關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇

關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

敬重的各位評(píng)委、老師，大家好！今日我說(shuō)課的題目是《筍芽?jī)骸?，我將從教材分析，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材、

《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)S版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第一單元其次篇課文，本單元以喜愛(ài)春天喜愛(ài)自然為主題。這篇童話故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jī)嚎朔?、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

這篇課文語(yǔ)言美麗，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮亮，貼近兒童生活，特殊適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓同學(xué)充分的讀，在讀中感悟、在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)同學(xué)讀課文，讓同學(xué)在布滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融，為其次單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓同學(xué)在主動(dòng)參加的過(guò)程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮勉向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：熟悉13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程。使同學(xué)懂得只有不怕困難、奮勉向上，才能健壯成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。

難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)懷和愛(ài)惜，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^勉向上的精神。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

教法

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，主動(dòng)參加到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、依據(jù)低班級(jí)兒童留意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)法

1、提倡自主嘗試，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓同學(xué)在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想訓(xùn)練。

五、教學(xué)程序

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜愛(ài)猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?

"小時(shí)層層包，大季節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"

（謎底：筍）接著，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著出示"筍芽?jī)?圖片），讓同學(xué)從圖中熟悉"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書(shū)課題（筍芽?jī)海┨崾菊n題的讀法，讓同學(xué)帶著自己對(duì)筍芽的寵愛(ài)讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài)。然后老師引導(dǎo)同學(xué)帶著奇怪???進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？

2、先讓同學(xué)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

3、同桌互讀，相互正音。最終，老師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字競(jìng)賽（好的，老師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，）

（三）多元閱讀，以讀代講。

1、同學(xué)自讀。

2、帶問(wèn)題讀。

"在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)關(guān)心了它？"同學(xué)讀后進(jìn)行溝通，老師在同學(xué)溝通的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地召喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)海煨研?，春天?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們根據(jù)這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

5、回歸整體，感悟主題。

在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

（1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。

（2）、筍芽?jī)恒@出地面，是由于有------、------、--------的關(guān)心，更是由于筍芽有--------------精神。

（四）、小練筆

課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降墓饷髌潦澜缡鞘裁礃拥?？?xiě)下來(lái)

（主要是激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)春天、喜愛(ài)自然的思想感情。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

《畫(huà)風(fēng)》是人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)下冊(cè)中的.一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于制造”這一單元之中。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟課文中三個(gè)小伴侶的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，想方法。有自己嘗試畫(huà)風(fēng)的愛(ài)好。設(shè)定“在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟課文中三個(gè)小伴侶的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，想方法?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)；指導(dǎo)同學(xué)完成課后怎樣畫(huà)風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。

向同學(xué)傳授“學(xué)法”，讓同學(xué)“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班同學(xué)已有的熟悉水平，讓同學(xué)用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓同學(xué)學(xué)才智。真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

（一）復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此非常重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小伴侶名字，讓同學(xué)與他們打招呼。讓同學(xué)在趣味盎然的“打招呼，交伴侶”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓同學(xué)鞏固舊知。

（二）深化理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓同學(xué)分小組用自己喜愛(ài)的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小伴侶是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在同學(xué)共性化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行理解三個(gè)小伴侶的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過(guò)程中我采納同學(xué)邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞和溝通。并以此為契機(jī)，讓同學(xué)以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了?！边@樣的句式訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。朗朗上口的句式讓同學(xué)覺(jué)得特別好玩。最終讓同學(xué)悟出三個(gè)小伴侶為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜愛(ài)哪個(gè)小伴侶？同學(xué)感悟到遇到困難要擅長(zhǎng)觀看、勤于思索這個(gè)道理。

（三）動(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)

在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延長(zhǎng)、拓展，培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特殊是低班級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感愛(ài)好，喜愛(ài)明麗的顏色，喜愛(ài)每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓同學(xué)找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)?；蛟S，孩子們的筆法不那么高超，顏色也不肯定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了進(jìn)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字

寫(xiě)字是一節(jié)課中必不行少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因留意的地方，體現(xiàn)同學(xué)的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件特別有意思的事情。

二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二班級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容非常豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以吸取自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能關(guān)心人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜愛(ài)學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的愛(ài)好，并使他們懂得，大自然中的許多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀看到。由于課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容同學(xué)可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好、探究大自然、拓展課外學(xué)問(wèn)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，用他們對(duì)學(xué)問(wèn)的探究代替老師的講解分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、查找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在查找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)同學(xué)介紹文本中最喜愛(ài)的自然?指南針”為主線綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體幫助教學(xué)、試驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官，使其產(chǎn)生樂(lè)觀的思維，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)，擅長(zhǎng)觀看的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的力量，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探究、發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們呈現(xiàn)和溝通自己的課外學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)理解課文，朗讀課文的力量；語(yǔ)言表達(dá)力量；把握一些辨別方向的方法。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)走進(jìn)大自然、觀看大自然、探究大自然的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過(guò)程】

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗；回歸全文──閱讀積累；課外延長(zhǎng)──培育力量；總結(jié)全文──激發(fā)愛(ài)好”七個(gè)環(huán)節(jié)。

“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采納開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給同學(xué)一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)同學(xué)求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了同學(xué)一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并鼓舞他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：?。贿@樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的力量得到了培育，識(shí)字的愛(ài)好得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些自然?的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培育同學(xué)的閱讀習(xí)慣和力量；接著我采納圖片演示的方法把孩子們找到的四種自然?指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色艷麗的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的留意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最終我引導(dǎo)同學(xué)再讀文選擇你最喜愛(ài)的一種自然?指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的拋出敬重了同學(xué)在肯定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品嘗”這一環(huán)節(jié)，由于課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容同學(xué)可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起同學(xué)對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好、探究大自然、拓展課外學(xué)問(wèn)”上。如同學(xué)介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它關(guān)心我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜愛(ài)它？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)由于北極星樂(lè)于助人、奇妙，可能會(huì)說(shuō)由于

北極星能幫我回家我很感謝它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)同學(xué)學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展現(xiàn)把同學(xué)帶進(jìn)漂亮的夜空中去，和同學(xué)一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在悅耳的音樂(lè)聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)奇妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。

最終我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中把握辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)學(xué)科學(xué)的欲望。再如同學(xué)匯報(bào)積雪這種自然?指南針時(shí)，我采納了說(shuō)方法、做試驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的試驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的溶化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，同學(xué)在對(duì)比試驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最終我出示填空訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納觀看圖片找發(fā)覺(jué)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采納多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫(huà)面早已賽過(guò)有聲的語(yǔ)言。

“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜愛(ài)課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是關(guān)心同學(xué)整理全文，又是為同學(xué)制造一個(gè)朗讀積累的空間，同學(xué)是演員，老師充當(dāng)觀眾，同學(xué)背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快”這首曲目，舒緩、嚴(yán)厲的格調(diào)設(shè)定