正面管教實(shí)踐報(bào)告

1.正面管教你意味什么？是否已以個(gè)人實(shí)踐或辦作坊等式踐過正管教？計(jì)劃認(rèn)證訓(xùn)后如何深用正面教教學(xué)念？答：作為一名小學(xué)的師，正面管教對(duì)我來說它就是一個(gè)工具包，里面藏著各式樣的工具。在平時(shí)的教育教學(xué)中無論遇到什么樣的問題，能找到一個(gè)工具，去處理它。讓我感覺到我不再孤獨(dú)無助遇到問題我不再僅僅揪住問題的表象不放，而是更多的關(guān)到行為背后的目的。這樣不但解決了問題，更是從問題的頭開始徹底解決；當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我不再隨意發(fā)脾氣，而是秉持著：“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”的理念去思問題，讓孩子們從錯(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)以及解決問題的辦法。重要的是，我始終以一種平和的心態(tài)去面對(duì)我的學(xué)生，讓的孩子們?cè)陉柟庵薪】档某砷L。雖然我還沒有開辦個(gè)工作坊來踐行正面管教，但是，我無論在家里，還是單位都在踐行著正面管教，影響著身邊的同事以及朋友，僅個(gè)人受益匪淺，同時(shí)，讓凡是接近我的人也受到的養(yǎng)。我已經(jīng)建立了我們班孩子的家長群，并且每天給家長輸入正面管教的理念，深受家長們的歡迎。為了讓更多的更系統(tǒng)更真實(shí)的感受到正面管教的魔力，我打算從十一月開始，首先從我們班級(jí)開始，開一次家長會(huì)，專門給家長分享正面管教的育兒心得。接下來，

我會(huì)考慮通過公益組或是民間非盈利組織等，向更多的家長傳播正面管教的理。2.

簡要介紹對(duì)阿德勒理的理解。答：阿德勒奧地利理學(xué)家。他被譽(yù)為個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人、人本主義心理學(xué)先驅(qū)、現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。他創(chuàng)立了精神分析學(xué)派內(nèi)第一個(gè)反對(duì)弗洛伊德的心理學(xué)體系——由生物學(xué)定向的我轉(zhuǎn)向社會(huì)文化定向的自我心理學(xué)，這對(duì)后來西方心學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。阿德勒的主要著作有《理解人類本性》《個(gè)體心理學(xué)的實(shí)踐與理論》《生活的學(xué)》《生活對(duì)你應(yīng)有的意義》（又名《超越自卑》和《挑自卑》）《神經(jīng)癥問題》等。阿德勒理論認(rèn)為人的個(gè)行為都是有目的的，人的行為目標(biāo)是追求歸屬感和值感。不管是對(duì)孩子還是對(duì)大人來說，他們的每個(gè)行為是有目的的，無論是良好的行為還是不良的行為，特別他們出現(xiàn)不良行為時(shí)，他們是在用另外一種方式告訴我他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感。例如一次，我們組織孩子春，為了孩子們的安全，我做了詳細(xì)的安排，分組、分工、、、個(gè)人認(rèn)為萬無一失，確實(shí)，很多孩子也很開心。但是突然一個(gè)孩子說“有什么好的啊，不就是三臺(tái)山么？我天去。”我故意激他是嗎？那你就不去唄”?！安蝗ゾ腿ィ凑乙膊幌肴?！”但是在我們出發(fā)的時(shí)候，他偷偷尾隨隊(duì)伍，故意讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他，當(dāng)

老師找他，讓他加入隊(duì)伍中的時(shí)候，他卻不同意。甚至和老師捉迷藏，讓老師擔(dān)心又腦怒。現(xiàn)在想想，他的行為其實(shí)就是高度的尋求老的關(guān)注，非?？释约旱膬r(jià)值得到認(rèn)可！他的“有什么好啊，不就是三臺(tái)山么？我天天去?！痹臼歉嬖V老師，他常去，他對(duì)那里的情況非常熟悉，希望老師可以讓他擔(dān)任些事物比如做向?qū)е悾w現(xiàn)他的價(jià)值?？释玫絻r(jià)值感可惜，老師沒有讀懂他的意思，反而認(rèn)為他是在搗亂。其，他偷偷尾隨隊(duì)伍，時(shí)而出現(xiàn)，時(shí)而隱藏是為了故意引起師和同學(xué)的注意，他的內(nèi)心是在說，“我想歸屬到這個(gè)集中來,你要請(qǐng)我到這個(gè)集體中來”孩子是用自己當(dāng)?shù)男袨楦嬖V老師他渴望歸屬惜，當(dāng)時(shí)沒有學(xué)習(xí)阿德勒心理學(xué)，沒有能夠正確的讀懂孩子的意思，卻認(rèn)為孩子太劣，而一味的去指責(zé)孩子。這樣怎么可以教育好孩子，并得孩子的信任與尊重呢？阿德勒還認(rèn)為人與人間應(yīng)形成橫向關(guān)系而不是縱向關(guān)系，這就要求我們?cè)谌讼嗵帟r(shí)，要帶著相互平等、相互尊重的態(tài)度，即便是孩子相處。要想贏得孩子的合作，首先我們父母要將我自己的位置高度放到與孩子平等的高度，不要覺得孩子應(yīng)該聽我們的，他們只是個(gè)孩子什么都不懂，只需要按們?cè)O(shè)計(jì)好的路線走就行，如果是這樣的話，孩子還能發(fā)出自己的人生觀和價(jià)值觀嗎？孩子還能感受到父母對(duì)他無條件的愛與鼓勵(lì)嗎？對(duì)成人（包括

父母、夫妻、朋友、事）也是如此，沒有誰能控制誰，每個(gè)人都可以有不同的法。要尊重每個(gè)人的想法與做法，當(dāng)別人的想法與我們不一樣時(shí)，我們可以說出自己的想法，但只是僅供對(duì)方考，最終的選擇權(quán)還是在對(duì)方手中。當(dāng)我們可以接受人的不一樣時(shí)，在別人對(duì)我們提出不同意見時(shí)，我們也以很坦然地去面對(duì)，將我們自己認(rèn)為有用的拿過來，那對(duì)于我們來說無關(guān)緊要的，則暫放一邊。長此以往，相，我們的內(nèi)心也會(huì)變得越來越強(qiáng)大?？上覀兛偸怯梦沂菫槟愫?，或者為我們好”的錯(cuò)誤理念一味的要求對(duì)方從自己的意思，而影響了彼此的感情，甚至是感情破裂可悲的不是感情的破裂，而是感情即使破裂了，卻不知問真正出在哪里!我慶幸我認(rèn)識(shí)了正面管教，通過正面管，讓我認(rèn)識(shí)了阿德勒，學(xué)習(xí)了阿德勒的理論，結(jié)合正面管的工具，讓我不斷的反思我的行為，完善自我。不斷成熟3.

Facilitator（帶導(dǎo)者）意著什么“teaching（）”與“facilitating（帶導(dǎo)）”區(qū)是什么？答：帶導(dǎo)者意味著你是一個(gè)的組織者，你的作用就是引領(lǐng)與激發(fā)被帶導(dǎo)者，被帶導(dǎo)者通過你精心設(shè)計(jì)的一些活動(dòng)去思考、去覺察、學(xué)習(xí)，在反思中觸碰自己的內(nèi)心，從心靈深處去改變自己行為。他的身份相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演。他

看似很輕松，好像一旁觀者，而實(shí)際上責(zé)任重大，他必須有足夠的理論支撐，有卓越的預(yù)見，能夠預(yù)測(cè)到學(xué)員可能會(huì)有的各種反應(yīng)，并靈活的駕馭課堂的生成。這樣，活動(dòng)帶領(lǐng)時(shí)，才能夠做到中有數(shù)，不容易帶偏?！敖獭眛eaching就是把自己的知識(shí)教給別人，我得比你懂得多，有權(quán)威，才能夠教給你。同時(shí)，我要按照我的理解、我的框架、的邏輯來教給你。學(xué)員必須一切都按我傳授的內(nèi)容去理解掌握，作為講師他就是專家，具有權(quán)威，就是教學(xué)的主導(dǎo)而學(xué)員呢必須按照我教的去理解和記憶?！皫ьI(lǐng)”（facilitating，就是作為一個(gè)引領(lǐng)者，和大家一起，通過活動(dòng)去尋、去發(fā)掘、去思考、去收獲。帶導(dǎo)著和被帶導(dǎo)著是平等。被帶導(dǎo)著可以根據(jù)自己的邏輯去理解，去收獲屬于自的知識(shí)。4.

你的“上方卡是什么你發(fā)現(xiàn)自己有什么優(yōu)勢(shì)可以強(qiáng)你的帶導(dǎo)技巧？意識(shí)到自己有什劣勢(shì)會(huì)影響自己成一個(gè)有效到帶導(dǎo)？如何揚(yáng)長避短？答：我“上方卡”是控制型?？刂菩偷膬?yōu)勢(shì)是做事井有條，是一位好的領(lǐng)導(dǎo)和危機(jī)管理者于協(xié)調(diào)活并在混亂中建立秩序事干脆利索，

故能迅速完成任務(wù)，心等待，不會(huì)輕易放棄；忠誠并樂于助人，忠實(shí)可靠，值信賴！正是這些優(yōu)勢(shì)會(huì)使我準(zhǔn)備正面管教家長課程時(shí)，更加細(xì)致、周密，準(zhǔn)備更分；也會(huì)使我不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)每個(gè)活、每個(gè)工具背后的理論，有更多的思考，從而加深自己對(duì)活動(dòng)的理解。在課堂帶領(lǐng)時(shí)，能夠?qū)顒?dòng)的課堂生成有更的預(yù)知能力；更重要的是我在課堂帶領(lǐng)時(shí)，能夠嚴(yán)格遵流程，課程安排邏輯性比較強(qiáng)。學(xué)員可以清晰的理解我?guī)?dǎo)思路甚至帶導(dǎo)的意圖?？刂菩偷娜蹴?xiàng)是遇事己扛著，什么事都自己做；對(duì)細(xì)節(jié)太過于關(guān)注；不開放，比較拘謹(jǐn)，防御性較強(qiáng)等等受這些因素的影響，讓我對(duì)活動(dòng)帶領(lǐng)有一定的預(yù)設(shè)，而不能抱有好奇心，果把握不好，會(huì)令學(xué)員感覺不到情緒安全；也會(huì)讓我在求“為什么要這樣”的時(shí)候，鉆牛角尖，陷入非黑即白極端，不能夠去關(guān)注其他更多可能；還會(huì)因?yàn)榻o人距感，造成課堂氛圍不夠暖；同時(shí)，有時(shí)會(huì)過于在意學(xué)員反饋，患得患失。綜合我的“上方卡”強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我首先要提升自己的幽默感，也許不容，但開始時(shí)哪怕抱著使用工具、技巧的心態(tài)，也必須去點(diǎn)點(diǎn)的提升自己的幽默感；其次，調(diào)整好自己的心態(tài)認(rèn)自會(huì)存在一些知識(shí)缺陷為家長，也會(huì)遇到類似的育兒題。有勇氣在學(xué)員面前分享自己的困

惑和不足，并用一種等的心態(tài)去面對(duì)課堂上的家長，這樣不僅能帶領(lǐng)學(xué)員活動(dòng)行正面管教知識(shí)分享，還能以家長的身份討論和借鑒養(yǎng)育題。同時(shí)積極的聽取學(xué)員和參與著的反饋意見，做到揚(yáng)長短。這樣的姿態(tài)才有助于與學(xué)員情感的靠近，對(duì)彼此的情安全有促進(jìn)作用。最后，力爭做到從容淡定。無論發(fā)生什事都要確保課堂有效有序，注意兼顧與學(xué)員的互動(dòng)。真正到教學(xué)相長。5.

描述你對(duì)“錯(cuò)目的表的理解，并回答你將如何在長工作坊或家庭中用這個(gè)重要的正管教工具？答：根據(jù)阿德勒的理，行為是有目的性的，行為的目標(biāo)是尋找歸屬感和價(jià)值感也就是說錯(cuò)誤行為都是來自尋找歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤信。錯(cuò)誤目的表是通過四個(gè)錯(cuò)誤的目的來獲取歸屬感和價(jià)值即：尋求關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。錯(cuò)誤目的表以很方便的幫助家長了解孩子行為背后的目的，準(zhǔn)確的讀孩子的意思，從而輕松的應(yīng)用不同的方法面對(duì)孩子的問題是一個(gè)非常好的工具。為此我決定無論是在我的家庭中，是在我將來的工作坊中我都要好好的利用這個(gè)工具。首先，在利用這個(gè)工的時(shí)候，我要清楚的明白自己的身份，我只是一個(gè)導(dǎo)者，不是專家，我只是引導(dǎo)學(xué)員去

發(fā)現(xiàn)問題，去反思，學(xué)員自己思考決定安排自己要做的事情。其次，在使用錯(cuò)誤目表的時(shí)候，我首先會(huì)從家長的感受入手，讓學(xué)員說“我感覺”，其次啟發(fā)學(xué)員思考當(dāng)時(shí)想采取的行動(dòng)即“我做”，第三步我會(huì)引導(dǎo)學(xué)員回憶孩子的回應(yīng)“孩子會(huì)此即可以判斷孩子的目的是什么了，也就是第四步。第五，從孩子錯(cuò)誤的目的找到孩子行為背后的信念即“孩子相”。第六步，從孩子錯(cuò)誤的信念中進(jìn)一步確定孩子行為中藏的信息即“孩子想說”。最后，讓學(xué)員在反思中做出積回應(yīng)，并采取有效的措施，糾正孩子的行為助孩取得的品質(zhì)與技能改善孩子行為的目的，賦予孩子信心和能力6.在帶導(dǎo)實(shí)活動(dòng)中你體如何做會(huì)更好如何才能步達(dá)到期的標(biāo)？答：在帶導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到要想做得更好，必須反復(fù)研讀《家長培師指南》，深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的內(nèi)涵，做好做充分準(zhǔn)備（包括具的準(zhǔn)備、活動(dòng)的介紹及準(zhǔn)確精煉的活動(dòng)語言指引）。其要熟悉流程，做到“胸中有流程”。最后，要尊重學(xué)員，納學(xué)員的差異性。要想取得進(jìn)步并達(dá)到己預(yù)期的目標(biāo)，我可以反復(fù)演練，比如自己嘗試著自己練實(shí)踐環(huán)節(jié)，自己調(diào)整好自己的狀態(tài)。

其次，在備課的時(shí)候要先提前設(shè)想出學(xué)員可能有的感受以便應(yīng)對(duì)不同的狀。試著想象學(xué)員可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案，并學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)員確說出自己的感受和想法；允許每個(gè)人的感覺、想法不樣，因?yàn)槊總€(gè)人的感知程度也是不一樣的。7.在小組（家互解決問步）或THTPSS（教師助決問題步）操練你學(xué)到什么？對(duì)高己的帶能，你有么想法辦法？答：在小組PHP操練中讓我深刻體會(huì)到這個(gè)環(huán)節(jié)解決問題并不是最終目的，