人教版七年級語文下冊第一單元第1課《從百草園到三味書屋》說課稿

人教版七年級語文下冊第一單元第1課《從百草園到三味書屋》說課稿今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：一、說教材：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文下冊第一單元第一篇講讀課文，選自魯迅回憶童年生活的散文集《朝花夕拾》。這篇課文可分為兩部分，第一部分寫在百草園中的快樂生活，第二部分寫在三味書屋的讀書生活。全文洋溢著一種天真的童趣，表現(xiàn)了作者對往事的懷念。要想深入把握文章主旨，必須先了解文章的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇舉足輕重的作家，當(dāng)時魯迅45歲，正處在一生之中最辛苦輾轉(zhuǎn)的時候，由于受到反動政府的迫害，由北京南下廈門，又從廈門來到廣州，思想及其苦悶，自稱是“雖生之日，猶死之年”，他用了一顆童心去回憶童年的生活，希望“從紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”。全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，犀利潑辣的文風(fēng)，取而代之的是平易、清麗、富有韻味的語言。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間卻都洋溢著的一種天真的童趣，文中“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”，洋洋灑灑兩千余字，卻能緊扣意旨，讀來輕松愉快，充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。全文分為三部分，第一部分回憶百草園的生活，這一部分是描寫兒童在自然中的樂趣，重在表述自然給孩子的啟示和快樂。原本只是個野草園，魯迅先生卻把它看作“我的樂園”，為什么說是“我的樂園”呢？因?yàn)樗谶@里可以欣賞春夏秋百草園的自然風(fēng)物之新奇，傾聽美女蛇傳說之神秘，體驗(yàn)雪天里百草園捕鳥之快樂。這百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，充滿著生機(jī)和活力。針對這部分內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先概括文中寫到的這幾件有限的趣事，然后運(yùn)用朗讀法引導(dǎo)學(xué)生在品味生動的描寫語句過程中，體會百草園中景物描寫的精彩，緊扣住我的樂園，去感受魯迅在那兒度過的有著無限趣味的生活。在對百草園的回憶作了非常節(jié)制的敘述以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，在這種對自然的敘述漸入佳境時，在情緒達(dá)到高潮時，引出了文章的第二部分，文章在此處用一個過渡句，三個“也許”連用，寫出我猜測被送進(jìn)學(xué)堂的原因，他用兒童似的口吻，表達(dá)出了深刻眷戀百草園，和被迫離開時的無奈與依依惜別的深情，適合運(yùn)用個別朗讀來體會這種情感。文章第三部分寫的是他在三味書屋里快樂的讀書生活，魯迅在考取南京路礦學(xué)堂以前，在這里生活了六年，三味書屋給他留下深刻地印象，舊式的私塾教育其實(shí)是很枯燥無味的，文中只選取了幾個片段，就真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，把少年時期的讀書和玩耍生活寫得興趣盎然。地“自主學(xué)習(xí)”，由淺入深地從整體認(rèn)識到深入探究，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，還能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本課用時一課時。三．說學(xué)法學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀,本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法也讀，就是引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，反復(fù)閱讀重點(diǎn)語段，細(xì)讀抓關(guān)鍵句、找關(guān)鍵詞，帶著體驗(yàn)品讀細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在初讀、精讀基礎(chǔ)上，自主探究成長的樂趣。四．教學(xué)過程（1）情境渲染，激趣導(dǎo)入首先教師問學(xué)生：“同學(xué)們，相信你們有過很美好的童年，你們的童年有什么趣事可以和大家分享嗎？”。目的在于激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。順勢導(dǎo)入“有一個偉人，他也有過快樂的童年，今天就讓我們一起去魯迅回憶童年趣事的散文里看一看，分享他的快樂童年吧！”（2）整體感知，梳理文脈從檢查預(yù)習(xí)入手解讀題目，引導(dǎo)學(xué)生明確此文主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，即“百草園”和“三味書屋”。下面快速朗讀課文去初步感知文章的內(nèi)容和情感。接下來梳理文章脈絡(luò)，從這兩個地方各自的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知魯迅的童年里，百草園是我的樂園，三味書屋的生活也是快樂的，是我的學(xué)堂。（3）思考品味，成長之樂從“樂園”一詞的含義入手，拋出一個矛盾的問題：百草園其實(shí)是長滿荒草的園子，為什么卻被我當(dāng)成美好的地方呢？以此切入，學(xué)生概括百草園里的趣事，并挑選出自己喜歡的片段有感情的朗讀，重點(diǎn)體會“不必說……也不必說……單是……”這一句子的作用，品味景物描寫和拔何首烏根、摘覆盆子、捕鳥等細(xì)節(jié)描寫語句，體會魯迅充滿幻想、幼稚而又天真的童年?！盀槭裁匆臀业綍尤?？”以此問引入過渡句學(xué)習(xí)。由一個學(xué)生朗讀這一段，體會過渡句的作用，小結(jié)上文表達(dá)深刻眷念百草園的情感，開啟下文引出據(jù)說是本城最嚴(yán)厲的書塾?！斑@本城最嚴(yán)厲的書塾位置在哪兒？是什么樣子的？”以此問進(jìn)入到第三部分的學(xué)習(xí)。采用質(zhì)疑法提出兩個矛盾，第一個既然私塾里的先生很博學(xué)，那么為什么他不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?第二先簡要介紹私塾教育，再問既然私塾教育是刻板的，他的快樂體現(xiàn)在哪些地方？魯迅對私塾里的先生怎樣評價的？學(xué)生仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語句分析并回答。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，無論在百草園還是在三味書屋，魯迅都感到很快樂。那么，這兩個時期的快樂是一樣的嗎？可以從作者看到的、想到的、聽到的等方面進(jìn)行比較，體會成長中快樂的內(nèi)涵。學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再發(fā)表自己的看法。此環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會出成長過程中快樂的內(nèi)涵是不一樣的。（4）探究反思，成長之苦教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考在你成長的過程中有過什么快樂的往事，你體會到學(xué)校生活的樂趣了嗎？有哪些事可以成為了你日后回憶的源泉？（5）總結(jié)深化，樂在成長全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。教師可以通過文學(xué)家、科學(xué)家、漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。（6）布置作業(yè)：寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。從而將對“成長”的理解內(nèi)化在自我生活的體驗(yàn)中。板書：從百草園到三味書屋我的樂園我的學(xué)堂泥墻根之奇從師之惑傳說之神秘后園之樂捕鳥之體驗(yàn)讀書之趣我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，請大家批評指正！一、說教材1.教材簡析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn)，我確定以下三大目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。⑵能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。⑶情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。二、說學(xué)情

為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。

《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力。

4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。

5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的投入，達(dá)到忘我境界。

6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法雖說教無定法，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料——情景激趣――――講究激勵性，初讀感悟了解――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――鑒賞性，重點(diǎn)熟讀成誦—――――活動感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能學(xué)習(xí)”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀——抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀——抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。五、說教學(xué)過程1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。3、初讀，整體感悟

本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點(diǎn)語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦

本層次的教學(xué)