根底差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。六、充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生的學習積極性剛從事教學時，每次上課，看到學生一道題目往往要考慮很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。如今，在教學過程中，我經常讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人。在一堂課中，我盡量少講，讓學生多動手，動腦操作。七、重視根底知識、根本技能和根本方法的教學教學中我注重提醒概念的內涵與外延，重視公式、定理的推導過程。對于有些數(shù)學問題，我引導學生分析^p、總結解決問題的通法，逐步進步學生對數(shù)學問題的解決才能。八、浸透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用才能在平時的教學中，我在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當在講解與浸透根本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)才能的目的。只有這樣，學生才能靈敏運用和綜合運用所學的知識。高中數(shù)學教學反思8摘要：高中數(shù)學是檢驗學生邏輯思維才能的一門重要課程，在新課程改革背景下，高中數(shù)學的教學觀念、教學目的、教學方式等都發(fā)生了很大的變化，因此在新的時代背景下，要想進步高中數(shù)學教學質量，就要求教師對教學方式等進展不斷反思和創(chuàng)新，從而不斷地提升高中數(shù)學教學的質量?！尽娟P鍵詞】：^p】：：高中數(shù)學教學；反思；討論在新的時代背景下，高中數(shù)學教學理念發(fā)生了很大的變化，對于高中數(shù)學教學也帶來了很大的影響，教師要想進步高中數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的熱情，就必須對高中數(shù)學教學過程進展很好的反思，提出有效的教學策略，這樣才可以不斷提升高中數(shù)學教學質量。一、教學觀念反思隨著時代的開展，高中數(shù)學教學觀念發(fā)生了很大的變化，在教學過程中，逐漸從以教師為教學中心轉變?yōu)橐詫W生為教學中心，在教學活動開展過程中，教師必需要正視這個教____流特點，實現(xiàn)教學觀念的轉變，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生學會去考慮，通過加強對知識的理解和探究，從而幫助教師可以在教學活動的開展過程中，做出科學合理的解釋，正確地認識教學過程中存在的問題，采取高效率的教學方式加以解決。二、教學方式反思教學方式是開展教學活動的重要途徑，在高中數(shù)學教學活動的開展過程中，教師必需要結合學生的實際學習情況，不斷更新教學方式，針對新的教育背景，將知識實現(xiàn)全面教育，在教學過程中，注重提升學生的思維才能和認識才能，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式，在學習過程中，需要學會去創(chuàng)新，加強和教師之間的互動交流，認真和學生進展思想討論，這樣才可以有效地提升高中數(shù)學教學的質量。教師在選取適宜高中數(shù)學的教學方式過程中，需要做好課前準備，根據(jù)所學習的不同內容，比方，理論性較強的概念學習、理論性較強的空間圖形認識和學習等，根據(jù)不同的教學內容選擇適宜的教學方式，比方，對于理論性較強的空間圖形認識和學習等教學指導過程中，可以以建模教學和學習方式來開展數(shù)學課堂教學活動，在這樣的課堂上，學生必需要充分進步自己的動手才能和理論才能，無形中進步我國數(shù)學教學的質量。三、學習方式反思在課堂教學中，學生需要對課堂問題進展很好的答復，教師可以結合新的多媒體教學設備等對學生的答復或者提出的問題進展很好的延伸和拓展，讓學生可以主動去理解更多的語文知識和內容，比方，教師可以設置問題情境，讓學生充分地進入到情境中，然后進展考慮，主動去探求問題的解決方式。對于一些學習較差的學生，也可以在這樣的教學環(huán)境下不斷去尋找適宜自己的學習方式，有助于改善學習現(xiàn)狀，這樣學生既可以學到更多的知識，同時也可以在學習過程中獲得滿足。高中數(shù)學教學過程中需要經常進展反思，通過對教學方式、教學觀念、學習方式等進展反思，可以幫助教師和學生認識到自己存在的缺乏，從而有助于進一步把握教學目的和學習目的，順應時代開展，逐漸提升高中數(shù)學教學質量?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：：周忠良。淺談對高中數(shù)學教學的反思［J］。教育教學論壇，20xx〔13〕：124-125.高中數(shù)學教學反思9**年**月**日，我有幸參加了市局舉辦的擬晉中小學中、高級職務教師繼續(xù)教育培訓的學習活動，并隨后參加了中小學教師遠程培訓，完成了為期12周課程的學習任務。參加視頻會議的專家和教師，多數(shù)是來自教學一線的。在這段集中培訓時間，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這幾周的培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座；用心去領悟他們的觀點，汲取精華，真心討論。回憶培訓歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅專業(yè)方面得到了很大的進步，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了升華。這次的遠程培訓經歷使我收獲頗多，只字片語難以盡述，通過這次培訓，在網絡和各位專家和學者的思想進展了碰撞，對今后教學工作有了很大啟發(fā)，在這里我想談談關于數(shù)學教學的反思。一、強調教法、學法、教學內容以及教學媒介的有機整合。教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適宜學生探究的認知形態(tài)的知識。學生的認知構造具有個性化特點，教學內容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結合起來，是進步課堂教學效率的關鍵。對一名數(shù)學教師而言，教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的考慮。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界去理解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應當可以別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法那么三要素，以及函數(shù)的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些詳細的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內容是函數(shù)教學的根底，但不是函數(shù)的全部。從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內容之間存在著種種本質性的聯(lián)絡，函數(shù)與其他中學數(shù)學內容也有著親密的聯(lián)絡：方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對應的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣，幾何內容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡。通過多角度、全方位的講解，借助多媒體輔助教學，讓學生真正理解函數(shù)的概念，讓學生學會自主學習，類比函數(shù)概念學不僅會對數(shù)學概念的理解和應用，還要掌握學習數(shù)學的方法。二、質疑反思的培養(yǎng)通過現(xiàn)狀調查，看出在目前的數(shù)學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質疑反思才能是可以培養(yǎng)的，要有目的設計、訓練。因此要培養(yǎng)質疑反思才能必須做到：〔1〕明確教學目的。要使學生由“學會”轉化為“學會——會學——創(chuàng)新”?！?〕在教學過程中要形成學生主動參與、積極探究、自覺建構的教學過程?！?〕改善教學環(huán)境?！?〕優(yōu)化教學方法。教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。數(shù)學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發(fā)生、開展的。從教學目的來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目的。高中數(shù)學不少教學內容適宜于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。假設我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，給學生自由想象和質疑的空間，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷進步業(yè)務才能和程度。三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的開展應該怎樣對學生進展教學，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。通過這次遠程培訓，我更深的從各位教育專家的講座案例中體會到，每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習才能都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多考慮，進步思含量。對于學習有困難的學生，那么要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的“導演”，是學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，而培養(yǎng)理性思維才能是數(shù)學教育的主要目的。但學生的日常經歷還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性考慮激活，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。此次遠程培訓，讓我受益匪淺，聆聽了多位教育專家和學者的講座，我深深的感受到：教師的工作不僅是一項崇高的事業(yè)，更是一項心與心交流的事業(yè)。同時對我的教學有較大的促進和影響，在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，只有在教學過程中只有勤分析^p，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學才能才能與時俱進。要學會在工作中學習，在學習中工作！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！高中數(shù)學教學反思10在教學活動中，離不開學生活動，因此，教學反思中，對學生在教學中的參與活動，應該深化反思，不能沿用滿堂灌的教學方式，而應該逐步展開以學生參與為主的教學活動，作好記錄，課后就教學效果進展反思，哪些活動采用的得當，哪些需要改進，教師一定要結合教學目的，以及學生們的切身感受深化考慮，及時聽取學生們的意見，這是非常珍貴的聲音。我認為，教學反思不只是停留在教師的層面，更應該多吸收學生的反響意見，因為，要看效果，最終還得落實到學生身上，學生的聲音，是最真實的聲音。高中數(shù)學重在具備良好的數(shù)學思維，因此，在教學反思中，應該重點考慮如何在教學中使學生具備數(shù)學思維。學生中只見樹木不見森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過多的題，這些題顯得雜亂無章，經過反思，我是這讓學生把握數(shù)學題、知識點的規(guī)律，將其科學的分類，這樣，知識有了條理，學習效率自然自然就上去了，教師的.指導也就有了明確目的。高中數(shù)學教學反思11一、明確每一堂課的教學目的教學目的是教學所要到達的詳細標準，教學目的的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目的意識，結合教學大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內在聯(lián)絡，明確該課程總的教學任務和目的，在備課之初就要設定好每一節(jié)課要到達的分目的，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)絡起來，讓學生有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目確實實定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、根底知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的數(shù)學思維，增強他們將數(shù)學知識應用到生活理論的才能。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目的，新的目確實實定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務學習，進步自身的綜合素質，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師，才能談及教學質量提升的問題。二、進展科學合理的教學設計在明確了每一節(jié)課的教學目的之后，就要著手進展詳細的教學設計。教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定適宜的教學方案的設想和方案，一般包括教學目的、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計是進步學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成局部。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達教學目的進展創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目的的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的珍貴經歷，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求到達日臻完善的程度。三、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學學生是學習的主人，要為自己的學習負責任，教師要做好陪伴和引導的角色。高中數(shù)學課程難度不斷加大，學生的根底知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學得吃力，導致興趣下降，動力缺乏。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反響，通過提問等方式，及時搜集學生的反響，對教學內容靈敏做出適當調整。課堂上準備的習題也要難易適度，使學生可以循序漸進地完成教學目的，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉，力求準確生動，可以穿插一些相關的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)絡呈如今學生的面前。四、創(chuàng)設愉悅寬松的教學氣氛學生是學習的主人，首先是學習需要、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學被動場面的一個重要原因就是教師無視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氣氛和培養(yǎng)學生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制，輕情感溝通，無視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學那么是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和施行教學活動。心理學研究說明，適度的壓力最有助于個體各方面才能的發(fā)揮，高中數(shù)學的學習也不例外。課堂任務繁重，壓力過大，不僅會降低學生學習的熱情，而且會大大降低學習效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學氣氛。精心設計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精華，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。五、建立親切舒適的師生關系師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的互相關系，包括彼此所處的地位、作用和互相對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是進步學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。師生關系是教育活動過程中最根本、最重要的關系。教師應時刻提醒自己身為學生的典范，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德標準》要求自己，發(fā)自內心地熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生，不以分數(shù)作為評價學生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作那么，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，潛心鉆研業(yè)務，勇于探究創(chuàng)新，不斷進步專業(yè)素養(yǎng)和教育教學程度，努力做受學生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學課堂教學質量的進步是一項說難也不難的任務，說它難是因為無論是鉆研教學目的和內容、進展科學創(chuàng)新的教學設計，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氣氛和建立和諧的師生關系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作確實就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學質量的不斷進步，收獲桃李滿天下的累累碩果。高中數(shù)學教學反思12對于許多學生來說，學習數(shù)學的目的僅僅是應對考試，其實不然，學習數(shù)學的一個更重要的目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界，去理解世界。而對于我們數(shù)學教師而言，我們還要從教的角度去對待數(shù)學，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，不僅要自己能做、能理解，更重要的是要可以學生去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去開展。比方：從邏輯的角度看函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應關系三個要素，以及函數(shù)的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些詳細的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等這些內容是函數(shù)教學的根底，但不是函數(shù)的全部。從關系的角度來看不僅函數(shù)的主要內容之間存在著種種本質性的聯(lián)絡，比方定義域和對應關系確定了值域，函數(shù)與其他數(shù)學內容之間也存在著親密的聯(lián)絡。方程的根可以作為這個方程對應函數(shù)的圖象與坐標軸交點的橫坐標；不等式的解就是這個不等式對應函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一局部所對應的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何局部也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡。在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要進步教學質量，進步學生的學習效率，我們應該多考慮，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，進步自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。不僅要求學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不僅要開展學生的智力因素，而且要在有限的時間內，出色的完成教學任務，不能穿新鞋走老路。教師在教學生時不能把他們看作是空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學知識就完了，這樣往往會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異，這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中，為了更好的學生學習，一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來，讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。在數(shù)學教學方法上，要有明確的教學目的，要能突出重點、化解難點，要擅長應用現(xiàn)代化教學手段，要根據(jù)詳細的教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方法，對學生及時鼓勵、關愛學生，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，重視根底知識、根本技能和根本方法，浸透教學思想方法，培養(yǎng)學生的綜合運用才能。高中數(shù)學教學反思13《高中數(shù)學新課程標準》的公布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的開展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深化反思自己的教學理論并上升到理性考慮，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到漸漸探究的課堂教學組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅決了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。一、教學觀念上反思課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了獲得更結實的知識，還必須考慮?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學形式，而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地承受，結果事倍功半。新課改強調學生的全面開展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的才能，學生在教師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，開展思維才能，讓學生經過猜疑、嘗試、探究、失敗，進而體會成功的喜悅，到達真正的學！所以，如今教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知程度的學生設計不同層次的考慮問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。二、教學中的反思教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、互相理解、互相接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學____同體”，他們一起在參與學習過程，進展心靈的溝通與精神的交融。教學中教師要根據(jù)學生反響的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調整教學方案，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進展補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進展。教學時應注意，課堂答復以下問題活潑不等于教學設計合理，不等于思維活潑，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進展教學設計，根據(jù)學生已有的知識程度精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的考慮引向深化。學生只有經過考慮，教學內容才能真正進入他們的頭腦，否那么容易造成學生對教師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立考慮的才能和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。還有，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。三、對學生學習方法的反思就上面講到的初高中數(shù)學存在宏大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是才能的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，才能越進步，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產生一種厭惡，害怕，對自我疑心，對學習完全失去了信心，甚至回絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表如今：1、學習懶散，不肯動腦；2、不訂方案，慣性運轉；3、無視預習，坐等上課，寄希望教師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的那么一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽教師講故事時來精神等等；5、死記硬背，機械模擬，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；6、不懂不問，一知半解；7、不重根底知識，根本方法，根本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響根底學習；8、不重總結，輕視復習。對于我們農村中學，大局部是居于中等及以下的學生，根底知識、根本技能、根本數(shù)學思想方法差，思維才能、運算才能較低，空間想象才能以及理論和創(chuàng)新意識才能更無須談說。上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間理解學生詳細情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進展指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能到達“事半功倍”的學習效果。高中數(shù)學教學反思14高中數(shù)學課堂教學作為高中生和教師知識交流的重要平臺，擔負著重要的知識學習和傳授的功能。在課堂上通過教師有方案、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學習，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同開展。課堂教學的效果直接關系到教師教學的效果和高中生學習在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學，促進高中生的有效學習，是高中階段數(shù)學教學必需要抑制的重要課題。這就需要教師要抑制應試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學方法，更新教學觀念，用新課程的教學理念指導教學工作，調動高中生的學習積極性，促進高中生的自主化探究。調整教學目的為知識學習和才能成長并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和才能的全面成長。一、如何對待高中數(shù)學有效性教學實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的改進教學方式方法，施加教學活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學習效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識學習，更重要的是要著眼于高中生的才能開展。在高中生知識成長和才能開展的同時，教師自身素質也要實現(xiàn)開展。詳細表如今：高中生從學會轉變?yōu)闀W；高中生的思維才能、創(chuàng)新才能和解決問題的才能的到普遍進步；高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學習態(tài)度。通過有效的課堂學習使高中生學到有利于自己開展的知識、技能，獲得影響今后開展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，施展教師自身的教學魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足。二、情境激趣，點燃高中生學習熱情我們知道興趣是高中生學習的最正確營養(yǎng)劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學的學習充滿了興趣，學習的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認識，新課程標準把情境激趣作為高中數(shù)學課堂教學的重要施行手段。那么，什么樣的情境更可以引起高中生的學習興趣呢？通過大量的教學實例的分析^p，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)絡嚴密的情境教學更可以引起高中生的注意，激起高中生學習的欲望。為此，我在開展高中數(shù)學教學的過程中，注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學中來，創(chuàng)設出具有生活氣息的教學情境，讓這些情境吸引高中生的注意力，引導高中生進展自主探究。在教學的過程中，強調高中生用數(shù)學的目光從生活中捕捉數(shù)學問題，形成數(shù)學的思維。通過高中生的學以致用，讓高中生學會主動地運用數(shù)學知識分析^p和解決生活中的數(shù)學問題。從高中生已有的生活經歷出發(fā)，設計高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學來于生活，又應用于生活。所以，在高中數(shù)學教學中，把高中生的生活實際中的經歷和高中生需要學習的數(shù)學知識有機的結合到一起，創(chuàng)設出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學效果的因素就是情境創(chuàng)設的有效性。結合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設的有效性，可以有效的調動高中生的學習興趣，進步教學的實際效果。三、合理優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學，進步課堂教學的實效性課堂教學施行需要遵循一定的教學步驟和程序構造，在施行課堂教學的過程中這種課堂教學步驟和程序構造是否合理，是否到達了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學和高中生的學習效果。所以，在高中數(shù)學教學中通過有效的優(yōu)化課堂教學步驟、程序構造，實現(xiàn)教學過程的最大優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學習奠定根底。課堂教學的過程要注意教學目的與詳細要求，更要重視高中生的認知過程，教師的教學環(huán)節(jié)必需要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學構造才是合理的教學構造。優(yōu)化教學的架構就是要結合高中數(shù)學教學的目的以及高中生的認知規(guī)律合理的設置教學過程和教學構造已到達，更好地實現(xiàn)高中生高效學習的目的。同時，由于高中生的差異性，決定了課堂教學必需要具有層次性，既要關注優(yōu)等生的學習過程更要關注大多數(shù)高中生的實際情況，兼顧學習有困難和學有余力的高中生，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原那么施行教學。四、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉化開啟高中生的智慧，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學中的高效轉化，需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合。所以，在教學中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉化，是高中數(shù)學教師有效進步課堂教學效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識學習的根底上鍛煉高中生的思維，促進高中生的智慧成長。課堂教學中，要引導高中生對知識由理解到掌握，進而能靈敏運用，變?yōu)椴拍埽畲笙薅鹊匕l(fā)揮高中生的思維才智，以求得最正確教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調節(jié)、浸透數(shù)學思想與方法等?？傊咧袛?shù)學課堂教學中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經過多年的教學施行我們發(fā)如今高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的思維才能可以合理設置數(shù)學練習，訓練高中生對同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和才能。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學和生活的聯(lián)絡設置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。高中數(shù)學教學反思15對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界，去理解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能做、會理解，還應當可以別人去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。1。從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法那么三要素，以及函數(shù)的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些詳細的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內容是函數(shù)教學的根底，但不是函數(shù)的全部。2。從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內容之間存在著種種本質性的聯(lián)絡，函數(shù)與其他中學數(shù)學內容也有著親密的聯(lián)絡。一。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一局部所對應的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡。教師在教學生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。二。對數(shù)學教學方法的幾點啟示本人從事高中數(shù)學教學工作將近30年的時間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地進步學生的學習興趣，進步學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說，也是一個很重要的課題，要搞好高中數(shù)學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化。注意知識前后的聯(lián)絡，形成知識框架，其次要理解學生的現(xiàn)狀和認知構造，理解學生此階段的知識程度，以便因材施教，再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系，課堂教學是施行高中新課程教學的主陣地，也是對學生進展思想品德教育和素質教育的主渠道，課堂教學不但要加強雙基而且要進步智力，要開展學生的創(chuàng)造力。不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不但要開展學生的智力因素，而且要進步學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務，不能穿新鞋走老路。1。要有明確的