教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）考前點題卷四

教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）考前點題卷四[單選題]1.造成兒童味蕾功能減退、食欲不振，（江南博哥）導(dǎo)致厭食，甚至影響生長發(fā)育，導(dǎo)致身材矮小、嚴重者有侏儒癥的是缺乏()。A.鈣B.鐵C.碘D.鋅參考答案：D參考解析：味蕾功能減退、食欲不振、厭食、身材矮小、侏儒癥等是幼兒缺鋅的典型癥狀。[單選題]2.不是一種理論派別的附屬物，而是在開放的時代下廣納多種營養(yǎng)之后創(chuàng)造的一種課程方案是()。A.蒙臺梭利教育方案B.五指活動課程C.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)D.瑞吉歐教育體系參考答案：D參考解析：D項：瑞吉歐幼兒教育不是一種理論派別的附屬物，而是開放的時代下廣納多種營養(yǎng)之后的一-種創(chuàng)造。瑞吉歐的教育者在吸收杜威、皮亞杰和維果茨基等各種理論之精華的基礎(chǔ)上將其整合、提煉、升華，創(chuàng)造出了植根于自己的社會文化，創(chuàng)造出了植根于自己的社會文化土壤的早期教育體系。瑞吉歐的教育者認為，對于兒童的正確理解是一切教育得以成功的關(guān)鍵因素。符合題干描述，故選D項。A項：蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。B項：五指運動是由陳鶴琴提出，意指課程是整個的、連貫的。依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理的編織在兒童的生活上。五指活動的五個方面是：健康活動，社會活動，科學(xué)活動，藝術(shù)活動，語言活動。C項：學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)在維果茨基的高級心理機能理論和文化歷史發(fā)展觀的影響下，蘇聯(lián)以烏索娃、查包洛塞茲為代表的研究者，經(jīng)過多年探索，在19世紀70年代逐漸形成了頗具特色的幼兒園課程理論與實踐――學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)。其精髓是在幼兒已有的直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對幼兒的經(jīng)驗進行擴展和提升，使之系統(tǒng)化。[單選題]3.被稱為科學(xué)教育學(xué)的奠基人的是()A.康德B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威參考答案：C參考解析：赫爾巴特在1806年出版了《普通教育學(xué)》，這是世界教育學(xué)史第一部冠名為“教育學(xué)”的專著；在西方教育學(xué)史上，赫爾巴特被譽為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。[單選題]4.()創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.蔡元培參考答案：A參考解析：A項：陶行知提倡建設(shè)中國的、省錢的和平民化的幼稚園，并付諸實踐，建立了我國第一個鄉(xiāng)村幼稚園——南京燕子磯幼稚園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼稚師范教育、農(nóng)村幼兒教育研究會等。B項：陳鶴琴1923年任東南大學(xué)教授兼教務(wù)主任，創(chuàng)辦中國第一所實驗幼稚園——南京鼓樓幼稚園，形成系統(tǒng)的、有民族特色的學(xué)前教育思想，主張“活教育”。C項：張雪門從青年時期就對幼兒教育產(chǎn)生興趣，并立志投身幼教事業(yè)，他一生著述無數(shù)，成為中國現(xiàn)代幼兒教育體系的奠基人之一，對我國乃至東南亞地區(qū)的幼兒教育產(chǎn)生了非常深遠的影響。D項：蔡元培是我國現(xiàn)代美育的首償者。其中有關(guān)兒童美育的實施，他提出以下幾點意見：首先，他主張從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三方面實施美育。其次，他通過胎教院，育嬰院、幼稚園三級機構(gòu)實施學(xué)前兒童美育。他把胎教作為美育的起點。蔡元培關(guān)于學(xué)前兒童美育方面的主張雖有脫離實際的地方，但是他重視學(xué)前兒童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作為我們向?qū)W前兒童進行美育的借鑒。[單選題]5.提出兒童具有“有吸收性的心智”觀點的教育家是()。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.皮亞杰D.杜威參考答案：B參考解析：“吸收性心智”表面上是指，孩子的心智就像”海綿吸水”一樣，能夠?qū)⒅車男畔⑷亢翢o保留地吸收進來。這種精神上的吸收能力極其重要，它可以推動兒童的成長和發(fā)展，其適應(yīng)圍的人與自然環(huán)境。兒童是一個擁有"吸收性心智”的生命個體，從出生到大約6歲，他們都會經(jīng)歷一個激烈的心理歷程。兒童潛意識里具有感受與鑒別能力，能積極地從外界獲得各種印象和文化模式，并進行吸收。這些印象不僅能夠進入他們的大腦，還會轉(zhuǎn)化成他們心理的一部分，在兒童的身上具體化，最終形成自己獨特的個性。兒童因此創(chuàng)造了自己的“心理肌肉”，也就是內(nèi)隱記憶或無意記憶，探索周圍世界所發(fā)生的一切事物，蒙臺梭利把兒童這種心理成型的能力稱之為”吸收性心智”。[單選題]6.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》中“專業(yè)知識”所包含的領(lǐng)域內(nèi)容是()。A.幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識B.幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、溝通與合作知識C.幼兒發(fā)展知識、溝通與合作知識、通識性知識D.溝通與合作知識、幼兒保育與教育知識、通識性知識參考答案：A參考解析：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(試行)》中“專業(yè)知識”所包含的領(lǐng)域內(nèi)容：幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識?！皩I(yè)理念與師德”所包含的領(lǐng)域內(nèi)容：職業(yè)理解與認識、對幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為?！皩I(yè)能力”所包含的領(lǐng)域內(nèi)容：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。[單選題]7.教師組織幼兒午睡時，不適宜的做法是()。A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習(xí)慣B.估計幼兒對睡眠需要的差異性C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿D.注意環(huán)境的動態(tài)變化參考答案：C參考解析：教師組織幼兒午睡時，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大小便，而不能為了避免遺尿隨時喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。[單選題]8.幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，因地制宜、就地取材、一物多用、注重美觀。這遵循了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()。A.幼兒參與的原則B.經(jīng)濟性原則C.開放性原則D.安全性原則參考答案：B參考解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)包括：環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則；發(fā)展適宜性原則；幼兒參與的原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則、安全性原則。A項：幼兒參與的原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊涵于環(huán)境之中，而且蘊涵與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。B項：經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟條件，因地制宜辦園，就地取材、一物多用、注重美觀。故本題選B項。C項：開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，也要重視幼兒園外環(huán)境的各要素，兩者有機結(jié)合，協(xié)同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對幼兒進行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。D項：安全性原則保護幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任，也是貫徹"保教并重"原則的必要措施。幼兒園環(huán)境的安全主要包括兩個方面。一是物質(zhì)環(huán)境的安全，物質(zhì)環(huán)境的安全是保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)。二是精神環(huán)境的安全，它是保證幼兒獲得心理安全的重要條件。[單選題]9.小明模仿當(dāng)醫(yī)生的爸爸，手拿“聽診器”為病人“看病”。小明玩的游戲是()。A.角色游戲B.建構(gòu)游戲C.表演游戲D.語言游戲參考答案：A參考解析：A項：角色游戲是幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。題干中小明玩的游戲正是角色游戲。B項：建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具(如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進行建構(gòu)活動的游戲。被稱為是“塑造工程師的游戲”。C項：表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。主要分為：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演。D項：語言游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲，是指教師根據(jù)一定的教育目的設(shè)計的游戲，主要的特點是競爭性和文化傳承性。由四個部分組成：游戲的目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果。[單選題]10.構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素是()。A.教育者、受教育者、教育影響B(tài).教育者、受教育者、教育物資C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)D.教育者、受教育者、教育手段參考答案：A參考解析：教育者、受教育者、教育影響是教育活動的基本要素。教育者在整個教育過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生身心發(fā)展的主要影響源；受教育者是教育實踐活動的對象，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育的義務(wù)。[問答題]1.游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在哪些方面?參考答案：無參考解析：(1)主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會；(2)幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足；(3)參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。[問答題]2.幼兒園教育評價的目的有哪些?參考答案：無參考解析：(1)促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。(2)以過程性評價為主，與終結(jié)性評價相結(jié)合。(3)在真實的教育情景中進行評價。[問答題]3.試述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。參考答案：無參考解析：試述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。(1)學(xué)前兒童發(fā)展是有規(guī)律進行的。①個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜；②個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；③個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的(方向性和順序性)。(2)學(xué)前兒童發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體。為了便于分類和進行研究，我們一般會將學(xué)前兒童的發(fā)展初步分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展三個領(lǐng)域。但這三個領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨立的，而是相互交叉、相互影響、相互制約的。(3)學(xué)前兒童發(fā)展是主動性與階段性的統(tǒng)一。學(xué)前兒童發(fā)展的主動性和被動性是學(xué)前兒童發(fā)展的基本問題之一，同時，也是學(xué)前兒童發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系的問題。(4)學(xué)前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。所謂連續(xù)性是指學(xué)前兒童發(fā)展是一小步、一小步地漸進式進行的。發(fā)展只是量的改變而沒有質(zhì)的改變。連續(xù)論者認為學(xué)前兒童的發(fā)展主要表現(xiàn)在個體整個心理的發(fā)展，這是一個持續(xù)不斷的變化過程，可以用一條平滑的成長曲線來反映發(fā)展所產(chǎn)生的變化。(5)學(xué)前兒童發(fā)展具有個別差異。學(xué)前兒童發(fā)展的個別差異主要體現(xiàn)在三個方面：一是智力類型的差異；二是學(xué)習(xí)類型的差異；三是情感、意志與個性的差異。(6)學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期”。在動物早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最易獲得，最易于形成。如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的時機。這個關(guān)鍵的時機也就是所謂的“關(guān)鍵期”或關(guān)鍵年齡。這種現(xiàn)象最初是奧地利的勞倫茲發(fā)現(xiàn)的。這種無須強化的在一定時期容易形成的反應(yīng)，叫作“印刻”，印刻發(fā)生的時期叫作關(guān)鍵期。[問答題]4.在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。問題：試分析材料中的感知覺規(guī)律。參考答案：無參考解析：(1)幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(材料中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。(3)根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。[問答題]5.材料：小華是小班的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他。可令老師不解的是，小華無論做什么事，從不愛多思考。比如：玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么；在繪畫或解決別的問題時也是這樣。老師認為這樣不好，便總是要求小華想好了再行動，可小華卻常常做不到。小華的老師為此感到非常苦惱。問題：(1)小華的老師的態(tài)度和行為對嗎?請從幼兒思維發(fā)展的角度分析小華的這一類行為。(2)請為小華的老師提出科學(xué)的教育建議。參考答案：無參考解析：(1)小華的老師的態(tài)度和行為是不對的。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性。他們的思維離不開感知和動作，行動的目的性和計劃性很差，往往是邊做邊想。小華正處于這一年齡階段，因而小華的行為是正常的。小華的老師不了解幼兒思維的這一特點，對小華提出了超出其年齡階段的要求。(2)對小華的老師的教育建議：①要了解并掌握各年齡段幼兒心理發(fā)展的特點。不同年齡階段幼兒的心理特點是有差異的，教師應(yīng)該了解并掌握不同年齡階段幼兒的心理發(fā)展特點。這有助于教師針對不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法。②提供豐富的操作材料及實際操作的機會。幼兒初期，幼兒的思維還帶有直覺行動性，思維需要依靠感知和動作。因此教師應(yīng)為幼兒提供豐富的操作材料及操作機會。③循序漸進地提出行動的目的性和計劃性要求。隨著幼兒年齡的增長，幼兒在行動之前會逐漸思考行動目標(biāo)和行動計劃。教師也可以循序漸進地提出行動的目的性和計劃性要求，有意識地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。[問答題]6.秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個個驚喜萬分，情不自禁提起小蚱蜢?！斑@是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的，有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計一個課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動。參考答案：無參考解析：小班體育活動：小蚱蜢吃糧(一)活動目標(biāo)(1)鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，進一步了解秋蟲——蚱蜢。(2)感受互相合作的快樂，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣。(二)活動準備墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄、橡皮筋等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。(三)活動過程1.熱身運動(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出