四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案

四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案（二）學(xué)校校本培訓(xùn)活動記錄表（項目負(fù)責(zé)人填寫）工作單位：

鰲江實驗小學(xué)

項目名稱集體備課項目負(fù)責(zé)人陳姜維活動時間2011年11月23日活動地點校六樓會議室活動主題走在搭石上，美在讀中尋主講人陳金隆參加對象四年級語文教研組申請學(xué)時2學(xué)時活動內(nèi)容及進程

一、確定本次集體備課的課題為《搭石》以“走在搭石上，美在讀中尋”為主題，進行教學(xué)設(shè)計。

二、認(rèn)真閱讀教材，談自己對教材的理解，學(xué)習(xí)《搭石》部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，取其精華。

三、陳金隆老師講述自己的設(shè)計思路，組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計的修改和定稿。

四、記錄修改后的教案。

五、陳金隆老師上課。

六、吳老師評課，組內(nèi)老師交流聽后感。

活動反思與建議整節(jié)課學(xué)生們在自讀、自悟中，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！。過程確認(rèn)

科研處負(fù)責(zé)人簽字：任魯魯

說明：活動一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)。考勤表附后。

21《搭石》教學(xué)設(shè)計 教材分析：《搭石》一課是現(xiàn)行人教課標(biāo)版小學(xué)四年級上冊第六組中的一篇美文。該文質(zhì)樸純真又簡約蘊美，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。全文描寫了家鄉(xiāng)的人們在上工、下工、趕集、訪友時都必須脫鞋綰褲經(jīng)過小溪，于是，純樸的家鄉(xiāng)人找來石頭搭好，形成了方便大家過河的搭石。人們在過河的時候的所作所為，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的心靈美。文中的景美、人更美！

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。教學(xué)重點：感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神。教學(xué)難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題——搭石。

1、那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。

二、整體感知，初識搭石。1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：

第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。1）那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學(xué)生在座位上做動作）2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？板書：理所當(dāng)然3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實，這些老實是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。5）配樂朗讀課文第2——4自然段。四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。

1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然，都是一個個美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。3、

小練筆：假如

4、交流。五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。

1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為出示最后一段（齊讀）2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。板書設(shè)計：

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搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景默默無聞無私奉獻評課：《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

這節(jié)課陳老師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到其中的畫面美;再品味課文中描寫人性美的句子。由“搭石”引發(fā)的感人的場景,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

以“尋找美”為主問題

這篇課文語言質(zhì)樸，含蓄，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中哪個畫面美呢？”這是一個大問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：

一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；

……

以“心靈美”升華感情

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，朱老師適時地指導(dǎo)朗讀，組織學(xué)生運用多種形式