淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體作用

淺談何發(fā)學(xué)生體作《新課標(biāo)準(zhǔn)》明確定寫作教學(xué)應(yīng)貼近生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，達(dá)真情實(shí)感”。我為這是針對(duì)作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收甚微而提出的?！芭d趣是最好的老師興趣兒童主動(dòng)積極作的基礎(chǔ)”。因，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)寫作興趣，將極大提作文教學(xué)效果，那么怎樣使少年兒童對(duì)作文產(chǎn)生興，使他們不斷地在作實(shí)踐中提高寫作能力我認(rèn)為可從消除畏難情緒，積生活素材，養(yǎng)成閱讀慣，鼓勵(lì)長期日記，造競爭氛圍等幾個(gè)方面作一些索。一、消除畏難情緒面對(duì)五彩繽紛的世，豐富多彩的生活，生卻是無話可說或不從哪兒下筆。他們寫作目是為了完成任務(wù)和不家長、老師的批評(píng)。如何引導(dǎo)學(xué)生走出理誤區(qū)？心理學(xué)指出童心理生理的發(fā)展規(guī)決定他們認(rèn)識(shí)世界是從具形象開始的，以形象維為主。越是形象化內(nèi)容越能被他們接受。根據(jù)這特點(diǎn)，筆者從引導(dǎo)學(xué)圍繞一個(gè)中心意思把句話寫具體著手。寫具體，即形象化、恰如其分地再現(xiàn)事的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)氣味、聲音以及事情的經(jīng)。例：“我吃青菜了，媽媽了?！痹鯓影堰@句話變兩名話？生答：以前不愛吃青菜，媽媽高興?，F(xiàn)在我愛吃青了，媽媽笑了。繼續(xù)導(dǎo)把兩句話變?yōu)樗木湓?。然后結(jié)：按此方法，我們把三句話變?yōu)榫啪洌渥優(yōu)槭司?，一段話就寫成。為了把情?jié)展開，者問了許多“怎么樣。如：從前我不愛吃青菜，這是一怎樣的壞習(xí)慣？看見上的青菜，會(huì)怎樣？媽見了呢？青菜營養(yǎng)豐富你是道的？你告訴媽媽想青菜，媽媽聽了又會(huì)怎？媽媽怎么炒青菜的？從媽的行為中，你體會(huì)到什么？學(xué)生根據(jù)這一連串問題去思考，去組織料，然后把這許我回“怎么樣”的材料組織在一起就是一篇十分具體生的文章了。經(jīng)過幾次樣的練筆，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了趣，開始追著老師要子練“寫具體”，逐漸消了作文畏難情緒。

二、積累生活素材心理學(xué)研究表明，的大腦所獲得的信息90%是通過察所得到的察側(cè)重于發(fā)展思維，作文做到之有物’”。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世、收集豐富素材的主要途徑。為讓學(xué)生“之有物，以達(dá)到說真話、真言的目的，教應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留觀察周圍事物，多組學(xué)生開展有益的活動(dòng)我曾有意地帶領(lǐng)全同學(xué)搞了一次別開生野炊活動(dòng)回來后，我讓學(xué)生把野炊活動(dòng)中自己為最精彩的片斷記下，字?jǐn)?shù)不限。由于是斷，學(xué)生沒有太大包袱，結(jié)果成得出奇得好。如平不愛寫作的李斌是這寫的：“瞧，吳杰可能太餓了，見鍋里的豆腐烤得有黃了，就不管三七十，拿起一塊放進(jìn)口里，可豆腐進(jìn)嘴，就被他“噗”得吐出來，原來是太燙了只見吳杰張大嘴巴，用手直風(fēng)，看著他那狼狽模，大家都忍不住哈哈笑。在此基礎(chǔ)上，我讓生回憶野炊過程，回野炊給你的最大感受什么，根據(jù)主題確定哪些詳寫，哪些該略寫。了親身經(jīng)歷，切身體，又有片斷練習(xí)作基礎(chǔ)，這次文讓許多學(xué)生大開眼，并因此喜歡上了作。葉圣陶先生曾提出作文這件事離不開生，生活充實(shí)到什么程，才會(huì)做成什么文字。在《農(nóng)貿(mào)市場》一習(xí)作時(shí)，我要求學(xué)生著問題到農(nóng)貿(mào)市場實(shí)觀察，要求從不同角度按不同序觀察，可按從體到局部，再由近遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近的順序。觀察物神態(tài)表情動(dòng)作語（包括買賣雙方觀察場上貨物的形狀色彩等。了實(shí)際感受，再觀察中插圖，幻燈投影，行習(xí)作。結(jié)果這次作文不僅言有序，言之有物，而風(fēng)格各異、栩栩如生“生活是創(chuàng)作的源泉。要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的礦石”。因此，筆者不但鼓勵(lì)學(xué)生做意義的事，不間斷地累材料，而且引導(dǎo)他觀察身邊的一切，無論一事、物、一景、一活動(dòng)，要深入了解，做生活有心人，并建立“材料庫，把平時(shí)觀察獲的互材集中入庫。里經(jīng)常性地召開新聞布會(huì)或素材交流會(huì)，學(xué)生交流自己近期所的材料和感想，包括己的所見所聞所思以及總閱讀得等。日久天長，不鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)力，更重要的是積累了寫作素，開闊了眼界，開拓思路。三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

發(fā)展思維和發(fā)展語相結(jié)合，則作文訓(xùn)練中心環(huán)節(jié)觀察’側(cè)重于發(fā)展‘閱’側(cè)重于發(fā)展語言，俄作文做到之有序’主語文教師，人人都知道閱讀對(duì)于作的重要性。筆者曾對(duì)班作文情進(jìn)行一次摸底調(diào)查。次作文題目是《我最歡的一本課外書》，要求出這本書的書名，你喜歡的部分及受到什教育？本以為邊次作文不會(huì)很難，果卻出人意料。兩方情況一統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)全50中沒有寫出具體書名的竟人，占38%；文沒有具體內(nèi)容的達(dá)人之多，占62%這些學(xué)生為什么課外書書名都寫不？說明他們平時(shí)根本有或很少看課外書。不點(diǎn)出底讀了哪本書，又怎寫內(nèi)容具體的文章呢人們常說：“積累寫作的，厚積才能發(fā)。魯迅也曾說過：“我的寫一半是靠讀”。他們強(qiáng)調(diào)了讀書的作用要多讀書，讀課外書讀范文或課文，從中吸收并積累用好的詞句，借鑒寫作巧，提高寫作能力。作文指導(dǎo)實(shí)踐中，筆者除了在室設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)生讀課外書等外，還重從課文中精選運(yùn)用得好的詞，描述得好的片斷反多讀，并讓學(xué)生歸納小標(biāo)題，輸入材料庫。如《富的西沙群島》中魚的世界一段；《荷花》中就是一朵荷花片斷；《鸕鶿》中待命的士兵一段；《貓》中滿月的小貓”一段等。學(xué)生在廣泛深入地讀之后，積累了多方素材，知識(shí)更豐富，界更開闊，興趣更濃厚，寫作平也有明顯提高。四、鼓勵(lì)長期日記在作文教學(xué)中，學(xué)觀察事物，提高寫作力，長期日記是行之效的方法，也是作文教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要節(jié)活創(chuàng)作的源泉先，我指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日。這上階段，我重“敘的訓(xùn)練，只要求學(xué)生樸素的語言把觀察結(jié)果有條理敘述出來，看到什么說什么。再，我指導(dǎo)生寫心語日記。這個(gè)階段，我“議”的訓(xùn)練，怎么想便么說，訓(xùn)練學(xué)生從于表達(dá)到善于表達(dá)自己的思想接著我指導(dǎo)學(xué)生寫讀筆記千曲而后曉，觀午劍而識(shí)”“讀書破萬卷，下筆如有這類日記能讓學(xué)生增大閱量，有在一般課文教學(xué)中意想到的豐厚收獲。最后指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)作日記讓學(xué)生發(fā)揮想象力、模仿力、造力，聯(lián)系生活感受寫、改寫或編寫童話事、兒童詩等，每兩星期來一創(chuàng)作日記比賽。

長此以往，日記成學(xué)生的“寶”。觀察日，心語日記使得學(xué)生了文章的“素材倉庫，讀書日記使學(xué)生了“精選倉庫，創(chuàng)作日記使學(xué)生有了己的“練武之”。留心肚里有才，多讀胸有成，勤寫筆下生輝。踐證明，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，培養(yǎng)作文興趣的有效段。五、營造競爭氛圍從小學(xué)生的心理特來看，611歲的兒童，們的神經(jīng)中樞系統(tǒng)處于不穩(wěn)定階段，表現(xiàn)好動(dòng)，有一種躍動(dòng)多的心理狀態(tài)；喜歡競，希望快節(jié)奏地學(xué)習(xí)、工作。表現(xiàn)在作文方面：旦對(duì)作文感興趣后，往有爭強(qiáng)好勝的心理希望自己的作文能勝過別。因此，筆者每學(xué)期組織幾次作文競賽，在班里辦好墻報(bào)，進(jìn)行優(yōu)秀作展覽。每個(gè)學(xué)習(xí)小組周評(píng)出優(yōu)秀作文—2，推薦到班級(jí)上墻報(bào)。另外，改革目前普遍存的學(xué)處于被動(dòng)地位的狀況發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者增了“作演進(jìn)課”。請(qǐng)作文寫得好同學(xué)演講自己之作并簡要說明如何審題選題、擬題、立意選、謀篇布局等?，F(xiàn)身法有仿效價(jià)值和指導(dǎo)作用，這教師空洞的理論說教富感染性和說服力。此基礎(chǔ)上，每兩星期由師生共評(píng)出好文章進(jìn)行修改鼓勵(lì)投稿。這樣做，讓學(xué)