高中物理教學中滲透STS教育論文

第頁共頁高中物理教學中浸透STS教育論文高中物理教學中浸透STS教育論文摘要：一、STS教育的內(nèi)涵所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學〔Science〕、技術〔Technology〕、社會〔Society〕三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學、技術和社會三者之間的復雜關系，STS研究具有重要的意義，它提醒了三者之間的關系，以改變科【【關鍵詞】：^p】：：教學方法論文投稿,物理教學論文發(fā)表,高中物理論文發(fā)表一、STS教育的內(nèi)涵所謂STS，就是sciencetechnologysociety，它由科學〔Science〕、技術〔Technology〕、社會〔Society〕三方面組成，即STS研究，由此可以看出科學、技術和社會三者之間的復雜關系，STS研究具有重要的意義，它提醒了三者之間的關系，以改變科學和技術的別離為目的，重在改變科學、技術和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使之有利于人類。STS教育隨著科學教育改革的推進，而形成的一種新型的科學教育理念。它的最終目的是培養(yǎng)出具有科學素質的有利于社會進步的公民。STS教育重在理解科學、社會以及技術之間的聯(lián)絡，面向全體公眾，將科學技術運用于社會生活消費當中，科學技術的開展創(chuàng)新符合社會開展的需要，防止給社會帶來不利的影響，并為其產(chǎn)生的不良后果負責任。它也要請教育者重視對于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能的培養(yǎng)，注重學生理論才能的養(yǎng)成，注重教育的科學化和社會化。二、高中物理教育和STS教育之間的聯(lián)絡高中物理教育是具有根底性質的教學內(nèi)容，主要的目的是為中學生提供一些根本的科學教育，使學生具有根本的科學知識和內(nèi)涵。對于學生在將來的開展上有重要的影響。作為教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之處，比方說教學目的和教育宗旨。根據(jù)教育改革的要求，STS教育將引導高中物理教育從如今所面臨的教學窘境中走出來，實現(xiàn)教育的科學化和社會化。第一，高中物理教育的開展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作為新型的教育思想，將科學、技術和社會結合起來并對教育的目的和教育的宗旨進展探究。如今的素質教育與STS教育的思想相類似，STS的核心思想豐富和開展了素質教育的根本內(nèi)涵。高中物理教育在教學形式和教學內(nèi)容上仍然有傳統(tǒng)教育應試理念的烙印，很多教育工作者的教育觀念與如今提倡的.教育理念之間的差距還很大。同時我們應該看到物理教育是類屬于自然科學的，這和STS教育的科學性是相聯(lián)絡的。從目前的狀況來看，STS教育對于指引物理教育走出困境具有重要的意義。第二，從包含的范圍來說，高中物理教育是STS教育的縮影。STS教育既包含提升公民的科學素養(yǎng)也包含公民的道德修養(yǎng)，旨在進步他們的整體素質。因此STS教育是通過探究科學、社會和技術之間的關系來研究出進步公民整體的方法和策略，而不是簡單的去探究三者之間的關系。隨著教育改革的深化，對STS教育理念和素質教育的重視程度也在加大，高中物理將會改變過去的教育觀念，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣為主體，培養(yǎng)學生進展自主學習的才能，讓學生主動去探究和開掘問題，彰顯個性化教學觀念。這將是對STS教育理念的正確貫徹，所以說高中物理教育是STS教育的縮影。三、高中物理教育中浸透STS教育的策略探究目前在高中物理教育的教學安排中仍然以學科教學為中心，但是我們不可無視STS教育在其中的應用。STS教育的實現(xiàn)要妥善處理好教材、學生和教師三者之間的關系。第一，要處理好教材中的STS教育理念，教師要不斷進展挖掘。教材在教學活動中的重要性不言而喻，因此教師要充分全面的熟悉理解教材內(nèi)容，準確地把握和運用教材，這是教學活動的必備環(huán)節(jié)。根據(jù)教育改革的需要，如今的高中物理教材中在很多方面都浸透了STS教育理念，有很多關于科學技術和社會的物理知識，例如學生們熟悉的“練一練”，“演示實驗”等，課后還有“STS”、科學足跡等都表達了STS教育。教師那么應該充分發(fā)揮這些實例，有效的設計課堂教學，教學過程中應該結合教材內(nèi)容，開發(fā)利用教材中的資，尋找教材中包含的STS教育素材。設計合理的教學形式，讓學生在課堂中體驗科學、技術和社會之間的嚴密聯(lián)絡，發(fā)揮學生的探究精神，進步學生的綜合素養(yǎng)。教師要仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)STS教育浸透的內(nèi)容，整理教材中的STS知識點，結合課本資料適時拓展課外素材，與學生共同解決教材中的STS習題。第二，學生獲取物理知識的主要途徑就是對于教材內(nèi)容的學習，物理教材中有很多內(nèi)容都是浸透了STS教育的，有部分模塊是專門為學生學習設計的。在高中物理教育中浸透STS教育光靠教師是不夠的，學生也需要參與其中。教師要引導學生進展自學，從生活實際和課后的閱讀材料中讓學生找到他們自身感興趣的內(nèi)容，讓學生自主對教材內(nèi)容進展研讀，形成學生自己的體系。在這個過程中培養(yǎng)學生自主解決問題的才能，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。第三，根據(jù)教學需要適當轉換教師與學生之間的角色。傳統(tǒng)的教學活動教師擔任傳道授業(yè)解惑的角色，學生是被動的承受者。在新課程和STS教育理念下要改變這種狀態(tài)，讓學生成為學習的主體，教師轉變?yōu)檎n堂活動的組織者、學生學習的幫助者、引導者，要求教師公平對待每個學生，尊重學生之間的差異，改變過去的教學形式，在課堂教學過程中浸透STS教育。例如在習題課、實驗課等中都可以合理浸透STS教育。讓學生自主對教材內(nèi)容進展學習，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用實驗分組讓小組同學共同討論解決方法，逐步形成正確的物理觀念。通過學生的自主學習，解決遇到的問題將會讓學生對物理知識有深化的理解，并對STS教育有自己的認識，漸漸地將其運用中物理學習過程中。四、總結本文通過對