在《指南》引領(lǐng)下開展區(qū)域活動的探索

在《指南》引領(lǐng)下開展區(qū)域活動的探索摘要《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師是在活動區(qū)中推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動，為幼兒構(gòu)建了一個獨立自主探究的平臺。指南的頒布為我們?nèi)绾斡^察、了解兒童提供了導(dǎo)向性的指引，幫助我們認(rèn)識和理解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值取向及其內(nèi)涵。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)很好地為幼兒提供了各種機(jī)會，他們的審美能力、動手能力、想象力等得到充分的鍛煉。本文結(jié)合《指南》的理念及幼兒各年齡段特征，通過對區(qū)域材料的思考；區(qū)域環(huán)境的思考；介入指導(dǎo)的思考三方面來幫助教師立足區(qū)域，觀察孩子、關(guān)注個體、發(fā)展能力。關(guān)鍵詞幼兒思考中圖分類號：G617文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1區(qū)域材料的思考區(qū)域活動的材料，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介，材料雖然是靜止的，但怎樣最大限度地利用材料，以材料為媒介影響幼兒，充分發(fā)揮其價值。因此材料的選擇、提供、投放是教師影響和規(guī)范幼兒的活動行為，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的策略之一。1.1材料選擇蘊含育意材料的選擇要為教育目標(biāo)服務(wù)，也就是說教育目標(biāo)可以隱含在選擇的材料中，當(dāng)幼兒操作這些材料時，揭示出有關(guān)的現(xiàn)象和事物間的關(guān)系，而這些現(xiàn)象和關(guān)系，正是教師期望幼兒獲得的，也是這個年齡階段的幼兒所能獲得的。1.2材料提供體現(xiàn)層次區(qū)域活動是幼兒個性化學(xué)習(xí)的場所，提供的材料應(yīng)顧及水平參差不齊的幼兒，為他們提供不同層次的材料，由淺入深，由簡到繁，由易到難，操作時間由短到長，使幼兒保持長期穩(wěn)定的興趣和持續(xù)的發(fā)展。1.3材料投放豐富多變活動區(qū)材料投放是豐富多彩的，并且一物多用。因為材料投放的豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，但是，投放的材料并不等于越多越好，幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多、過雜的材料投放盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動。因此，材料投放有的放失，數(shù)量精質(zhì)量高。2區(qū)域環(huán)境的思考幼兒園區(qū)域環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動所提供的條件，包括區(qū)域空間、場地的設(shè)置等物的因素?！吨改稀分赋觥碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。2.1凸顯“變化”總之，區(qū)域活動能為幼兒提供了一個寬松、自由的活動空間，每個幼兒在這里可以選擇自己感興趣和需要的活動，按照自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，自主選擇內(nèi)容和活動伙伴，主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，體驗到快樂、成功和自信。同時也讓我們教師學(xué)會內(nèi)化，積極地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。區(qū)域活動是實施《指南》的重要形式之一，我們在區(qū)角中不僅能關(guān)注孩子們的發(fā)展，同時也促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，使區(qū)域活動