小學四年級語文上冊《風箏》課件

你放過風箏嗎？今天我們學習的課文題目就是《風箏》。讓我們走進課文，走進文中的孩子們中間，分享他們的快樂吧！人教版語文四年級上冊第一課時第二課時16風箏賈平凹：

1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣，畢業(yè)于西北大學中文系，當代作家。被譽為“鬼才”。發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》《滿月兒》《秦腔》等。第一課時風箏

風箏又名“紙鳶”“風鳶”“木鳶”。起源于中國，是一種古代勞動人民發(fā)明的通信工具，第一個風箏是魯班用竹子做的，后來只有皇宮里才有紙鳶。晚唐，人們在紙鳶上加竹笛，紙鳶飛上天以后被風一吹，發(fā)出“嗚嗚”的聲響，好像箏的彈奏聲，于是人們改稱“風箏”。山東濰坊是著名的風箏之都。埂憧憬xiēgěng

chōngjǐng我會認朗讀課文掃清障礙歇下來田箏拔蝴蝶福托梢歇蹤喪我會寫圈zhēnghúsàngzōngshāoxiēbáquāntuōfúdié坊fáng上下結構左右結構全包圍結構生字歸類歇箏托拔蝶福圈喪蹤蝴梢坊識字方法換偏旁：字理識字：

喪會意字。小篆字形,上面是“哭’,下面是“亡”。表示哭已死去的人。氵拔

形聲字?！盃恪币鉃椤巴贤侠薄！笆帧迸c“犮”聯(lián)合起來表示“用手往上拖拉”。本義：把物體往上拖拉出來。拔bá拔：拔出拔蘿卜不要多寫一“撇”易寫錯撥：撥打撥動喪sàng不要多寫一“撇”。組詞：垂頭喪氣喪命沮喪喪失呼喚幸福風箏識字游戲垂頭喪氣蝴蝶我要放風箏詞語解釋憧憬：對未來的美好生活的期待與向往。本課指我們希望著、夢想著做出世界上最美麗的風箏，做出飛得最高的風箏。天上的云變化多端，帶給人們美好的憧憬。大驚失色：非常害怕，臉色都變了。本課指我們看到風箏的線斷了，風箏飛走了，很害怕。他看了這篇報道后,頓時大驚失色。倏地凌空飛起指極快地；迅速地。一下子飛得很高。

寫了“我”童年的時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。

默讀課文，說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？

整體感知(課后第一題)第一部分(第

自然段)：我們童年最大的快樂就是做風箏，放風箏。第二部分(第

自然段)：做風箏。第三部分(第

自然段)：放風箏。第四部分(第

自然段)：找風箏。

思考課文分為哪幾部分，根據每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。123-45-8一、補充詞語。（）呼萬喚大驚（）色翩翩（）舞垂頭（）氣飛喪千失課堂演練二、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。快活地垂頭喪氣地坐在田埂上喊叫飛走了極快地

三、說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？在括號里填一填。（）（）（）做風箏放風箏找風箏字詞聽寫第二課時上節(jié)課我們學習了生字，觀賞了美麗的風箏，這節(jié)課讓我們和作者一起放風箏，去體會“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，與找風箏時的傷心。他想用風箏寄托一種怎樣的情感?互動課堂你從課題“風箏”中了解到哪些問題？為什么不用《放風箏》做題目？

孩子們的心情起伏變化體現在哪里呢？結合每一部分來體會。做風箏認真讀第2自然段，用“

”畫出描寫孩子們心情的句子和詞語。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。孩子們做得很認真，心中充滿了希望。向往的意思說話練習假如讓你做一個風箏，你想做一個什么樣的？

我想做一個蜜蜂樣的風箏,希望它飛得高高的,飛上藍天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？快活說一說“依然”是什么意思？你還能寫出幾個類似的詞語嗎？照常，和以前一樣。仍然、依舊、還是。同桌交流風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。希望把自己的幸福放飛。希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。風箏做好了，我們是怎樣放風箏的？默讀第3、4自然段找出有關的語句。1.請找出描寫我們動作的詞語，讀一讀。2.從我們的描寫中，你感受到了什么？放風箏多么嫻熟的動作，多么完美的合作。

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。動作討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?

我們來到廣場上開始放風箏，一個人拿著，另一個人牽線，風箏一下子飛上了天空。風箏飛得好高啊！

一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。動詞恰當生動形象

說一說：作者是怎樣把放風箏的過程寫清楚的?（課后第二題）作者用恰當的動詞寫清楚了放風箏必須的動作步驟：“托、牽”是準備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風箏在空中飄，并且飛起來。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂?。∥覀兛赡軙笆裁?？叫什么？“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！

在朗讀這一部分的時候，紅色的詞語要重讀，讀出孩子們的興奮、激動和快樂。說一說填一填

看著風箏越飛越高，我們有的

,有的

。草地上

。蹦跳變成了歡樂的海洋

看到這些小伙伴們放風箏的高興勁兒，你的腦海中是否想起了一首詩？村居高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?風箏飛起來了，我們的

也飛起來了。心希望快樂夢想

風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？輕聲讀讀4-8自然段，找出描寫心情的句子讀一讀。找風箏

風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。大驚失色非常害怕，臉色都變了。千呼萬喚呼喚了很多次。怎么辦？神態(tài)大驚失色心驚膽戰(zhàn)魂飛魄散驚弓之鳥不寒而栗心有余悸

詞語積累（形容非常害怕的成語）大驚失色側重于因害怕而引起的臉色改變；是受了驚嚇后在外貌上所顯示出來的特征。是從發(fā)抖的形體動作上表現內心害怕到極點。心驚膽戰(zhàn)形容驚慌害怕到了極點。詞語辨析

這只風箏是我們精心做的。風箏上有我們的名字。它寄托著我們的幸福和希望。

聯(lián)系上文想一想，這只不過是一只風箏不見了，我們?yōu)槭裁磿按篌@失色、千呼萬喚”呢？

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上……說明孩子們很傷心，很難過。耷拉著腦袋，神情沮喪。

要讀出孩子們的著急、傷心、沮喪。

詞語積累（表示心情不好的詞語）垂頭喪氣悶悶不樂愁眉不展痛不欲生心煩意亂悲痛欲絕

孩子們?yōu)槭裁催@樣苦苦地尋找丟失的風箏呢？因為風箏寄托著孩子們的快樂、憧憬和希望，也寄托著孩子們的幸福。

這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么豐富的情感的風箏到底有沒有找到呢？

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……他們僅僅在找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?小組互動來討論不是。他們是在尋找“幸福鳥”帶給他們的快樂、幸福和憧憬。

因為作者想通過做風箏、放風箏的快樂，找風箏的著急、傷心來體現“我們”對幸福和希望的憧憬，而放風箏只是其中的一件事。

為什么不用《放風箏》做題目？你放過風箏嗎？用一段話把放風箏的過程寫下來。

星期天，我和幾個小伙伴一起去公園放風箏。瞧，我們帶來了老鷹風箏、蝴蝶風箏，還有燕子風箏。一開始，我的風箏飛得很低，突然一陣大風吹來，我加速奔跑、快速放線，風箏像加足了馬力的飛機一樣，扶搖直上，飛上了藍天。小伙伴的風箏也不示弱，也越飛越高。小鳥為我們加油，風箏你追我趕，在天空中自由飛翔……小練筆（課后選做題）風箏放風箏興奮

自豪著急

難過找風箏結構梳理做風箏快活

幸福主題概括

本文寫了“我”童年的時候和小伙伴們

、

、

的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”放風箏時

、

，與找風箏時的

。同時還體現了

。做風箏放風箏找風箏自由自在傷心孩子們對幸福和希望的憧憬無拘無束的快樂拓展延伸兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！濉じ叨Α洞寰印芬老∷魄趴奥牐直伙L吹別調中。——唐·高駢《風箏》竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴?！巍り懹胃鞣N風箏欣賞推薦閱讀《二月杏》課堂演練1.開學了，同學們（）地來到學校。2.她成績很好，（）幾次都考了滿分。3.只要（）努力，就一定會成功！一、選詞填空。陸續(xù)連續(xù)繼續(xù)陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)二、仿寫詞語。越來越小五顏六色七上八下千方百計千呼萬喚

越飛越高

越下越大越來越胖示例：我們在房前房后找了很久，也沒有找到我們的“幸福鳥”。我們失望了。我們都哭了，哭得很傷心……他們找到“幸福鳥”了嗎？發(fā)揮想象力，繼續(xù)寫下去。三、小練筆。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時這是一個什么標點符號？它有什么含義？把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？？！15真理誕生于一百個問號之后想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。？：問號?。赫胬砟銈冎滥男┱胬恚空胬砦ㄒ豢煽康臉藴示褪怯肋h自相符合。

——歐文時間是真理的摯友。

——科爾頓以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。初讀課文自讀課文，自學生字詞。先把句子讀通順，再朗讀課文。真理領域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無獨有偶無聊不可思議吻合偶然文獻證據系統(tǒng)整理見微知著靈感機遇司空見慣：見微知著：看得多了，不以為奇。詞語解釋見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質。默讀課文，要求：不出聲、不指讀。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？理清課文說明順序，填一填。本文先提出______________的觀點，然后列舉__________、__________、__________三個事例，最后總結：只有善于從細微的、司空見慣的現象中發(fā)現問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現真理。課文解讀

作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？找出文中列舉事例的段落，用自己的話簡要地說一說。第一個事例是化學家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會變色的現象中受到啟發(fā)，制成了石蕊試紙。第二個事例是魏格納通過蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學說”。第三個事例是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現睡覺時眼珠的轉動和做夢有關。朗讀課文，填寫下列表格。發(fā)現問題研究問題找到真理事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會變紅反復試驗和研究發(fā)明了石蕊試紙發(fā)現問題研究問題找到真理事例2南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合搜集證據，研究推論提出了“大陸漂移學說”發(fā)現問題研究問題找到真理事例3睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢第2課時課文解讀觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？發(fā)現問題研究問題找到真理事例1事例2事例3這三個事例中科學家發(fā)現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。發(fā)現問題研究問題找到真理縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些在科學領域有所建樹的人，都善于從細微的、司空見慣的現象中發(fā)現問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。齊讀課文第2自然段。真理誕生于一百個問號之后在這一段話中“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？“？”的含義是：發(fā)現問題，不斷追問；

“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現了真理。“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？真理誕生于一百個問號之后這樣表達有什么好處？形象、直觀、易懂科學史上，從生活的細微現象中受到啟發(fā)，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你還能舉出幾個嗎？瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現了萬有引力定律。這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細微的、司空見慣的現象中發(fā)現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。默讀課文，思考：

真理的發(fā)現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？見微知著見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質。第3自然段中哪一句話體現了波義耳這種見微知著的本領呢？誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。波義耳立即敏感地意識到，紫羅蘭中