新課改下的地理教學(xué)反思7篇

第新課改下的地理教學(xué)反思7篇

新課改下的地理教學(xué)反思【篇1】

這是四年級(jí)上冊(cè)涉及色彩知識(shí)內(nèi)容的一課，是在上一冊(cè)學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次色彩練習(xí)課。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是較枯燥的一課，因?yàn)樗膶I(yè)性較強(qiáng)學(xué)生較難理解。

通過(guò)觀察捕捉自然界和生活中見(jiàn)到的對(duì)比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、觀察、討論等活動(dòng)，了解色彩對(duì)比的基本知識(shí)，以及它們的組合原理，并嘗試運(yùn)用對(duì)比的色彩作畫(huà)，從而對(duì)色彩的對(duì)比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機(jī)對(duì)話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過(guò)程中逐漸掌握了色彩的對(duì)比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì)用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運(yùn)用色彩美化生活。

由于準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合，加入聽(tīng)音樂(lè)感覺(jué)對(duì)比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于對(duì)比的理解可能會(huì)更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。

新課改下的地理教學(xué)反思【篇2】

《地球媽媽》是一篇活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生帶著“地球是誰(shuí)的媽媽？”這一問(wèn)題閱讀課文。讓學(xué)生了解文章的主要意思。

文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)到文章為什么開(kāi)頭說(shuō)：“地球媽媽真好，她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家?！苯Y(jié)尾為什么又說(shuō)：“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家?！弊寣W(xué)生明白“小小的家”“大大的家”分別指什么？

從學(xué)生的回答中我已經(jīng)掌握了學(xué)生對(duì)課文的理解程度。這時(shí)，我又讓孩子們?cè)谧x的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家？“一石激起千層浪”這樣的一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有的說(shuō)“樹(shù)杈是小鳥(niǎo)的家”，有的說(shuō)“泥洞是蛇的家”，還有的說(shuō)“森林是老虎的家”、“大海是鯨的家”孩子們就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水，都爭(zhēng)著要說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。“可是沒(méi)有地球你們剛才說(shuō)的這一切都存在嗎”當(dāng)我這樣問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，一些愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)發(fā)言的孩子們爭(zhēng)著要表現(xiàn)自己喊著說(shuō)到“沒(méi)有地球這一切都不存在了”?！澳悄銈冋f(shuō)地球是我們的什么呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們便異口同聲的說(shuō)道“媽媽！”

這篇課文就這樣在吸引著每一個(gè)孩子，更加讓孩子們認(rèn)識(shí)到我們要保護(hù)地球媽媽的重大的責(zé)任。稚嫩的孩子們都說(shuō)到了“我們不要亂扔垃圾”、“我們要種樹(shù)”、“我們要保護(hù)動(dòng)物”

新課改下的地理教學(xué)反思【篇3】

期末考試剛剛結(jié)束，可是我的心情卻十分沉重，不是因?yàn)槌煽?jī)不好，不是學(xué)生的表現(xiàn)差，是因?yàn)槲易龅貌粔蚝谩Ｃ鎸?duì)我那群勤奮、好學(xué)的學(xué)生，我有種深深的歉意。

期末的復(fù)習(xí)工作，緊張而辛苦。歷經(jīng)近20天的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的訓(xùn)練，各種技能都得到了很多程度的提高。自認(rèn)為復(fù)習(xí)的很全面，很細(xì)致，沒(méi)有任何遺漏的地方?？墒?，當(dāng)我拿到期末考試卷仔細(xì)看過(guò)以后，我的心一下子就變得沉重了，像是掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，卷子的最后一道題是看圖寫(xiě)話。我對(duì)寫(xiě)話的理解是，能用書(shū)面的語(yǔ)言把圖的主要內(nèi)容表達(dá)得清楚即可。特別是剛?cè)雽W(xué)幾個(gè)月的學(xué)生，這樣的要求已經(jīng)不算低的。于是平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，沒(méi)有更細(xì)致地去寫(xiě)。這次考試的看圖寫(xiě)話的內(nèi)容是一匹馬、兩頭牛、三只羊在山坡上吃草。要求學(xué)生看圖寫(xiě)幾句通順連貫的話。注意寫(xiě)清每種動(dòng)物的數(shù)量，它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗坑捎谄綍r(shí)沒(méi)有特別要求學(xué)生用上數(shù)量詞。多數(shù)學(xué)生只是寫(xiě)：“小牛、小馬、小羊在山上吃青草。它們吃得可香了！”等等。所以，全班有30幾個(gè)學(xué)生被扣去了1分。許多本可以打100分的同學(xué)就差在了這道題上。雖然只是1分而已，可是那是老師的失誤，卻讓孩子承擔(dān)。看著他們平時(shí)那樣努力，考試的時(shí)候書(shū)寫(xiě)那樣工整，答題那樣認(rèn)真，我的心真不是滋味。

孩子，你知道老師的心有多不安嗎？

新課改下的地理教學(xué)反思【篇4】

目前，在中學(xué)生群體中出現(xiàn)了一些令人堪憂的狀況：有些中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沉溺于網(wǎng)吧游戲廳不可自拔；缺乏道德觀念，打架斗毆吸毒自甘墮落。這是因?yàn)榻逃狈θ宋年P(guān)懷，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命、價(jià)值、人生觀的教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的性質(zhì)作了“工具性和人文性統(tǒng)一”的科學(xué)界定，且指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，使學(xué)生在學(xué)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等方面得到提升。當(dāng)然，教師自身首先必須經(jīng)受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素養(yǎng)，并在教學(xué)中時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，確立人文教育的理念。因此我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授，輕情感體驗(yàn)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘和展示各種人文素材，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

分析課文，可少一些字詞句篇章結(jié)構(gòu)的分析，多一些情感熏陶。如《愛(ài)心—一則征母啟事刊登之后》一文，在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出并體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，還讓學(xué)生討論這篇文章反映了中華民族哪些優(yōu)秀品質(zhì)？讓學(xué)生親身感受中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。還布置學(xué)生觀察身邊的人和事，進(jìn)行課外練筆《愛(ài)就在我身邊》，讓學(xué)生不僅從課本中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，更能從生活中尋找愛(ài)。

新課改下的地理教學(xué)反思【篇5】

本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞?？紤]到三年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強(qiáng)，善于模仿樂(lè)于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂(lè)觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

新課改下的地理教學(xué)反思【篇6】

本節(jié)內(nèi)容主要講解了地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。地球的內(nèi)部圈層是難以直接觀測(cè)和親身體驗(yàn)的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上用比喻突破難點(diǎn)；用板圖板畫(huà)解決學(xué)生疑點(diǎn)；使學(xué)生明白縱波和橫波經(jīng)過(guò)的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學(xué)生了解地球內(nèi)部有三個(gè)圈層、兩個(gè)不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對(duì)外部圈層進(jìn)行畫(huà)板圖講解，使學(xué)生對(duì)大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點(diǎn)以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。

首先用“上天有路，入地?zé)o門(mén)”來(lái)引入新課，人類對(duì)地球內(nèi)部的探測(cè)，主要是通過(guò)地震波的觀測(cè)等地球物理手段來(lái)獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來(lái)作類比。在黑板上畫(huà)出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導(dǎo)學(xué)生分析地震波傳播速度的變化，并畫(huà)出不連續(xù)界面，推測(cè)原因，最后劃分出內(nèi)部圈層。按照這樣的思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，有助于學(xué)生理解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

在講授地球內(nèi)部各圈層的基本特征時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，這個(gè)圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質(zhì)組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內(nèi)部各圈層的基本特征。教學(xué)生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成。蛋殼像地殼，物質(zhì)形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來(lái)就像巖石圈；蛋黃像地核，物質(zhì)形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時(shí)配合用板圖來(lái)講，邊畫(huà)邊講，可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

新課改下的地理教學(xué)反思【篇7】

教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。

2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研