2021年四川省資陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)

2021年四川省資陽市統(tǒng)招專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.電影膠片上的畫面是靜止的，但播放時(shí)人們看到的卻是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的畫面，產(chǎn)生這種效果的視覺機(jī)制是（）

A.雙眼視差B.視軸輻合C.視覺后像D.線條透視

2.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過程是（）

A.抽象與概括B.系統(tǒng)化C.具體化D.分析與綜合

3.根據(jù)馬丁·特羅的研究，高等教育的毛入學(xué)率為15%~50%，則高等教育處于（）

A.精英教育階段B.大眾化階段C.普及化階段D.高質(zhì)量教育

4.在教育過程中，學(xué)生是（）

A.教育的客體B.認(rèn)識(shí)的主體C.教育的客體、認(rèn)識(shí)的主體D.以上都不是

5.為真理而獻(xiàn)身的自豪感屬于人類情感中的（）

A.道德感B.美感C.責(zé)任感D.理智感

6.下列情況屬于第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的是（）

A.觸景生情B.聞過則喜C.談虎色變D.打草驚蛇

7.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差，說明人有（）的差異

A.心理過程B.認(rèn)知過程C.個(gè)性心理傾向性D.個(gè)性心理特征

8.司機(jī)看見減速慢行的標(biāo)志牌后馬上放慢車速，這是（）

A.第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射B.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射C.操作性條件反射D.無條件反射

9.能力形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）

A.遺傳因素B.早期營養(yǎng)C.家庭環(huán)境D.社區(qū)環(huán)境

10.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人行為的無意識(shí)模仿的學(xué)說是（）

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說

二、填空題(10題)11.德育具有____，在其歷史發(fā)展過程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性

12.學(xué)生誦讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色時(shí)的想象是再造想象；詩人王勃?jiǎng)?chuàng)作該詩句時(shí)的想象是____

13.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則源于蘇聯(lián)教育學(xué)家____的平行教育思想。

14.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____過程

15.意志行動(dòng)過程可分為采取行動(dòng)、____兩個(gè)階段

16.把性格類型劃分為獨(dú)立性和順從型的心理學(xué)家是____

17.____被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提

18.盧梭在教育思想史上最大的貢獻(xiàn)是____。

19.體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，該模式是由英國學(xué)校德育專家____所創(chuàng)立的

20.在19世紀(jì)初期出現(xiàn)導(dǎo)生制的國家是____

三、名詞解釋(5題)21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

22.講授法

23.學(xué)科中心課程論

24.元認(rèn)知

25.導(dǎo)入策略

四、論述題(5題)26.試述我國基礎(chǔ)教育新課程改革的重點(diǎn)

27.從需要的關(guān)系分析小明成績下滑的原因

28.動(dòng)機(jī)和活動(dòng)效率的關(guān)系是怎樣的？

29.一個(gè)人走進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)心理學(xué)家問他，你在桌子上看見了什么。

一本書。

不錯(cuò)，當(dāng)然是一本書?？墒牵恪嬲匆娏耸裁?？

你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經(jīng)告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書。

對(duì)了，你要對(duì)我盡可能明確地描述它。

按你的意思，它不是一本書？那是什么？

是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴(yán)格地向我描述出來。

這本書的封面看來好像是一個(gè)暗紅色的平行四邊形。

對(duì)了，對(duì)了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？

在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細(xì)線，細(xì)線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋。

此時(shí)另一位心理學(xué)家出來說話了：任何一個(gè)人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事物！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是一種智力游戲。任何人在應(yīng)該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點(diǎn)，那么這個(gè)人一定是個(gè)病人

兩位心理學(xué)家所持的觀點(diǎn)分別屬于什么心理學(xué)流派？這兩個(gè)心理學(xué)流派的代表人物是誰？

30.無意注意產(chǎn)生的條件是什么?

五、案例分析(2題)31.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進(jìn)行分析

32.請(qǐng)你對(duì)拓展學(xué)生甲的思維能力提出一些建議

六、簡答題(1題)33.簡述我國現(xiàn)行學(xué)制需要怎樣進(jìn)一步改革

參考答案

1.CC在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，又叫感覺后像。題干中所說的現(xiàn)象是動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，其機(jī)制是視覺后像

2.CC具體化是指人腦把經(jīng)過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的過程。例如，用某數(shù)學(xué)公式解一道具體應(yīng)用題的過程

3.B根據(jù)馬丁·特羅的理論，高等教育的毛入學(xué)率低于15%的屬精英教育階段，毛入學(xué)率大于15%小于50%為大眾化階段，毛入學(xué)率大于50%的為普及化階段。

4.CC在教育過程中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象（客體），也是認(rèn)識(shí)的主體

5.D理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。為真理而獻(xiàn)身的自豪感屬于理智感

6.CC條件刺激在本質(zhì)上可以區(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的物理性刺激，稱為第一信號(hào)系統(tǒng)的刺激；另一類是抽象刺激，即語言符號(hào)，稱為第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激。在生活中，望梅生津、杯弓蛇影屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件作用。談虎色變、談梅生津?qū)儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)的條件作用

7.DD能力、性格都屬于個(gè)性心理特征，因此題干中提到的差異指的是個(gè)性心理特征的差異

8.BB司機(jī)看見減速慢行的標(biāo)志牌馬上放慢車速，這一現(xiàn)象屬于條件反射。引起條件反射的刺激有兩類：一類是具體的物理刺激，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)；一類是抽象的語言符號(hào)刺激，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。減速慢行是語言符號(hào)，因此屬于第二信號(hào)系統(tǒng)

9.AA遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的生物前提，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件

10.C

11.繼承性

12.創(chuàng)造想象

13.馬卡連柯

14.認(rèn)識(shí)

15.執(zhí)行決定

16.阿德勒

17.自我反思

18.發(fā)現(xiàn)兒童

19.彼得·麥克菲爾

20.英國

21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

22.講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

23.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

24.又稱對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)。

25.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個(gè)單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。

26.新課程改革的重點(diǎn)有以下幾點(diǎn):(1)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容(2)突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)(3)加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的準(zhǔn)對(duì)性和實(shí)效性(4)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。(5)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系(6)制定國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同地方，學(xué)校和學(xué)生的需要。

27.馬斯洛把七種需要中的前四種稱為缺失需要，后三種稱為成長需要。低級(jí)需要得到滿足后，出現(xiàn)高級(jí)需要，基本需要得不到滿足會(huì)影響高級(jí)需要的產(chǎn)生和滿足。小明的歸屬與愛的需要和尊重需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足

28.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為：（1）中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于活動(dòng)效果的提高。（2）最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型曲線

29.第一位心理學(xué)家是構(gòu)造主義心理學(xué)家，構(gòu)造主義心理學(xué)派的奠基人是馮特，著名的代表人物是鐵欽納。第二位心理學(xué)家是格式塔心理學(xué)派。格式塔心理學(xué)派的創(chuàng)始人包括韋特海默、苛勒和考夫卡

30.（1）客觀因素——刺激物自身的特點(diǎn)。①刺激的強(qiáng)度。②刺激物的對(duì)比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運(yùn)動(dòng)和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態(tài)。①當(dāng)時(shí)的需要。②當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)。③當(dāng)時(shí)的直接興趣。④個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

31.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)應(yīng)做到：①加強(qiáng)目的性教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，確立崇高的理想；②組織實(shí)踐活動(dòng)，從小事做起；③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據(jù)個(gè)別差異，采取有針對(duì)性的措施。

針對(duì)意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點(diǎn)，對(duì)優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。如對(duì)行動(dòng)盲目和易受暗示的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的目的性、自覺性、責(zé)任心；對(duì)優(yōu)柔寡斷、冒險(xiǎn)輕率的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì)；對(duì)缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)采用正面誘導(dǎo)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心，提