觀課報告-2021年網(wǎng)絡(luò)研修觀課有感

2021年網(wǎng)絡(luò)研修觀課有感2021年網(wǎng)絡(luò)研修觀課有感認(rèn)真觀摩了三位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，受益頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：杰老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》能對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，教學(xué)采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、呈現(xiàn)算法、理解算理、鞏固應(yīng)用、掌握算法的教學(xué)模式。杰老師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?？傊竟?jié)課教師能抓住教學(xué)重點，課堂銜接緊密，巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，很好的實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。從本節(jié)課中，對于我怎樣才能更好的上好一節(jié)計算課有了很大的幫助。杰老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課，根據(jù)知識能力的三個層次“認(rèn)識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應(yīng)用平均數(shù)”，合理設(shè)計教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計從統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用統(tǒng)計圖中礦泉水瓶的移動揭示求平均數(shù)的方法，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認(rèn)識顯得更為深刻和全面。杰老師從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終，注重將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。課堂氣氛活躍，師生交流和諧融洽，學(xué)生參與度高，情緒高漲。在課的導(dǎo)入中，杰老師以真實事情激趣；在新知的教學(xué)中，以問題激疑；在鞏固練習(xí)中，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)語言都很精練，具有親和力，營造了愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。杰老師執(zhí)教的《四舍五入求近似數(shù)》一課，課堂氣氛和諧、寬松、自由，尊重和保護(hù)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)中，杰老師根據(jù)本課特點、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動機(jī)，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。學(xué)生在具體問題情境中，經(jīng)歷歸納概括四舍五入法的探究過程，理解了四舍五入法的本質(zhì)含義，掌握了