2014年洛陽試題附答案9

PAGEPAGE6題型：全部為客觀題判斷1-30，每題0.4分，共12分不定項(xiàng)選擇31-50，每題1.8分，共36分單選51-90，每題0.7分，共28分多選91-110，每題1.2分，共24分

2014年洛陽西工區(qū)招教試題一、判斷題（30題，每小題0.4分，共12分）你認(rèn)為正確的涂“A”，錯誤的涂“B”1、教育學(xué)本身具有客觀性，但教育方針、政策具有主觀性，并相互影響。2、現(xiàn)代的教學(xué)觀倡導(dǎo)教師是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是被動的接受者和吸收者。

3、家庭背景是個體身心發(fā)展的先決條件，為個體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、教學(xué)原則的直觀性特點(diǎn)是教學(xué)的目的而不是手段。5、道德教育重在提高學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒，這是德育的社會模仿式所主張的理念。6、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動是平行管理的班級管理模式。7、所謂再認(rèn)是指識記過的事物不在面前時能夠把它在頭腦中重現(xiàn)出來。

8、一般來說，場依存型強(qiáng)的學(xué)生的成績要比場獨(dú)立型強(qiáng)的學(xué)生差。

9、同伴教育在個體成長中具有奠基作用，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。10、學(xué)生的價值觀介于兒童世界和成人世界之間，體現(xiàn)學(xué)生文化的非正式性的特點(diǎn)。11、洛克的“白板說”強(qiáng)調(diào)了外在環(huán)境在教育中的重要作用。12、心理過程主要由認(rèn)識過程、情感過程和意志過程所構(gòu)成。13、中學(xué)生機(jī)械識記的效果優(yōu)于意義識記，因此教師更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)材料的外部聯(lián)系表現(xiàn)形式。

14、只要個體的行為或者行為潛能發(fā)生變化就可認(rèn)為個體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。15、性格在一定程度上會掩蓋或改造人的氣質(zhì)特征。16、關(guān)鍵期體現(xiàn)的是不平衡性。17、前運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是能夠從他人的角度看問題。18、兒童社會性發(fā)展的主要標(biāo)志是去自我中心主義。19、看書時，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的選擇性。20、學(xué)生心境管理屬于學(xué)習(xí)策略里的認(rèn)知策略。21、教師對學(xué)生使用的的心理評估主要是心理測量法。

22、教師在利用多媒體教學(xué)時，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容切記繁多，為避免學(xué)生吃不消，應(yīng)體現(xiàn)多媒體教學(xué)的科學(xué)性原則。23、抓住學(xué)生心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”，教育能收到事半功倍的效果。24、教師的專業(yè)情操是個體對自我從事教育工作的感受，接受和肯定的心理傾向。25、結(jié)論與過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對重要關(guān)系。26、有了一個穩(wěn)定的團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨(dú)立開展各項(xiàng)工作是班級群體形成的標(biāo)志。27、行為主義心理學(xué)主張人的行為都根源于心靈深處的某種欲望動機(jī)，重視對異常行為的研究。28、教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。29、“身教重于言傳”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的體現(xiàn)。30、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶走半棵草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的過硬的教學(xué)基本素質(zhì)。二、不定項(xiàng)選擇（20題，每小題1.8分，共36分）每題的備選答案中至少有一項(xiàng)是符合題意的正確答案，全部選對得滿分，少選得相應(yīng)分值，多選、錯選、不選均不得分。31、眾多教學(xué)方法按其總的指導(dǎo)思想不同，可以分為（）

A

范例式教學(xué)

B

啟發(fā)式教學(xué)

C

注入式教學(xué)

D

灌輸式教學(xué)32、明代教育家王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@說明（）A．在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的非智力因素B．教學(xué)的中心是開發(fā)學(xué)生的智力因素C．興趣和努力可以相互促進(jìn)D．教育教學(xué)中必須順從學(xué)生的興趣33、干部輪換制是哪一種班級管理模式（）A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理34、在教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生提供有代表性的事物，讓學(xué)生通觀察，比較，從諸多事物中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，培養(yǎng)A觀察力B記憶力C抽象概括D想象力?35、學(xué)生評價信息的來源（）A成績B調(diào)查C活動計(jì)劃D教學(xué)設(shè)計(jì)以下不屬于課堂教學(xué)板書基本要求的是（）A、內(nèi)容簡練B、條理分明C、布局合理D、書寫工整37、課堂紀(jì)律具有的特征（）A、約束性

B、強(qiáng)制性

C、標(biāo)準(zhǔn)型

D、自律性38、高成就動機(jī)得人（）A

選擇中等難度的任務(wù)

B選擇難度大的任務(wù)

C成功是因?yàn)樽约耗芰?qiáng)

D失敗是因?yàn)樽约簺]有付出足夠的努力39、知識學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，包括（）A獲得

B保持C提取D鞏固40、班干部輪換制度屬于（）A、常規(guī)制度

B、平行制度

C、民主制度

D、目標(biāo)制度

41、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干除了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）A．缺乏正確的道德認(rèn)識B．缺乏良好的情感C．道德意志薄弱D．沒有掌握正確的道德行為方式42、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?（）A高智商一定具有創(chuàng)造性B高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C低智商也可能具有創(chuàng)造性D高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件43、課程表是課程理論與實(shí)踐的重要銜接，直接影響著課程實(shí)施的效果。教師安排課程表時應(yīng)遵循的原則有（）A．穩(wěn)定性原則B．整體性原則C．遷移性原則 D．生理適宜原則44、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識時不常用的方法有（）A、觀摩B、微格C、反思D、教學(xué)案例研究45、關(guān)于心理測試，下列說法正確的是（

)

A、學(xué)校心理測試可以是集體測試，也可以是單一測試

B、通過心理測試，可以進(jìn)行科研，了解學(xué)生的心里狀態(tài)

C、心理測試的目的是為了篩查有問題的學(xué)生，做好預(yù)防

D、對學(xué)生進(jìn)行心理測試是為了做好學(xué)校的宣傳工作

46、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論給我們的教育啟示有（）A．兒童不是“小大人”，有不同于成人的思維方式B．智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序的C．通過適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童完全可以跨越某些階段D．再好的教育也不能加速兒童的發(fā)展47、學(xué)習(xí)遷移的相似性因素（）A、學(xué)習(xí)材料的相似性

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的相似性

C、學(xué)習(xí)效果和反饋的相似性

D、學(xué)習(xí)情境的相似性

85、實(shí)驗(yàn)證明、當(dāng)過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到150%時，記憶效果（c）A、最差

B、一般

C、最好

D、不好不壞86、關(guān)于認(rèn)知、情感、意志關(guān)系的說法，bu正確的是（b）A認(rèn)知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)B意志不能夠調(diào)節(jié)情感C人們在認(rèn)知世界過程中，需要意志克服困難達(dá)到目的D情感可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力87、學(xué)習(xí)者首先能夠理解語言，文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式是（

d

）A發(fā)現(xiàn)B接受C機(jī)械D有意義88、在教育過程中，教師對突發(fā)事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”，這反映了教師職業(yè)勞動的a特點(diǎn)。（）A創(chuàng)造性B示范性C連續(xù)性D長期性89、一位老師讓學(xué)生盡可能多地說出報(bào)紙的用途，這是在考查學(xué)生思維的（b）。A靈活性B流暢性C變通性D獨(dú)特性90、許多學(xué)生上課時既想玩手機(jī)，又想專心聽課。這種內(nèi)心沖突屬于（a）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突四、多選（20題，每小題1.2分，共24分）每題的備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的正確答案，多選、少選、錯選、不選均不得分。91、能力的影響因素（abcd）A遺傳與營養(yǎng)B早期經(jīng)驗(yàn)C教育教學(xué)D社會實(shí)踐與主觀努力92、教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的方法措施有（bcd）A教育目標(biāo)反映社會發(fā)展B重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)D尊重學(xué)生個性差異，進(jìn)行針對性教學(xué)93、為了體現(xiàn)在學(xué)生評價的全面性、客觀性原則，學(xué)生評價的信息來源于（abcd）A、成績

B、調(diào)查報(bào)告

C、活動方案

D、設(shè)計(jì)的作品94、說服法是進(jìn)行德育的基本方法之一，運(yùn)用說服法時注意（

）A明確的目的性B以誠待人C注意時機(jī)D知識性趣味性95、針對我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，素質(zhì)教育的時代特征是（

abcd）A培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展96、“學(xué)生是發(fā)展的人”的含義是：（ab）A學(xué)生具有發(fā)展的客觀需要B學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性C學(xué)生具有和成年人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)D學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育的結(jié)果，沒有學(xué)校教育不可能有學(xué)生的發(fā)展97、新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是（abd）A合作學(xué)習(xí)

B自主學(xué)習(xí)C接受性學(xué)習(xí)

D探究性學(xué)習(xí)98、動機(jī)產(chǎn)生的條件包括（bc

）A性格B需要C誘因D情緒

99、想象是對大腦已有表象進(jìn)行加工改造而形成的新形象的過程，其功能包括（abc

）A預(yù)見功能B補(bǔ)充功能C代替功能D協(xié)同功能100、學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動，并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)來源可分為外部學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，下列屬于外部動機(jī)的是：（ab）A學(xué)習(xí)是為了取得老師表揚(yáng)B學(xué)習(xí)是為不讓父母失望C學(xué)習(xí)是為提高自身素質(zhì)D學(xué)習(xí)是出于好奇心101、布置作業(yè)是教師重要的常規(guī)工作之一，應(yīng)當(dāng)做到（abcd）A符合教學(xué)大綱和教科書要求B分量適當(dāng)，難易適度C明確完成時間D應(yīng)經(jīng)常檢查和批改作業(yè)102、教師與學(xué)生家長應(yīng)有的基本關(guān)系有（abc）A社會地位的平等性B聯(lián)系交往的互尊性C教育過程的配合性D角色身份的對立性103、通常情況下，當(dāng)個體注意時最顯著的外部表現(xiàn)是（

ab

）A適應(yīng)性動作的出現(xiàn)B無關(guān)運(yùn)動的停止C生理狀態(tài)的變化D發(fā)散思維104、學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)有三種功能，矯正功能和功能，功能（

bc

）

A學(xué)習(xí)

B發(fā)展

C預(yù)防

D解釋105、教師職業(yè)道德主要范疇有（abcd）A教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師榮譽(yù)106、宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。方仲永的實(shí)例說明了什么？（acd）A．后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用B．遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用C．遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境，教育和主觀努力，就得不到充分發(fā)展D．如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)107、有的人聰明早慧，有的人大器晚成。這說明影響能力發(fā)展的因素有（abcd）A先天素質(zhì)B環(huán)境、教育C實(shí)踐活動D個性因素108、學(xué)生成績差異表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的不同，因此認(rèn)知差異表現(xiàn)為（

）的個體差異。A認(rèn)知思維B認(rèn)知方式C認(rèn)知能力D認(rèn)知態(tài)度109、依照桑代克的“試誤說“，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（acd）A準(zhǔn)備率B刺激律C效果律D練習(xí)律110、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，過程經(jīng)歷（abd）A獲得B轉(zhuǎn)化C獵取D評價2014年洛陽西工區(qū)招教試題教育學(xué)答案一、判斷題1~5√××××6-10××××√11-15.√√×××16-20.√×√√×21-25.××√×√26-30.×(語句不全，2個標(biāo)志)××√×二.、不定項(xiàng)選擇題BC32.AC33.C34.AC35.AB36.A37.AB38AC39.ABC40.C41.C42.D43.BCD44.B45.AB46.AB47.AD48.BD49.BCD50.BCD三、單選題A52.B53.C54.B55.C56.D57.D58.D59.B60.D61.D62.B63.A64.B65.C66.B67.C69.D70.B71.B72.B73.A74.D75.D76.D77.A