心理學(xué)之思維

心理學(xué)之思維心理學(xué)之思維第1頁(yè)主要內(nèi)容:1、思維及其特征2、思維分類(lèi)3、思維和語(yǔ)言關(guān)系4、問(wèn)題處理概念及其策略5、影響問(wèn)題處理原因6、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)心理學(xué)之思維第2頁(yè)

清朝康熙年間,某日,浙江總督趙廷臣正在督府坐堂辦公。突然門(mén)外傳來(lái)一陣高似一陣喧華聲,不一會(huì)兒,只見(jiàn)差役領(lǐng)來(lái)一個(gè)屠戶(hù)和一個(gè)半瞎子,倆人正扭打著,吵吵嚷嚷前來(lái)督府告狀。趙廷臣喝問(wèn)道:“肅靜!到底是啥回事?快快說(shuō)來(lái)!”屠戶(hù)搶先說(shuō)：“剛才這個(gè)家伙私自闖進(jìn)我屋里，招呼幾聲沒(méi)人，就把我放在筐里銅錢(qián)偷出來(lái)了，恰好被我回家撞住。就抓他來(lái)了?！卑胂棺哟沸仡D足，大叫道：“冤枉?。∵@是我錢(qián)，他看我眼神不好，欺負(fù)我，搶我錢(qián)！”趙廷臣吩咐左右端來(lái)一盆水，錢(qián)沉下去了，水面上浮起一層油脂，趙廷臣就把錢(qián)還給了屠戶(hù)。心理學(xué)之思維第3頁(yè)一、思維概念及特征內(nèi)涵借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性及內(nèi)在規(guī)律性間接和概括認(rèn)識(shí)。是認(rèn)識(shí)高級(jí)形式。它能揭示事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)絡(luò)，并主要表現(xiàn)在概念形成和問(wèn)題處理活動(dòng)中。特征概括性：抽取共同特征和規(guī)律間接性：借助媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)改組、重建心理學(xué)之思維第4頁(yè)思維基礎(chǔ)形式1、概念2、判斷3、推理心理學(xué)之思維第5頁(yè)二、思維過(guò)程內(nèi)涵利用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括過(guò)程就是思維過(guò)程。了解分析與綜合：思維基礎(chǔ)過(guò)程比較抽象和概括心理學(xué)之思維第6頁(yè)三、思維種類(lèi)直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維(憑借物)直觀動(dòng)作思維：擺積木、拼地圖、玩魔塊依賴(lài)于實(shí)際動(dòng)作來(lái)處理問(wèn)題邏輯思維：利用概念、判斷、推理、理論知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題。心理學(xué)之思維第7頁(yè)形象思維：

利用詳細(xì)形象來(lái)處理問(wèn)題。心理學(xué)之思維第8頁(yè)經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維（思維過(guò)程）經(jīng)驗(yàn)思維：借助日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行（大臣巧開(kāi)大門(mén)）理論思維：依據(jù)科學(xué)概念和論斷來(lái)判斷和處理問(wèn)題直覺(jué)思維和分析思維(思維結(jié)果有沒(méi)有明確思索步驟和對(duì)過(guò)程有沒(méi)有清楚意識(shí)）直覺(jué)思維：快速了解并作出判斷思維分析思維：是遵照邏輯規(guī)律，經(jīng)推導(dǎo)而得出結(jié)論心理學(xué)之思維第9頁(yè)輻合思維和發(fā)散思維（探索目標(biāo)方向不一樣）輻合思維：依據(jù)已知信息，利用熟悉規(guī)則處理問(wèn)題。發(fā)散思維：沿著不一樣方向思索，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特新思想。常規(guī)思維與創(chuàng)造思維（創(chuàng)新程度）常規(guī)思維：按現(xiàn)成方案和程序直接處理問(wèn)題。創(chuàng)造思維：是重新組織已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新方案或程序，并創(chuàng)造新思維結(jié)果心理學(xué)之思維第10頁(yè)某城市中心有一堡壘，將軍欲率領(lǐng)部隊(duì)攻占它。但從堡壘中延伸出許多條道路，每條道路上都居住著老百姓。假如將大部隊(duì)集中起來(lái)從一條道上進(jìn)攻，則很輕易傷及老百姓。你怎樣處理這一難題？心理學(xué)之思維第11頁(yè)二、思維與語(yǔ)言（一）聯(lián)絡(luò)1．思維特點(diǎn)：思維和語(yǔ)言都含有間接性和概括性，語(yǔ)言是思維工具，但不是唯一工具。2．思維種系發(fā)生：思維和語(yǔ)言是同時(shí)發(fā)生。

3．思維內(nèi)容和結(jié)果:思維是內(nèi)容，語(yǔ)言是形式。4.思維個(gè)體發(fā)展：兒童掌握語(yǔ)言過(guò)程和思維發(fā)展過(guò)程是一致。心理學(xué)之思維第12頁(yè)（二）區(qū)分1．本質(zhì)特征：思維是一個(gè)心理現(xiàn)象，而語(yǔ)言是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。2．二者與客觀事物關(guān)系：思維與事物關(guān)系是反應(yīng)與被反應(yīng)關(guān)系，二者之間有著必定聯(lián)絡(luò)；而語(yǔ)言與客觀事物關(guān)系是標(biāo)志與標(biāo)志關(guān)系，二者之間并沒(méi)有必定聯(lián)絡(luò)。3．組成原因：思維內(nèi)容是由概念組成，而組成語(yǔ)言材料是詞，詞和概念意義有時(shí)不一樣。4．生理機(jī)制：思維器官主要是大腦，語(yǔ)言器官主要是眼、耳、喉和口腔。5．規(guī)律不一樣：思維發(fā)展規(guī)律含有全人類(lèi)性質(zhì)；而語(yǔ)言和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)含有民族特點(diǎn)。心理學(xué)之思維第13頁(yè)第二節(jié)概念及其形成心理學(xué)之思維第14頁(yè)一、什么是概念概念（concept）一詞有廣狹兩種意義。廣義言之，概念指?jìng)€(gè)體對(duì)含有共同屬性事物所取得概括性認(rèn)識(shí)。比如：兒童在吃過(guò)、聞過(guò)、看過(guò)、拿過(guò)形狀、顏色、大小不盡相同蘋(píng)果之后，在他意識(shí)中所形成一個(gè)概括蘋(píng)果共同屬性認(rèn)識(shí)，即是關(guān)于蘋(píng)果概念。狹義言之，以一個(gè)概括性名稱(chēng)或符號(hào)，用以代表含有共同屬性一類(lèi)事物全體時(shí)，此名稱(chēng)或符號(hào)所代表者，即為概念。心理學(xué)之思維第15頁(yè)用以代表概念名稱(chēng)或符號(hào)，有較為詳細(xì)，如“鉛筆”、“報(bào)紙”、“小學(xué)生”等；有較為抽象，如真理、價(jià)值、數(shù)學(xué)上常見(jiàn)X，Y，Z等。顯然，上述界說(shuō)中，同類(lèi)事物“屬性”是形成概念關(guān)鍵。所謂屬性（attribute），是指能夠辨識(shí)特征（feature）。舉凡事物之形、色、質(zhì)、量等特質(zhì)，均可組成概念屬性。但組成概念屬性是選擇性，不是全部收羅在內(nèi)。心理學(xué)之思維第16頁(yè)通常，一個(gè)概念往往包含是事物本質(zhì)屬性。如“三角形”是一個(gè)概念，此一概念只有一個(gè)“形狀”屬性是本質(zhì)；即由三條直線組成封閉圖形。另外，圖形之大小及形狀特征（如等邊、等腰、直角等），均不屬于“三角形”這一概念本質(zhì)屬性?？梢?jiàn)，概念是人認(rèn)識(shí)事物心理基礎(chǔ)。從信息加工觀點(diǎn)看，人在將周?chē)挛锂?dāng)做信息來(lái)處理時(shí)，在編碼與貯存過(guò)程中，就是將所接收信息按概念來(lái)分類(lèi)處理。心理學(xué)之思維第17頁(yè)

所以，在認(rèn)知心理學(xué)上，有時(shí)將概念形成（conceptformation）與分類(lèi)（categorization）視為同義詞；都是指經(jīng)過(guò)對(duì)事物屬性之區(qū)分,而取得認(rèn)識(shí)心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，概念形成是思維基礎(chǔ)。心理學(xué)之思維第18頁(yè)二、概念形成心理過(guò)程

個(gè)體怎樣從事物眾多特征中，選擇適當(dāng)屬性以形成概念。換言之，人終究是以何種認(rèn)知過(guò)程來(lái)對(duì)某一類(lèi)事物形成概念？心理學(xué)之思維第19頁(yè)以下咱們介紹一項(xiàng)經(jīng)典概念形成試驗(yàn)（Reed，1972），用以回答這個(gè)問(wèn)題。該試驗(yàn)采取材料，如圖所表示，包含八個(gè)特征各不相同人類(lèi)面孔。按特征組合來(lái)分類(lèi)，這八個(gè)面孔分為三類(lèi)特征：一是臉型，分寬臉與長(zhǎng)臉兩種；二是眼睛位置，分在上與在下兩種；三是嘴角表情，分笑意與愁容兩種。如就這些特征中，選出一個(gè)別或全部來(lái)，當(dāng)做概念屬性，就可形成范圍大小不一樣概念。心理學(xué)之思維第20頁(yè)1．如只把“面孔”當(dāng)做唯一屬性，其概念范圍為八個(gè)圖形。2．如說(shuō)“寬面孔”，屬性就有兩個(gè)，其概念范圍為四個(gè)圖形。3．如說(shuō)“寬而笑意面孔”，屬性就有三個(gè)，其概念范圍為兩個(gè)圖形。4．如說(shuō)“寬而笑意且眼在上面孔”，屬性就有四個(gè)，其概念范圍只有一個(gè)圖形。心理學(xué)之思維第21頁(yè)由此可見(jiàn)：其一，概念必須靠屬性來(lái)界定；屬性不明確，就難以形成概念。其二，屬性愈少，其所“概”范圍就愈大，其所指涉事物就愈不必定；屬性愈多，其所“概。范圍就愈小，其所指涉事物就愈必定。如只說(shuō)“學(xué)生”，雖成為概念，但所指是無(wú)限，如說(shuō)成“華中師大教科院級(jí)學(xué)生”，其所指就確定多了。不過(guò)，概念范圍大小，各有其必要；該大時(shí)要大，該小時(shí)要小。心理學(xué)之思維第22頁(yè)三、影響概念形成原因在教學(xué)條件下，學(xué)生掌握科學(xué)概念受各種原因影響，其中主要有：1．日常概念。當(dāng)日常概念含義與科學(xué)概念內(nèi)涵基礎(chǔ)一致時(shí)，日常概念會(huì)促進(jìn)科學(xué)概念掌握。如學(xué)生在日常中形成“相鄰”概念，對(duì)學(xué)習(xí)鄰角、鄰邊含有促進(jìn)作用。心理學(xué)之思維第23頁(yè)當(dāng)日常概念含義與科學(xué)概念內(nèi)涵不一致時(shí)，日常概念對(duì)科學(xué)概念掌握產(chǎn)生消極作用。如“垂”概念，日常了解為自上而下，所以在學(xué)習(xí)幾何中“垂線”概念時(shí)，也只了解為自上而下。2．變式。變式是指概念必定例證在無(wú)關(guān)特征上改變。客觀事物經(jīng)常有各種表現(xiàn)樣式。假如教學(xué)中所提供變式不充分或不正確，往往會(huì)引發(fā)縮小概念內(nèi)涵或擴(kuò)充約念外延錯(cuò)誤。多提供含有本質(zhì)屬性變式，有利于科學(xué)概念掌握。心理學(xué)之思維第24頁(yè)3．下定義。下定義是用簡(jiǎn)練、明確語(yǔ)言來(lái)表示概念內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)下定義能夠把概念內(nèi)涵固定化，從而有利于學(xué)生了解概念實(shí)質(zhì)，即掌握概念所標(biāo)志事物本質(zhì)屬性與共同特征，并以此去識(shí)別事物。在教學(xué)中下定義要適合學(xué)生接收能力與知識(shí)水平。心理學(xué)之思維第25頁(yè)

第三節(jié)問(wèn)題處理心理學(xué)之思維第26頁(yè)一、問(wèn)題處理概念問(wèn)題處理概念內(nèi)涵：是由一定情景引發(fā)，按照一定目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列思維操作，使問(wèn)題得以處理過(guò)程。常規(guī)性問(wèn)題處理和創(chuàng)造性問(wèn)題處理代表：紐厄爾和西蒙（Newell＆Simon，1972）問(wèn)題種類(lèi)有固定答案問(wèn)題和無(wú)固定答案問(wèn)題心理學(xué)之思維第27頁(yè)王國(guó)維人生三境界★昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。★衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。★眾里尋他千baidu，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。心理學(xué)之思維第28頁(yè)二、問(wèn)題處理中策略算法（機(jī)械式問(wèn)題處理）算法策略就是在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索全部可能處理問(wèn)題方法，直至選擇一個(gè)有效方法處理問(wèn)題。啟發(fā)式是人依據(jù)一定經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少搜索，以到達(dá)問(wèn)題處理一個(gè)方法。伎倆—目標(biāo)分析逆向搜索爬山法心理學(xué)之思維第29頁(yè)4、簡(jiǎn)化計(jì)劃法該策略基礎(chǔ)思想是，先拋開(kāi)一些細(xì)節(jié)而抓住問(wèn)題處理中主要結(jié)構(gòu)，把問(wèn)題抽象成較簡(jiǎn)單形式，然后處理這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，再?gòu)拇颂幚碚麄€(gè)復(fù)雜問(wèn)題。如生活定義，一句話，做自己喜歡做事，并為之而奮斗。心理學(xué)之思維第30頁(yè)請(qǐng)考慮怎樣處理下面問(wèn)題？

某病人腹部有一腫瘤，但不可開(kāi)刀，只能用一個(gè)射線治療。假如射線強(qiáng)度太大，即使能夠殺傷腫瘤細(xì)胞，但同時(shí)也損傷腫瘤周?chē)】导◇w組織。假如射線強(qiáng)度太弱，雖無(wú)害于健康肌體，但對(duì)腫瘤亦不起作用。請(qǐng)問(wèn)：怎樣應(yīng)用射線治療腫瘤，但同時(shí)又不傷害健康組織？心理學(xué)之思維第31頁(yè)請(qǐng)回答下面問(wèn)題

一個(gè)佛教徒要去一座高山頂上寺廟朝拜，并在那停留一夜。有一條通往山頂盤(pán)山道路。教徒在日出時(shí)開(kāi)始爬山，不停歇地爬了一整天后，在快要日落時(shí)抵達(dá)了山頂。他在寺廟中祈禱了一夜。第二天日出時(shí)，教徒開(kāi)始下山。下山所用時(shí)間是上山三分之二。問(wèn)題是：教徒下山和上山時(shí)是否會(huì)在相同時(shí)辰經(jīng)過(guò)道路某一處？心理學(xué)之思維第32頁(yè)淘汰賽問(wèn)題

網(wǎng)球錦標(biāo)賽要進(jìn)行多輪淘汰賽，每場(chǎng)比賽獲勝者進(jìn)入下一輪比賽。假如某一輪比賽中選手人數(shù)是奇數(shù)，則某選手（隨機(jī)抽?。⒆詣?dòng)進(jìn)入下一輪比賽。在一個(gè)有47位選手參加比賽中，要經(jīng)過(guò)多少場(chǎng)比賽才能決出最終一名獲勝者？心理學(xué)之思維第33頁(yè)三、影響問(wèn)題處理其它原因1、知識(shí)表征方式（知覺(jué)情境影響）九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起心理學(xué)之思維第34頁(yè)兩種答案：心理學(xué)之思維第35頁(yè)你有8個(gè)一樣大小球，其中7個(gè)重量是一樣，另一個(gè)比較重。怎樣能夠用天平僅稱(chēng)兩次將那個(gè)重一些球找出來(lái)。心理學(xué)之思維第36頁(yè)2、定勢(shì)重復(fù)先前心理操作所引發(fā)對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)，其影響有主動(dòng)，也有消極。瓶子里裝著桔子水，瓶口塞著著軟木塞，既不準(zhǔn)打壞瓶子，弄碎軟木塞，又不準(zhǔn)拔出軟木塞，怎么才能喝到瓶子里桔子水？

怎樣使火柴在水下燃燒？

心理學(xué)之思維第37頁(yè)抗美援朝時(shí)期，我志愿軍某部在出征前舉行誓師大會(huì)。朱德、劉亞樓等同志親臨大會(huì)，當(dāng)初部隊(duì)里有一位首長(zhǎng)做了精彩動(dòng)員，話講到最終，為了鼓舞士氣，他大聲問(wèn)“全體官兵，大家有決心沒(méi)有？”臺(tái)下群情激昂，齊聲高喊：“有！”再問(wèn)一句：“有信心沒(méi)有？”“有！”“有孬種沒(méi)有？”“有！”臺(tái)下官兵不加思索齊聲回答。話一出口，一片哄笑，連朱老總也笑出了聲。心理學(xué)之思維第38頁(yè)3、功效固著大家把某種功效賦予某種物體傾向問(wèn)題利用如圖所表示材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。心理學(xué)之思維第39頁(yè)問(wèn)題答案心理學(xué)之思維第40頁(yè)4、動(dòng)機(jī)和情緒耶基斯—道德森定律：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與處理問(wèn)題效率關(guān)系心理學(xué)之思維第41頁(yè)5、原型啟發(fā)(秀才做夢(mèng))

意思是現(xiàn)實(shí)生活中存在某個(gè)人或某件事，能夠?qū)τ邢嗤匀嘶蚴庐a(chǎn)生啟示。6、人際關(guān)系。從眾現(xiàn)象7、人格影響8、教授與新手在知識(shí)數(shù)量上差異9、原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得性無(wú)助心理學(xué)之思維第42頁(yè)五、創(chuàng)造性概念指大家應(yīng)用新奇方式處理問(wèn)題，并能產(chǎn)生新、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品心理過(guò)程。創(chuàng)造性心理成份及其測(cè)量1．輻合思維與發(fā)散思維①流暢性（fluency）②變通性（flexibility）③獨(dú)特征（originality）心理學(xué)之思維第43頁(yè)2．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力（remoteassociation）是在彼此相距很遠(yuǎn)觀念間看出其關(guān)系能力。遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)：說(shuō)出第四個(gè)詞3．相關(guān)人格原因心理學(xué)之思維第44頁(yè)影響創(chuàng)造性原因醞釀與創(chuàng)造性醞釀（incubation）：在對(duì)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思索后，仍未找到答案，但當(dāng)稍稍休息后，突然找到了答案。可能原因：醞釀排除了定式或功效固著影響社會(huì)原因與創(chuàng)造性試驗(yàn)：假如被試知道結(jié)果被評(píng)定，則創(chuàng)造性下降。心理學(xué)之思維第45頁(yè)第四節(jié)創(chuàng)造思維

一、什么是創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造活動(dòng)中一個(gè)思維。創(chuàng)造活動(dòng)是一個(gè)提供獨(dú)特、含有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)物活動(dòng)?？茖W(xué)中新概念、新理論提出，新機(jī)器創(chuàng)造，文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)作等等，都是不一樣實(shí)踐領(lǐng)域中創(chuàng)造活動(dòng)。所謂獨(dú)特征是指與眾不一樣或前所未有意思。不過(guò)，即使是獨(dú)特征產(chǎn)物也不一定都是創(chuàng)造。因?yàn)楠?dú)特東西也可能是毫無(wú)社會(huì)價(jià)值、與客觀規(guī)律相違反。比如，精神病人胡言亂語(yǔ)是獨(dú)特，卻不能把這些東西說(shuō)成是創(chuàng)造。所以，某種產(chǎn)物是否是創(chuàng)造，不但要含有獨(dú)特征，而且必須符合客觀規(guī)律，含有社會(huì)價(jià)值。

心理學(xué)之思維第46頁(yè)

創(chuàng)造思維是各種思維結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維統(tǒng)一。比如，自然科學(xué)家提出新假設(shè)時(shí)，開(kāi)始利用發(fā)散式思維提出各種各樣觀點(diǎn)，然后用聚合式思維歸納成假設(shè)。形象思維對(duì)創(chuàng)造思維來(lái)說(shuō)是非常主要。比如，有些化學(xué)家想象自己變成了運(yùn)動(dòng)著分子，自己親身感受到分子碰到情況。美國(guó)科學(xué)家麥克林托克(B．McClintok)在取得諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)后談到他研究工作時(shí)說(shuō)，他跟玉米關(guān)系好象是朋友關(guān)系，經(jīng)過(guò)跟玉米對(duì)話，發(fā)覺(jué)了染色體中遺傳基因內(nèi)“轉(zhuǎn)座因子”。這是形象思維。但創(chuàng)造活動(dòng)中形象思維還得經(jīng)過(guò)抽象邏輯思維加以驗(yàn)證和確認(rèn)。心理學(xué)之思維第47頁(yè)二、創(chuàng)造思維過(guò)程創(chuàng)造思維伴伴隨創(chuàng)造過(guò)程。對(duì)于創(chuàng)造過(guò)程分析，最有影響理論是沃拉斯(J．Wallas，1926)提出四個(gè)階段理論。與創(chuàng)造活動(dòng)相聯(lián)絡(luò)創(chuàng)造思維過(guò)程大致經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段。心理學(xué)之思維第48頁(yè)二、創(chuàng)造性思維過(guò)程

準(zhǔn)備階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！痹杏A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”頓悟突破階段：“眾里尋他千baidu，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！彬?yàn)證完善階段：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

心理學(xué)之思維第49頁(yè)百思不得其解問(wèn)題，一下于便迎刃而解。這種現(xiàn)