高等學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)才培養(yǎng)狀況年度報(bào)告

.教育資料專業(yè)一：機(jī)電一體化技術(shù)（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神,有責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),面向機(jī)電制造行業(yè),根據(jù)該行業(yè)相關(guān)崗位（群）需求而設(shè)置,培養(yǎng)具有機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維護(hù)及機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)的專業(yè)實(shí)踐技能力，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)需要的機(jī)電技術(shù)高素質(zhì)技能型專門人才。（二）培養(yǎng)能力（專業(yè)設(shè)置情況、在校生規(guī)模、課程設(shè)置情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等）1.專業(yè)設(shè)置情況對機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的制造業(yè)在世界上有重要影響，制造業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和全球化發(fā)展對機(jī)電一體化技術(shù)的人才有極大需求。

從20世紀(jì)80年代以來，一種將“機(jī)械、電子、信息、控制”有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化與智能化的“機(jī)電一體化”現(xiàn)代高新技術(shù)在全球興起?！皺C(jī)電一體化”高新技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的機(jī)械如虎添翼，有可能超越操作機(jī)械和動(dòng)力機(jī)械的范疇，進(jìn)入智能化、柔性化、信息化、多功能化、全自動(dòng)化、微機(jī)數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化控制的新時(shí)代，不僅極大地解放了人類的體力勞動(dòng)，還極大地解放了人類的腦力勞動(dòng)，是人類高度文明的一大進(jìn)步。因此，“機(jī)電一體化”已成為當(dāng)今世界工業(yè)發(fā)展的主要趨勢。我國高新技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃綱要，即863計(jì)劃將“機(jī)電一體化”

前沿技術(shù)作為國家高新技術(shù)重要發(fā)展領(lǐng)域，并且初見成效、戰(zhàn)果輝煌！

按照人事部最新統(tǒng)計(jì)預(yù)測，“機(jī)電一體化”專業(yè)技術(shù)人才是我國教育市場今后幾年急需緊缺的八大最熱門專業(yè)人才之一；21世紀(jì)中國將發(fā)展成為世界現(xiàn)代制造業(yè)加工中心，“機(jī)電一體化”技術(shù)正是加工制造業(yè)為了適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)環(huán)境及市場的動(dòng)態(tài)變化，將微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)綜合應(yīng)用于制造加工生產(chǎn)全過程的一批高新復(fù)合技術(shù)群，已形成“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三分天下的實(shí)際格局，是21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。21世紀(jì)中國將需要一大批掌握先進(jìn)控制技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、智能機(jī)器人以及其他新型機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、操縱、編程與開發(fā)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

我校位于山東半島的青島市，伴隨著機(jī)械電子行業(yè)的飛速發(fā)展的同時(shí)也對相關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才產(chǎn)生了大量需求。青島市地域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展更為本專業(yè)培養(yǎng)的人才提供了廣泛的就業(yè)崗位。2.在校生規(guī)模截止到2015年12月30日，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有在校生895人3.課程設(shè)置情況機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)秉承服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，堅(jiān)持“基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)”理念，借鑒職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分吸收過去基于實(shí)踐本位、能力本位的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的綜合化和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效化；專業(yè)基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“課程結(jié)構(gòu)大平臺(tái)，多模塊、活接口”；素質(zhì)教育貫穿教育全過程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)立體化，全面采用“校企合作，工學(xué)結(jié)合，能力本位，過程導(dǎo)向”的教學(xué)模式。本專業(yè)針對以往課程目標(biāo)定位過于宏觀、工作任務(wù)分析籠統(tǒng)粗糙、課程設(shè)置未能突破學(xué)科框架、課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性低等課程體系建設(shè)中存在的問題，以市場需求為起點(diǎn)，以校企合作為途徑，構(gòu)建了以專業(yè)定位與崗位論證崗位任務(wù)與勝任能力調(diào)研崗位典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系設(shè)計(jì)為主線的課程體系建設(shè)思路，真正落實(shí)了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系實(shí)質(zhì)性改革。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“機(jī)電設(shè)備操作應(yīng)用、維護(hù)維修”為核心能力，以高素質(zhì)高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)模式，逐步建成和完善適應(yīng)技術(shù)崗位要求的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容。（1）確定職業(yè)崗位群機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和素質(zhì)，掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具有從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作應(yīng)用、維護(hù)維修及技術(shù)管理能力的高端技能型專門人才。畢業(yè)生主要崗位有：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修，供配電系統(tǒng)的運(yùn)行、安裝調(diào)試、維修，機(jī)電一體化設(shè)備的銷售和售后技術(shù)服務(wù)等。（2）重組職業(yè)能力模塊、完善課程體系根據(jù)崗位要求和職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，分解職業(yè)能力，形成基本素質(zhì)和能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)骨干能力、綜合能力四個(gè)層次的能力體系。根據(jù)能力目標(biāo)，形成四個(gè)課程模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)基本能力課程模塊、專業(yè)骨干能力課程模塊和素質(zhì)能力拓展課程模塊。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育學(xué)院深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措?！笨梢姡瑒?chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略高度，成為提高綜合國力的重要手段之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。高等教育必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)符合時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。學(xué)院積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立固定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理等方式，營造重創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)我院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。2014-2015學(xué)年，學(xué)校組織并參與各種創(chuàng)業(yè)比賽及活動(dòng)，包括：青島市大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，“華仁杯”2015年青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英BEST大賽等。每學(xué)期都對即將畢業(yè)的的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程合格者頒發(fā)合格證書。5.培養(yǎng)能力（1）社會(huì)能力具有良好的思想品德、敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。具有寬容心,良好的心理承受力；參與意識(shí)強(qiáng),有自信心、成功欲。具有一定的人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)知識(shí),對自然、社會(huì)生活和藝術(shù)具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈。具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識(shí),能遵守相關(guān)的法律法規(guī)。（2）專業(yè)能力具有初步運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理工作領(lǐng)域內(nèi)的信息和技術(shù)交流能力。具有翻譯本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件能力及初步聽說能力。具有較熟練的機(jī)械加工設(shè)備操作、較強(qiáng)的機(jī)電產(chǎn)品裝配和維護(hù)維修能力；具有電工電子的基本知識(shí)和電氣控制的基本知識(shí)，能夠熟練地對電機(jī)進(jìn)行控制；能夠應(yīng)用PLC控制技術(shù)對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行控制；具有機(jī)電一體化設(shè)備的調(diào)試、維修和技術(shù)支持能力；具有熟練進(jìn)行產(chǎn)品檢驗(yàn)和質(zhì)量管理的能力；具有熟練進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品工藝規(guī)程的編制能力；具有熟練進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)實(shí)施的能力；具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品商務(wù)代表及售后維修能力。核心能力：具有機(jī)電一體化設(shè)備與產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、操作、維修、管理和售后技術(shù)服務(wù)能力。（3）方法能力具有能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃,提出解決實(shí)際問題的方法的能力；具有對新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力,通過不同途徑獲取信息的能力，對工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力；具有全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料（4）職業(yè)資格證要求本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取參照了國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),行業(yè)資格考證要求的相關(guān)知識(shí)和技能。要求畢業(yè)生除獲得專業(yè)學(xué)歷畢業(yè)證外,還必須獲得以下資格證書：職業(yè)資格證書獲得以下3種以上職業(yè)資格證書。職業(yè)范圍職業(yè)資格證書發(fā)證機(jī)關(guān)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)施與管理；AutoCAD繪圖員（中級(jí)）省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳PRO/E三維應(yīng)用工程師科技部國家制造業(yè)信息化辦公室設(shè)備操作與維護(hù)；產(chǎn)品加工；數(shù)控操作中級(jí)證省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳維修電工中級(jí)證省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳車工操作中級(jí)證省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳裝配鉗工中級(jí)證省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳（三）培養(yǎng)條件（教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等）1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入（1）經(jīng)費(fèi)來源2014-2015學(xué)年，學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來自本專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)收入6523.54萬元，其他收入206.82萬元。（2）經(jīng)費(fèi)支出2014-2015學(xué)年，本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總支出為5590.49萬元，其中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為1662.18萬元，設(shè)備采購為2453.07萬元，日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)為828.41萬元，教學(xué)改革及研究為364.90萬元，師資建設(shè)為171.00萬元，其他支出為110.93萬元。2.教學(xué)設(shè)備3.教師隊(duì)伍建設(shè)（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)專職師資表序號(hào)姓名性別學(xué)歷專業(yè)職稱1XXX男大學(xué)機(jī)電副教授2XX女碩士研究生檢測技術(shù)講師3XXX男大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化講師4XXX女碩士研究生材料學(xué)講師5XX男高中機(jī)械設(shè)計(jì)高級(jí)工程師6XX男碩士研究生機(jī)械制造及自動(dòng)化教授7XX男大學(xué)機(jī)電高級(jí)工程師8XX女碩士研究生自動(dòng)化講師9XXX男大學(xué)模具設(shè)計(jì)及cad/cam高級(jí)工程師10XX男專科機(jī)械制造高級(jí)工程師11XX男?？齐姽すこ處?2XX女碩士研究生控制工程與控制理論助教13XXX男大學(xué)普車助教14XX男?？沏Q工助教15XX男?？坪腹ぶ?6XX男本科機(jī)械制造高級(jí)工程師17XX女大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)助教18XX男大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)助教19XX男大學(xué)數(shù)控助教20XXX女大學(xué)數(shù)控加工高級(jí)工程師21XX女大學(xué)材料學(xué)副教授22XX女碩士研究生電氣技術(shù)助教23XX女大學(xué)機(jī)制助教24XX女大學(xué)電氣助教25XX男大學(xué)數(shù)控檢測助教26XX女大學(xué)電氣技術(shù)助教兼職師資表序號(hào)姓名性別學(xué)歷專業(yè)職稱1XX利男大學(xué)歷史教育副教授2XX升男大學(xué)思想政治教育助教3XX廷女碩士研究生機(jī)械工程講師4XX俊女碩士研究生電子講師5XX燕女碩士研究生檢測技術(shù)講師6XX揚(yáng)男?？茩C(jī)械制造高級(jí)講師7XX祥男大學(xué)電氣自動(dòng)化工程師8XX平男碩士研究生檢測技術(shù)工程師9XX菊女碩士研究生檢測技術(shù)高級(jí)工程師10XX男碩士研究生檢測技術(shù)工程師11XX男碩士研究生機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化講師12XX芳女大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化助教13XX女大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化助教14XX森女大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化助教本專業(yè)共有專職教師26人，兼職教師14人。師生比1:17，專兼職比例為1.8:1，副高級(jí)以上職稱12人，中級(jí)18人，雙師教師占80%以上；碩士10人，本科16人。本專業(yè)具有一支專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷、職稱比例優(yōu)化合理，兼職教師比例及質(zhì)量適應(yīng)教學(xué)改革要求。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)首要的是注重提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使具有企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師素質(zhì)專業(yè)教師達(dá)到23人，占專業(yè)教師的90%以上。其次，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任兼職教授，從企業(yè)聘請具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的高級(jí)工程師（高級(jí)技師），聘請具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的能工巧匠（工程師、技師），承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，形成實(shí)踐技能課程主要由相應(yīng)高技能水平兼職教師講授的機(jī)制（兼職教師要落實(shí)到課程、內(nèi)容），形成結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第三，面向國內(nèi)機(jī)電類企業(yè)或高校引進(jìn)機(jī)電一體化方面的專業(yè)帶頭人1名，主持專業(yè)建設(shè)工作，完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)。根據(jù)工作需要，通過優(yōu)先安排他們的科研課題、提供相應(yīng)的科研啟動(dòng)資金和科研場地、配備科研團(tuán)隊(duì)等提供必要的保障措施，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范作用，提升專業(yè)教師的整體水平。4.實(shí)習(xí)基地本專業(yè)發(fā)揮“實(shí)踐技能培養(yǎng)”的高職教育教學(xué)優(yōu)勢，自專業(yè)建成以來，學(xué)院先后投入大量資金建設(shè)完善實(shí)踐條件，本專業(yè)現(xiàn)有機(jī)械原理與機(jī)械零件實(shí)訓(xùn)室，電工實(shí)訓(xùn)室，電子實(shí)訓(xùn)室，PLC實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，傳感器實(shí)訓(xùn)室、制圖室等等；實(shí)習(xí)車間有數(shù)控與機(jī)加工實(shí)習(xí)車間、鉗工實(shí)習(xí)車間、焊工實(shí)習(xí)車間。實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備數(shù)量性能能滿足實(shí)踐教學(xué)要求。本專業(yè)致力于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的完善，新建新建機(jī)器人、機(jī)械手實(shí)訓(xùn)基地、自動(dòng)化灌裝線實(shí)訓(xùn)基地以及數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。到2017年，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，達(dá)到設(shè)配先進(jìn)，儀器數(shù)量充足，具有真實(shí)工作環(huán)境，融職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、科研與社會(huì)技術(shù)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)行和發(fā)展。依托實(shí)訓(xùn)基地人力資源和設(shè)備條件，開拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)等服務(wù)功能。同時(shí)，本專業(yè)還注重與企業(yè)的深度融合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供支撐。通過加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，與企業(yè)建立牢固的人才供求關(guān)系，為就業(yè)提供保障。聘請企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，積極吸收企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，形成互兼互顧、互惠互利、長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。到2017年，本專業(yè)新建校外實(shí)習(xí)基地20個(gè)，能夠滿足校外和頂崗實(shí)習(xí)需要，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年，頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。此外，專業(yè)及院系領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、職場環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)化管理機(jī)制創(chuàng)新等四項(xiàng)內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心內(nèi)涵，從實(shí)訓(xùn)基地的定位、規(guī)劃到設(shè)計(jì)與實(shí)施等各環(huán)節(jié)切實(shí)加以落實(shí)。實(shí)訓(xùn)應(yīng)以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要來源于崗位典型工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地要具有真實(shí)職場的環(huán)境和氛圍，實(shí)訓(xùn)基地要配備雙師結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)習(xí)基地要建立企業(yè)化的管理機(jī)制。要特別重視實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，校企要共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)管理制度，并對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)期。現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地序號(hào)校外實(shí)習(xí)基地名稱地點(diǎn)提供崗位指導(dǎo)教師1青島泰星高宇有限公司青島膠南市機(jī)電設(shè)備操作XX2青島鴻普電氣科技有限公司青島市城陽區(qū)設(shè)備操作XX3青島三利集團(tuán)青島市城陽區(qū)電子產(chǎn)品組裝XX4青島海立美達(dá)電機(jī)有限公司青島市即墨電子產(chǎn)品組裝XX5三角輪胎股份有限公司威海市設(shè)備操作XXX6北汽福田汽車股份有限公司山東省諸城市設(shè)備操作XXX7歌爾聲學(xué)股份有限公司山東省濰坊設(shè)備操作XX8青島福輪科技有限公司青島電子產(chǎn)品組裝XX9青島海信電器有限公司青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)設(shè)備操作XX10青島澳柯瑪股份有限公司青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)電子產(chǎn)品組裝XX綜上所述，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在改革建設(shè)中，形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握了專業(yè)的前沿知識(shí)和實(shí)用技能，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的零距離對接。教師參與企業(yè)科研、生產(chǎn)，提升了師資隊(duì)伍的總體水平。依托專業(yè)設(shè)備、技術(shù)與人才優(yōu)勢，建立職業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和教學(xué)資源共享平臺(tái)。鼓勵(lì)教師積極參與科技項(xiàng)目合作開發(fā)，撰寫發(fā)表技術(shù)論文。充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)合作，開展相關(guān)技術(shù)服務(wù)。5.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用隨著信息化社會(huì)的到來及不斷地向縱深發(fā)展，社會(huì)對機(jī)電一體化專業(yè)人才需求的加大和能力要求越來越高，為適應(yīng)社會(huì)的需求，必須加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要是讓學(xué)生掌握機(jī)械加工（含數(shù)控加工）技術(shù)、電工電子技術(shù)、液壓一體化技術(shù)及電氣控制技術(shù)等方面的基本知識(shí)，具備機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)和維修等實(shí)踐能力。為此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以優(yōu)化教學(xué)效果為核心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，改革傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方法，大力推行先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。（1）利用多媒體，形象引入輔助教學(xué)資料社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程的利用多媒體教學(xué)就能很好地幫助體現(xiàn)新知識(shí)。從2010級(jí)開始，多媒體教學(xué)已經(jīng)大面積地走入課堂，可以生動(dòng)、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，既省時(shí)省力，又有利于教師分析。對于機(jī)電教學(xué)，內(nèi)容一般比較抽象，學(xué)生不易直觀地了解，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供真實(shí)的知識(shí)環(huán)境和虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及生動(dòng)的動(dòng)畫，這樣可以更加方便、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動(dòng)手實(shí)踐，把知識(shí)更好地融合起來，從而深化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也不再覺得理論課枯燥。另外，在上課過程中，教師合理編排內(nèi)容，利用多媒體加入了豐富的提問、思考等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。（2）以動(dòng)腦動(dòng)手為核心，貫穿教學(xué)始終為了給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從第一學(xué)期開始，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了不同的學(xué)期教學(xué)任務(wù)。例如：在電工基礎(chǔ)課當(dāng)中老師不僅要在課堂當(dāng)中講授理論知識(shí)，還要設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書。使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到知識(shí)后能夠得到應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的教學(xué)都以任務(wù)的完成為中心展開，課堂以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)期末對任務(wù)進(jìn)行考核，讓每個(gè)學(xué)生都投入到實(shí)際操作當(dāng)中，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，在“用”中學(xué)。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)及學(xué)習(xí)情況會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接觸社會(huì)。能夠更好的為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。（3）鼓勵(lì)“先學(xué)后教”，提高學(xué)生能力采用提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋的教學(xué)模式。由于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大部分課程既注重理論性，又注重實(shí)踐技能。單純的講解理論之后再實(shí)踐，學(xué)生在前期講解過程中沒有任何學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，缺乏興趣；在后面實(shí)踐過程中，也不能靈活運(yùn)用前面講過的理論知識(shí)。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所有課程都在不同程度實(shí)現(xiàn)了“邊學(xué)邊做”的教學(xué)方法。每次上課之前，先由教師布置這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問題，并說明這堂課的自學(xué)要求。之后學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求先簡單進(jìn)行自學(xué)，嘗試尋找解決問題的方法，并就教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題進(jìn)行講解。最后由學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果之后，老師進(jìn)行糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果當(dāng)堂訓(xùn)練，實(shí)施“邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式。將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于專業(yè)的教育教學(xué)過程中，將制度管理、人文管理完美地糅合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)。（4）充分利用仿真軟件，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)不足機(jī)電專業(yè)已經(jīng)建成了電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室，可以保障大部分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，產(chǎn)品的更新?lián)Q代很快，加上實(shí)訓(xùn)室比較浪費(fèi)時(shí)間，在較短時(shí)間內(nèi)不能保證全部學(xué)生實(shí)際操作。而大部分的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。因此，針對部分沒法通過實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，借助于仿真軟件來實(shí)現(xiàn)，在單片機(jī)原理與接口技術(shù)中使用Proteus軟件進(jìn)行仿真，彌補(bǔ)了多功能實(shí)驗(yàn)板上沒有的部分實(shí)驗(yàn)；仿真軟件的互動(dòng)教學(xué)功能使得教師可以以廣播的方式在每個(gè)學(xué)生的屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，使所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿，同時(shí)，通過課堂的操作，教師可以實(shí)時(shí)了解教學(xué)情況并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于喜歡搞科研的同學(xué)可以在課余時(shí)間自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、仿真，增加學(xué)習(xí)興趣。（四）培養(yǎng)機(jī)制與特色（產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制、合作辦學(xué)、教學(xué)管理等）1．基于工作過程的系統(tǒng)性課程開發(fā)方式本專業(yè)秉承“課程開發(fā)基于工作過程”的理念，以生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的綜合化和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效化；以校企合作為途徑，通過專業(yè)定位與崗位（群）論證崗位任務(wù)調(diào)研，崗位典型工作任務(wù)分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系設(shè)計(jì)，解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問題最終通過工作過程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和課程體系的全面優(yōu)化。2．發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，一體化育人機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的存在首先要滿足企業(yè)對人才的需求，因此，專業(yè)的規(guī)劃、教學(xué)和發(fā)展必須與企業(yè)、與經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)實(shí)踐密切同步。通過與企業(yè)的深入合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、共同教育管理學(xué)生等，完成企業(yè)與學(xué)校一體化育人。3．注重教學(xué)改革，建設(shè)教學(xué)做一體化教學(xué)方式本專業(yè)以培養(yǎng)技能型專門人才為宗旨，注重學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維判斷能力、探索想象能力和創(chuàng)造能力的提高，開展教學(xué)做一體化培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃、確定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，以技能培養(yǎng)為主線構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式。（五）培養(yǎng)質(zhì)量（畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)專業(yè)對口率、畢業(yè)生發(fā)展情況、就業(yè)單位滿意率、社會(huì)對專業(yè)的評(píng)價(jià)、學(xué)生就讀該專業(yè)的意愿等）本專業(yè)近兩年錄取新生平均報(bào)到率達(dá)95%，第一志愿上線率達(dá)70%，2012級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率超過96%，對口率75%。1.畢業(yè)生評(píng)價(jià)

（1）畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書及競賽獲獎(jiǎng)

學(xué)院根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)合理地制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極推行“訂單式”培養(yǎng)，大力推行“多證書”制，通過開展維修電工、數(shù)控車工等各種職業(yè)資格認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)技能。學(xué)院學(xué)生獲得職業(yè)資格證書及專業(yè)技術(shù)資格證書，證書獲取率高。

2.用人單位的反饋這些年，由于每年有大量的各級(jí)各類學(xué)生畢業(yè)，使得畢業(yè)生整體的就業(yè)壓力增加，培養(yǎng)滿足適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才變的越來越重要了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是普遍受歡迎的。企業(yè)評(píng)價(jià)我們的大部分學(xué)生能擁有實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德，實(shí)際動(dòng)手操作能力強(qiáng)?；旧峡梢詽M足企業(yè)的要求。3.畢業(yè)生對母校教學(xué)的意見和建議（1）不僅要注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在教學(xué)上就是教師只教會(huì)學(xué)生“是什么”和“怎么做”，而對事物的產(chǎn)生、發(fā)展及其變化規(guī)律認(rèn)識(shí)不深，學(xué)生只知其然，不知其所以然。反映到工作上就是學(xué)生只能或只會(huì)“做事”，而沒有創(chuàng)新能力。畢業(yè)生們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)注重學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，教給學(xué)生一種思維方法和學(xué)習(xí)方法，就業(yè)后就可以不管專業(yè)對不對口，只要掌握了開啟社會(huì)和知識(shí)大門的鑰匙，就能通過自身的奮斗，在社會(huì)中立于不敗之地。（2）社會(huì)活動(dòng)較少，應(yīng)增強(qiáng)對社會(huì)的了解和綜合能力的鍛煉部分畢業(yè)生反映，學(xué)校的生活就是讀書，除了社會(huì)實(shí)踐外很少接觸社會(huì)。希望學(xué)校合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，到實(shí)際工作中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。（3）部分課程設(shè)置不合理、內(nèi)容程舊，脫離實(shí)際畢業(yè)生反映，目前某些課程有些脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了湊學(xué)分，學(xué)了用處不大；有些課程的理論性太強(qiáng)，技術(shù)性要求太少；有些課程的課程設(shè)計(jì)沒有落到實(shí)處，做實(shí)驗(yàn)也是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)較多，綜合實(shí)驗(yàn)較少，將課堂的理論沒有用來解決實(shí)際問題等。希望學(xué)校一定要保證基礎(chǔ)理論課、核心課、主干課的教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的力度，必須落到實(shí)處。數(shù)學(xué)、政治這些基礎(chǔ)課要更加精簡、少占課時(shí)。（六）畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)業(yè)情況、采取的措施、典型案例等）案例1王玉祥，03級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)，2006年04月份進(jìn)入福田雷沃國際重工股份有限公司挖掘機(jī)青島工廠，通過競聘進(jìn)入質(zhì)量管理部先后從事質(zhì)量控制、質(zhì)量管理、分析改進(jìn)工作，現(xiàn)任分析改進(jìn)科科長。2007—2009年：工廠“勞動(dòng)競賽三等獎(jiǎng)”2010年：工廠“TPS改善之星”2011年：福田雷沃重工“質(zhì)量標(biāo)兵”2012年：工廠“十大標(biāo)桿人物”案例2李群德，03機(jī)電2畢業(yè)生，現(xiàn)在福田雷沃國際重工股份有限公司，擔(dān)任安技環(huán)?？瓶崎L。案例3劉場，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，2012年7月畢業(yè)后進(jìn)入魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)鋁電公司熱電廠，一直從事熱電廠設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)工作。在公司培訓(xùn)期間擔(dān)任新學(xué)員班長，被評(píng)為優(yōu)秀管理干部和優(yōu)秀學(xué)員?，F(xiàn)成為業(yè)務(wù)骨干和部門領(lǐng)導(dǎo)。專業(yè)發(fā)展趨勢及建議1.加大校企合作力度，建設(shè)緊密型合作辦學(xué)機(jī)制我院以創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，基于職業(yè)分析，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新型課程體系；基于工作分析，以技能為本位，構(gòu)建課程內(nèi)容模塊；基于崗位分析，落實(shí)雙證融通，體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，并根據(jù)上述分析，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的機(jī)制，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。邀請企業(yè)的專家深入?yún)⑴c專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師，適應(yīng)新型課程的教學(xué)要求。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上除了加大學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備投入的力度外，更是依托地方企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。有效的保證了本專業(yè)學(xué)生在校外見習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的需要，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供了充分的保障，并開拓了學(xué)生視野，增長了知識(shí)，特別是培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。2.把握需求風(fēng)向標(biāo)，完善就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式集全院之力，將社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)乃至崗位的需求進(jìn)一步抽象歸納，明確學(xué)生就業(yè)范圍、細(xì)化崗位職業(yè)能力、實(shí)施典型工作分析，以需求風(fēng)向標(biāo)為指引，通過“專業(yè)培養(yǎng)凸顯社會(huì)需求、行業(yè)反饋指導(dǎo)人才計(jì)劃”的雙向努力，規(guī)劃學(xué)生社會(huì)能力、專業(yè)能力、方法能力的培養(yǎng)細(xì)則，對應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，通過工與學(xué)的緊密結(jié)合，完善“有需可依、有需必依、以教應(yīng)需”的人才培養(yǎng)方針。3.著眼過程導(dǎo)向，確立基于工作過程的系統(tǒng)性課程體系秉承“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，借鑒國外基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法，充分吸收過去基于實(shí)踐本位、能力本位的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)課