小學(xué)語文-23 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三個(gè)兒子》課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。學(xué)情分析通過二年級(jí)上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。班級(jí)大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)同學(xué)已能熟練掌握聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，能夠順利地對(duì)其背誦并默讀，并能拼寫兩拼音節(jié)及三拼法音節(jié)。能夠分清聲母、韻母、聲調(diào)，分清平舌音和翹舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解。對(duì)于根據(jù)上下文猜字方面，學(xué)生還有待加強(qiáng)。在詞語方面，學(xué)生已能夠正確地讀寫詞語，給詞語分類，并選擇其中一個(gè)或幾個(gè)詞來寫一句話。能夠熟練地背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。能夠?qū)懗鱿嗤缘淖?，或給字換偏旁，對(duì)形近字進(jìn)行比較，并分析、組詞。另外，學(xué)生能夠把排列錯(cuò)誤的句子整理通順。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動(dòng)地參與小組討論。對(duì)于不理解、不明白的知識(shí)點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書寫時(shí)字跡及卷面仍需下大力度。

23、三個(gè)兒子一、看拼音寫詞語līnshuǐshuǐtǒnɡcōnɡm(xù)inɡɡēbochéndiàndiàn()()()()()piāodànɡtínɡchēhuànɡdònɡhuànɡdɑngyáotóuhuànɡnǎo()()()()()二、我會(huì)選1.（桶通）木（）交（）（）過2.（停亭）（）泊涼（）（）留3.（名明）聰（）（）字著（）4.（蕩湯）晃（）喝（）飄（）三、填上合適的詞語。()的歌聲()的水桶()的地方()的孩子（）的微笑（）的禮物（）生命（）的老爺爺四、照樣子，寫句子一個(gè)孩子接過媽媽手里的水桶，提著走了。一個(gè)孩子接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。____1.老爺爺跟在三個(gè)媽媽的后面走著。_______________________________________________________2.一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！盻_________________________________________________________五、先按課文內(nèi)容把句子寫完整，再仿寫一句一個(gè)孩子翻著跟頭，像_________________，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，_____________________。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，____________________，_______________?？_爾家的小貓可太有趣了。一只_____________________________。一只______________________________。另一只_____________________________。《三個(gè)兒子》評(píng)課記錄徐忠山主任：欣賞了《三個(gè)兒子》的教學(xué)實(shí)錄，最大的感受是老師的“用心”、“用情”。老師的精心設(shè)計(jì)，立足于教學(xué)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力，過程與方法，情感與價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，收到了很好的效果。1、教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高本課的教學(xué)以“導(dǎo)入新課讀好課題”“初讀課文識(shí)字學(xué)詞”“輪讀課文初識(shí)三個(gè)兒子”“質(zhì)疑解惑聚焦一個(gè)兒子”“總結(jié)課文引發(fā)思考”這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，脈絡(luò)清楚，循序漸進(jìn)，遵循低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫要求會(huì)寫的字，帶有生字的詞語，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順?gòu)寢尩牡览?，有效的達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)手段多樣，課堂氛圍活潑愉快?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比缋蠋熢谥笇?dǎo)朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。在課堂上，教師沒有過多的講解，而是引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與，在平等對(duì)話中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉悅的。劉蕊老師：訓(xùn)練扎實(shí)有效，學(xué)生能力得到發(fā)展。識(shí)字、寫字、讀書、作文能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在整個(gè)小學(xué)階段，但各有所側(cè)重。學(xué)習(xí)本課時(shí)執(zhí)教老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。從小的細(xì)節(jié)處理到大的環(huán)節(jié)把握上，都有所體現(xiàn)。如聽的訓(xùn)練，觀察的訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，讀好人物的語氣，結(jié)合課堂情境讀，聯(lián)系生活體驗(yàn)讀，逐層提高；在看的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說的訓(xùn)練：句式的訓(xùn)練“一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè)——”，指導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的，有條理的一小段話。如果老師在每節(jié)語文課上，都能進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，孩子的語文能力將不斷得到發(fā)展和提高，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。張麗老師：在本課的教學(xué)中，教師包辦的過多了。如識(shí)字寫字，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力，可以讓學(xué)生用自己的方法記憶字形，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。王貴全老師：在理解課文時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為過于拖沓，如輪讀課文，逐段指導(dǎo)讀課文，作為初讀課文。指導(dǎo)讀好人物的語氣，應(yīng)該和“聚焦一個(gè)兒子”進(jìn)行整合?？偨Y(jié)全文時(shí)，應(yīng)安排讀全文，對(duì)課文有個(gè)完整的印象，回歸整體?！度齻€(gè)兒子》教材分析兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的\o"課文"課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課\o"教學(xué)"教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了?！度齻€(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課1、開門見山導(dǎo)入2、學(xué)生通讀課文3、檢查字詞掌握情況（適時(shí)夸獎(jiǎng)孩子，為閱讀作鋪墊.)（二）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話?！涸O(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保煟鎺⑿Γ何乙矠槟銈兊膬鹤痈械津湴?，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）2、朗讀、評(píng)價(jià)。3、自由練讀，感悟提高。交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。（五）、指明中心，升華主題。奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。（六）、讀《黃香溫席》，升華主題（七）、小節(jié)課文，布置作業(yè)每天為父母至少做一件事?！度齻€(gè)兒子》學(xué)習(xí)效果分析“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在講授課文前，讓孩子們體驗(yàn)提水的辛苦、動(dòng)作和表情是怎么樣的？這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。學(xué)習(xí)本課時(shí)，自主交流環(huán)節(jié)太少，因此，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位沒突顯出來。3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性?！度齻€(gè)兒子》教學(xué)反思《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手