小學(xué)語文-《翠鳥》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《翠鳥》課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動起來，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會到作者對翠鳥的喜愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛護(hù)動物、與動物和諧相處的意識?！洞澍B》學(xué)情分析本班學(xué)生活動、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜歡上漂亮的翠鳥?！洞澍B》評測練習(xí)看拼音讀字詞翠鳥腹部清脆飼養(yǎng)石壁又尖又長透亮逃脫寫作練習(xí)：模仿作者的寫法描寫你喜歡的小動物?！洞澍B》教材分析《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處?！洞澍B》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點：透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備：Ppt圖片

教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。看老師板書，齊讀課題——《翠鳥》。認(rèn)識翠鳥。二、檢查預(yù)習(xí)1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把生字的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）2.看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，說說課文主要寫了什么？了解孩子們對翠鳥有著怎樣的感情？三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點（一）.整體感知。用你喜歡的方式讀課文，說說課文主要寫了什么？外形特點活動特點保護(hù)翠鳥（二）品讀賞析第一段。1、翠鳥的外形有什么總的特點？（顏色鮮艷、小巧玲瓏、有透亮靈活的眼睛。尖又長的嘴）2、作者是按照什么順序描寫的翠鳥的各部分？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）3、分別是怎樣描寫的？爪子：一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。羽毛：首先給了我們一個什么樣的總體印象？（顏色非常鮮艷）又分別按照什么順序描寫的？（頭上、背上、腹部）作者是怎樣寫的？老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？4.指導(dǎo)朗讀。誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？（“顏色非常鮮艷”、“橄欖色”、“淺綠色”、“赤褐色”朗讀時聲音略重，讀出對翠鳥的喜愛之情。）指名讀、全班一起讀繼續(xù)描繪這只美麗的翠鳥，它還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴，更突出了它的小巧玲瓏。這里有關(guān)翠鳥的外形描寫都是靜止不動的，這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。（三）品讀賞析二三自然段翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚（文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。）1、（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。劃出描寫翠鳥捕魚的動作。交流：你認(rèn)為翠鳥的動作如何？生：快、很快…敏捷同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？（貼著、疾、一眨眼、輕輕地）師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？①翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。2、它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。說明翠鳥專心機(jī)警，從哪里可以看出？（一動不動、注視、等待）3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。說明翠鳥非常機(jī)靈4、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？誰能把第二句來讀一讀？以上兩段都是描寫翠鳥動作的，我們把這樣的描寫稱為動態(tài)描寫。（四）翠鳥的捕魚本領(lǐng)和它的外形有怎樣的聯(lián)系？三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護(hù)意識1同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,我想來捉一只飼養(yǎng)，可以嗎?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請同學(xué)們自己讀一讀。從老漁翁的話中我們懂得了什么？

小作者現(xiàn)在的想法是什么？(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)四、作業(yè).現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)ヌ暨x自己適合的作業(yè)吧。板書：翠鳥喜愛外形特點動作特點靜態(tài)描寫動態(tài)描寫保護(hù)《翠鳥》效果分析教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個人文味道濃厚的課堂，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序，而這個翠鳥圖也貫穿了整個教學(xué)過程，在下面理解翠鳥行動敏捷的過程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實當(dāng)中，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動敏捷是與翠鳥本身的特點是密不可分的。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的詞語，體會其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會翠鳥外形的特點做了鋪墊。這里，用了不同的方法理解詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，授人以漁。理解后的體會讀課文，效果是明顯的。教師充分利用文外資源，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。閱讀教學(xué)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著從讀學(xué)寫的任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，需要關(guān)注作者的表達(dá)方法。這里巧妙地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟本段表達(dá)上的特點，蘊寫作指導(dǎo)于其中。課文只是個例子，從中學(xué)到表達(dá)的方法，能讓學(xué)生受益。這里不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點進(jìn)行觀察的方法，還使學(xué)生知道了如何能把句子寫生動，能體現(xiàn)用語文教的意識。《翠鳥》教學(xué)反思《翠鳥》是一篇精讀課文，主要描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。1我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。2指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。此外，讓學(xué)生以畫見悟，畫出情趣。小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。另外，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受