莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研-畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

頁共41頁1.2研究目的和研究意義1.2.1研究目的莎車縣也在各教學(xué)階段進(jìn)行雙語教學(xué)，這不僅有利于促進(jìn)莎車縣社會(huì)發(fā)展，清理語障礙，拉近民族之間的距離，推進(jìn)民族間的好友發(fā)展，提高民族綜合素質(zhì)，培養(yǎng)多語言的少數(shù)民族人才，更有利于促進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。雙語教學(xué)發(fā)展需要各科門的同步發(fā)展，初中物理雙語教學(xué)作為維漢雙語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，實(shí)行的好壞直接關(guān)系到我們雙語教學(xué)的發(fā)展，影響整個(gè)縣教育發(fā)展，尤其是農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)水平相對(duì)于城市，北疆來說有一定的差距，比如，缺少雙語物理復(fù)習(xí)資料，雙語教師漢語水平不太好，沒有足夠的學(xué)習(xí)媒體等等?？梢哉f農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)需要研究，進(jìn)行改革，要發(fā)展。所以，身為少數(shù)民族教育從事者和分析探討者，認(rèn)為一定要對(duì)我研究對(duì)象的現(xiàn)況，以及遺留的疑問和發(fā)展策略進(jìn)行深一步了解和分析，使讓編制尤為科學(xué)，和諧的少數(shù)民族雙語教育策略提供了根據(jù)，更好的為民族教育工作服務(wù)。維吾爾族是新疆主要的小數(shù)民族之一，維漢“雙語”教學(xué)指的是在民族學(xué)校的維語爾族學(xué)生，理科為漢語授課，文科為母語授課的一種教學(xué)模式。是我們經(jīng)常可以聽說的詞，家長(zhǎng)和學(xué)生都喜歡“雙語”班，甚至有些老師也是認(rèn)為只要被錄取為雙語班的學(xué)生學(xué)習(xí)一定是比別人好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心“雙語”班，以前我也是雙語班學(xué)生，現(xiàn)在是雙語老師，當(dāng)雙語班學(xué)生和當(dāng)雙語老師的過程我個(gè)人發(fā)現(xiàn)一些問題，我想跟雙語班學(xué)生和雙語老師共同自己的想法，因此我想對(duì)大家都喜歡的雙語班的雙語教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行研究。1.2.2研究意義=1\*GB2⑴理論意義:少數(shù)民族教育是我國(guó)整個(gè)社會(huì)主義教育的一個(gè)重要組成部分，其基礎(chǔ)教育則擔(dān)負(fù)著極為重要的任務(wù)，一方面要為民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有一定技能和文化知識(shí)勞動(dòng)者，另一方面又要為培養(yǎng)高一級(jí)的知識(shí)分子，提高民族的整體素質(zhì)水平而努力。少數(shù)民族基礎(chǔ)教育中的雙語教學(xué)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的重頭戲之一則成為了雙語教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)[1]。西部地區(qū)是中國(guó)少數(shù)民族的生活,是一個(gè)多民族、多語言的地區(qū)。在現(xiàn)有的國(guó)家,漢族在新疆,和其他民族交錯(cuò)講不同的語言,努力工作,蓬勃發(fā)展,為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成,發(fā)展和鞏固做不懈的努力,和新疆的發(fā)展不能離開教育,新疆地區(qū)的基礎(chǔ)教育是一個(gè)重要的和特殊的一部分,中國(guó)的基礎(chǔ)教育。國(guó)家新疆中學(xué)教育是教育[1]王振本等.新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)與研究[M].北京：民族出版社，2001的重要組成部分,是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的基礎(chǔ)工程,是提高少數(shù)民族的整體科學(xué)文化素質(zhì),促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用,然而,國(guó)家基礎(chǔ)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),其內(nèi)部系統(tǒng)是相互依賴,相互獨(dú)立的,這兩個(gè)共性,和性格,和國(guó)家基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展變化,常常因?yàn)椴煌拿褡?沒有統(tǒng)一的模式由于喀什地區(qū)莎車縣農(nóng)村的語言環(huán)境和教學(xué)環(huán)境以及我的工作性質(zhì)，因此把莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)作為研究對(duì)象具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義[1]。我的調(diào)研結(jié)果能夠代表喀什地區(qū)莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)的基本情況，將調(diào)研結(jié)果和雙語教學(xué)相關(guān)理論結(jié)合，形成莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)的理論成果，為當(dāng)?shù)仉p語教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的建議，為上級(jí)有關(guān)部門制定更好的，更全面的教育政策提供小小的依照和參考。=2\*GB2⑵應(yīng)用價(jià)值：語言環(huán)境對(duì)語言的獲得與發(fā)展是非常重要的，母語是雙語班生活中的語言，他們的一切活動(dòng)都離不開它。再說莎車縣農(nóng)村沒有語言環(huán)境，學(xué)生基本上用不上課堂學(xué)的漢語知識(shí)，因此學(xué)生容易忘記以前學(xué)的漢語知識(shí)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來說，漢語雖然不是他們的母語，但卻是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的必須手段，而他們學(xué)習(xí)和生活的第二語言環(huán)境為他們掌握這種語言提供了有利條件?？梢娬Z言環(huán)境對(duì)語言的掌握是非常重要的，它為語言的實(shí)際應(yīng)用和交際提供了方便。在漢語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，它不可能像母語那樣在母語環(huán)境中不知不覺生成，所以它更需要語言環(huán)境來實(shí)踐和運(yùn)用。否則只能學(xué)到書本上語言。因此，實(shí)施雙語教學(xué)，提供漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，是雙語教學(xué)的一個(gè)重要目的。雙語教學(xué)可以有效地克服傳統(tǒng)漢語教學(xué)中學(xué)與用脫節(jié)的弊端，使學(xué)生不僅可以在漢語課上學(xué)習(xí)漢語，還可以在其它用漢語授課的教學(xué)課程（如數(shù)學(xué)，化學(xué)，物理等）中應(yīng)用漢語。雙語教學(xué)把漢語作為教學(xué)媒介語，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生對(duì)漢語言的實(shí)踐空間，拓展了漢語學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維能力，使他們能更好地理解物理概念，物理規(guī)律，從而達(dá)到提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。因此研究莎車縣農(nóng)村物理雙語教學(xué)提出更好的教學(xué)方案，在發(fā)展本縣教育上具有實(shí)際意義和社會(huì)價(jià)值。1.3國(guó)內(nèi)外研究綜述及本人對(duì)綜述的評(píng)價(jià)1.3.1國(guó)外雙語教育研究=1\*GB2⑴雙語和雙語現(xiàn)象雙語的英文是“Bilingual”，直接的意思是“twolanguages”(兩種語言），

具體指在某個(gè)國(guó)家以及某個(gè)地區(qū)上有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的民族同時(shí)存在時(shí)，并且存在兩種或兩種以上的歷史背景做條件，而且必須或者可能運(yùn)用到此兩種進(jìn)行溝通。[1]戴慶廈等.中國(guó)少數(shù)民族雙語教育概論[M].遼寧：遼寧出版社，1997.還有一個(gè)條件是此兩種語言中一種是本族語言另一種是后天通過學(xué)習(xí)掌握的語言種類[1]。雙語現(xiàn)象是指在像我國(guó)一樣多民族國(guó)家或各個(gè)地區(qū)中，人們?cè)诮涣鬟^程中運(yùn)用的兩種或更多民族語言的情況=2\*GB2⑵國(guó)外雙語教育研究狀況您知道雙語教育是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？20世紀(jì)？還是20世紀(jì)初？愛爾蘭人們雙語教育隨地區(qū)有關(guān)，他們象征著自由，從而1921年他們推崇雙語教育；隨后威爾士的雙語教育開始于1939年，而據(jù)了解美國(guó)出現(xiàn)雙語教育在20世紀(jì)60年代左右；加拿大興起雙語教育是在1965年。但是這些不是最早的雙語教育，到目前雙語教育的出現(xiàn)也有上下5000年的歷史了，猶如中國(guó)的悠久歷史文化，隨社會(huì)的變遷，這種文化表現(xiàn)的很通用，使單語言的局限性突出得淋淋盡致，在文藝復(fù)興之時(shí)也推崇過，顯然雙語教育具有歷史性意義[2]。1.3.2國(guó)內(nèi)雙語教育研究我國(guó)是秦漢時(shí)期就已經(jīng)是多民族國(guó)家，到至今為止也有2300年的歷史。但是真正意義上的民族雙語研究開始探討于1949年后，新中國(guó)建立后，推崇的是人民的人身自由，尊重少數(shù)民族的語言以及文字，《憲法》以及《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議同綱領(lǐng)》明確規(guī)“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由定”，從而雙語教育得到了起色。而在1966年到1977年文化革命期間被迫停止，但在1977年又開始恢復(fù)之前的發(fā)展，直到80年代后期隨著雙語教育實(shí)驗(yàn)的不斷展開和教育工作者的不斷探索，雙語教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的局面并且取得了很大的成績(jī)[3]。無論是哪個(gè)國(guó)家的教育者，在雙語教育方面都遵守以下三個(gè)原則[4]：=1\*GB3①他們都很重視雙語教育，看做一個(gè)特別的教育方式或一種獨(dú)特的教育制度。=2\*GB3②在教學(xué)過程中，特意地注意到使用兩種語言的同時(shí)或間隔性。=3\*GB3③在施行雙語教育中把學(xué)生雙語能力的發(fā)展看做為重點(diǎn)。上面提到的雙語教育是一種教育制度和教育系統(tǒng)，它是一個(gè)國(guó)家，民族，地區(qū)，學(xué)校實(shí)施的包括用兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育系統(tǒng)，當(dāng)然雙語教育和雙語教學(xué)的概念不一樣，雙語教育包括學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育等等，而雙語教學(xué)指的是學(xué)校的教學(xué)，特別是課堂的教學(xué)活動(dòng)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的雙語教育成果會(huì)符合我們的，但雙語教學(xué)上不一定完全符合，因?yàn)槊總€(gè)國(guó)家，每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)現(xiàn)狀并存在問題是不一樣的,在接受國(guó)內(nèi)外研究的好成果并把它結(jié)合我[1]夏濤等.中國(guó)民族教育50年[M].北京：紅旗出版社，1999.[2]馬文華.新疆教育史稿[M].烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社，1998.[3]李文濤.維漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，問題及對(duì)策研究——以新疆疏勒縣為例[D].西北師范大學(xué)，2012.6.[4]王莉穎.雙語教育比較研究[D].華東師范大學(xué)，2004.們的雙語教學(xué)基礎(chǔ)上，我們也要對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行研究找出更好的，符合我們工作雙語教學(xué)環(huán)境的好政策[1]。1.3.3新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的研究成果[2]新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的研究成果有著巨大的成就，研究成果的教師有木哈拜提,卡斯木著的《新疆少數(shù)民族中學(xué)漢語授課實(shí)驗(yàn)研究》著重調(diào)查并研究了維吾爾族中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及背景情況。方少華的《新疆雙語教學(xué)問題探索》(《民族語文》1988年第2期），李德寬的《簡(jiǎn)論維吾爾族的歷史遷移和文化演變》（《西北第二民族學(xué)院學(xué)報(bào)》1922年第1期），趙秀芝的《試論新疆雙語教育的緊迫性》（《民族教育研究》1977年第4期），王振本，滕星的《中國(guó)新疆和田維吾爾族維漢雙語教育考察報(bào)告》

，（《民族教育研究》1988年第4期），郭衛(wèi)東的《新疆“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)”類型與特點(diǎn)》（《語言與翻譯》1988年第4期），新疆維吾爾自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處組編的《新疆少數(shù)民族中學(xué)雙語授課實(shí)驗(yàn)與研究》

，艾買提的《對(duì)新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)性質(zhì)的探討》（《民族教育研究》2002年第2期），增建的《新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀研究》(《新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第1期）等教師的研究報(bào)告文章著重進(jìn)行了對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育的歷史，現(xiàn)狀，類型，性質(zhì)，發(fā)展趨勢(shì)以及師資等種種方面進(jìn)行詳細(xì)論述并總結(jié)了雙語教學(xué)不同的問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，最后提出了有效改進(jìn)的良好見解。1.4概念界定目前為止，在新疆維吾爾自治區(qū)雙語有四種模式[3]：模式一：在民族學(xué)校教學(xué)中，如：數(shù)學(xué)，生物，物理，化學(xué)等理科課程都用漢語授課，其他文科類課程一般都以母語來授課，在新疆維吾爾自自治區(qū)的大部分民族學(xué)校都是使用這種模式的。出現(xiàn)這種模式的根本原因是二十世紀(jì)九十年代，由于新疆民族學(xué)生的中考成績(jī)不太理想，為了轉(zhuǎn)變這種情況，各民族學(xué)校改變授課方式，把理科用漢語來授課。已經(jīng)成了在初步易于進(jìn)入民族學(xué)校的雙語教學(xué)模式。模式一的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)科中的理科和文科授課方式分成了漢語和維語兩種，有些條件允許的學(xué)?？梢詮某踔芯烷_始加授英語課程，為了打好少數(shù)民族學(xué)生的口語基礎(chǔ)，一些學(xué)校還自主采取了小學(xué)起始階段直接采用完全漢語授課，到了三年級(jí)就加授母語文和幾門文科類課程的模式。但因?yàn)殡p語老師資源有限而很難實(shí)行這種模式。[1]趙建梅.培養(yǎng)雙語雙文化人:新疆少數(shù)民族雙語教育的人類學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2011.[2]哈斯吾其.新疆蒙古族中學(xué)地理雙語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].新疆師范大學(xué)，2010.[3]張梅.新疆少數(shù)民族雙語教育模式及其語言使用問題[J].民族教育研究,2009年4期.模式二：涉及民族文化的學(xué)科，如語文，音樂，體育，美術(shù)，地方歷史，政治等等課程以母語來授課，除上述以外的課程用漢語來授課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民族中學(xué)，民漢雜居率高的城市和民漢合校使用模式二；這種模式的有點(diǎn)是雖然施行在民語言學(xué)校，但這種模式是除了理科漢語授課之外，還有一部分文科類課程也用漢語授課；模式二的目的是有部分理科和文科課程用漢語授課來提高學(xué)生的漢語水平，及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)[1]。模式三：民族學(xué)校除了語文之外的其他課程用漢語授課，模式三的課程體系涉及的內(nèi)容與漢族學(xué)校相似，從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)民族語文課程，這種模式的實(shí)行推進(jìn)了新疆雙語教育。模式三的優(yōu)點(diǎn)是語文用母語授課剩余的課程用漢語授課。在民漢合校，雙語教師資源比較多的城市上的部分民族學(xué)校中，使用這種模式，模式三的目的是在民族學(xué)校中使用與漢語言學(xué)校相同的教學(xué)模式，通過這種模式提高民族學(xué)生的漢語水平，減小民族學(xué)校和漢族學(xué)校的成績(jī)上的差距，實(shí)現(xiàn)民漢教育的共同發(fā)展[2]。模式四：以母語的基礎(chǔ)加上漢語授課的傳統(tǒng)雙語教育模式，到目前為止，在新疆民族學(xué)校施行多年的“以母語的基礎(chǔ)加上漢語授課”的傳統(tǒng)雙語教學(xué)模式逐漸面臨替換。這種使用以漢語為副的教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)理想的漢語學(xué)習(xí)效率有難，并且理科教學(xué)質(zhì)量不理想，這種情況導(dǎo)致民族學(xué)生初中畢業(yè)后的漢語水平較低，知識(shí)素質(zhì)不高，直接影響升學(xué)，就業(yè)等等機(jī)會(huì)。已出現(xiàn)生源逐年減少的趨勢(shì)。在這種技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)這種模式逐漸會(huì)被更新的模式所代替及目的是讓民族學(xué)生的漢語水平日益增高[3]。前三種模式被學(xué)界稱為“新模式”，第四種被稱為“傳統(tǒng)模式”。1.5莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)模式莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生漢語基礎(chǔ)不太好，所以物理雙語老師上理論課之前必須教物理學(xué)專名詞。在采用的教學(xué)模式可以說是“以母語的基礎(chǔ)加上漢語授課”的傳統(tǒng)雙語教學(xué)模式四。在課堂老師全用漢語講授時(shí)，小部分學(xué)生會(huì)聽不懂的，因此每周首先上一節(jié)物理專業(yè)漢語課，給學(xué)生講清楚物理概念和轉(zhuǎn)名詞在母語上的意思，然后上物理課，在農(nóng)村學(xué)校沒有統(tǒng)一的專業(yè)漢語課本，同一學(xué)校，同一年級(jí)的任課教師用的課本也不同，各自用各自的課本，所以說莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)需要研究，需要改善。[1]田虎.對(duì)新疆少數(shù)民族雙語教育的思考[J].金田，2012年8期.[2]張海.新疆少數(shù)民族雙語教育模式及其語言使用問題[OL]./p-803495825.html,2009-4.[3]王善安.學(xué)前兒童維漢雙語教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2013.1.6研究?jī)?nèi)容主要研究莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀?！飳?duì)學(xué)校雙語教學(xué)概況進(jìn)行調(diào)查。具體包括：物理課程設(shè)置及對(duì)物理雙語教學(xué)的重視程度，師資力量和教師漢語水平高低，物理教學(xué)設(shè)備及教學(xué)條件的問題?！镎{(diào)查雙語老師進(jìn)行物理雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，具體包括：教學(xué)情況(主要是研究物理專業(yè)漢語課是怎么上的，學(xué)校有沒有統(tǒng)一的課本，應(yīng)該用那本書好？)，物理雙語教學(xué)時(shí)間安排，教學(xué)過程自身發(fā)現(xiàn)的問題并對(duì)這些問題的想法?！飳W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，具體包括：學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)過程遇到的困難，對(duì)物理雙語教學(xué)的興趣?！锟偨Y(jié)莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)存在的問題并解決的方案。1.7研究方法針對(duì)本論文的研究，主要采用了文獻(xiàn)法，訪談法，調(diào)查法，自我實(shí)踐法。文獻(xiàn)研究法：為樹立一定的理論基礎(chǔ)，本論文問題的提出到對(duì)結(jié)果的分析和討論，以及在此過程中所涉及到的調(diào)查設(shè)計(jì)，均認(rèn)真查閱了有關(guān)物理教育學(xué)，雙語教育教學(xué)等教育科學(xué)研究方法的相關(guān)文獻(xiàn)資料。訪談研究法：我主動(dòng)尋找了這些相關(guān)學(xué)校的物理雙語教師和學(xué)生等進(jìn)行訪談，此方法主要是為了了解莎車縣農(nóng)村學(xué)校初中物理雙語教學(xué)情況和物理雙語學(xué)習(xí)情況。調(diào)查研究法：為了得到預(yù)想的效果，按照擬定的計(jì)劃，全面收集所研究對(duì)象某一情況的種種資料，進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)，得出某一結(jié)論的研究方法。同時(shí)通過向莎車縣農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生和老師發(fā)出調(diào)查報(bào)告，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來簡(jiǎn)接獲得材料和信息。自我實(shí)踐法：通過自己在課堂中采用的不同教學(xué)手段后觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，從而確定適合本地學(xué)生的教學(xué)方法。找出他們學(xué)習(xí)中遇到的困難并解決方案。莎車縣概況及其雙語教學(xué)發(fā)展歷史2.莎車縣概況及其雙語教學(xué)發(fā)展歷史2.1莎車縣地理位置概況[1]喀什地區(qū)莎車縣位置處于塔克拉瑪干沙漠和布古里沙漠之間的葉爾羌河沖積扇平原中上游，帕米爾高原南面，新疆西南邊陲、昆侖山北麓，西北與岳普湖縣、疏勒縣為鄰，西靠英吉沙縣和阿克淘縣，西南與塔什庫爾干縣接壤，東與麥蓋提縣相連，南與澤普、葉城相接，在歷史上莎車縣有著葉爾羌汗王國(guó)，莎車國(guó)和聚沙國(guó)的美譽(yù)之稱，莎車縣歷史延續(xù)與變遷也有2000多年了，據(jù)記載1943年——1956年為莎車專署所在地，而1956年后歸喀什地區(qū)為行署，正式成立莎車縣；有佰什坎特鎮(zhèn)中學(xué)，佰什坎特鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校，艾力西湖鎮(zhèn)中學(xué)，艾力西湖九年制義務(wù)教育學(xué)校，莎車鎮(zhèn)中學(xué)、恰熱克鎮(zhèn)中學(xué)、恰熱克鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校，依蓋爾其鎮(zhèn)中學(xué)，依蓋爾其鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育，阿瓦提鎮(zhèn)中學(xué)，阿瓦提鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校，荒地鎮(zhèn)中學(xué)，荒地鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校，伊什庫力鄉(xiāng)中學(xué)，孜熱甫夏提塔吉克族鄉(xiāng)中學(xué)、藿什拉甫鄉(xiāng)中學(xué)、達(dá)木斯鄉(xiāng)中學(xué)、喀拉蘇鄉(xiāng)中學(xué)，拍克其鄉(xiāng)中學(xué)、闊什艾日克鄉(xiāng)中學(xué)、亞喀艾日克鄉(xiāng)中學(xué)、恰熱巴格鄉(xiāng)中學(xué)、阿扎特巴格鄉(xiāng)中學(xué)、阿熱勒鄉(xiāng)中學(xué)、墩巴格鄉(xiāng)中學(xué)、托木吾斯塘鄉(xiāng)中學(xué)，阿拉買提鄉(xiāng)中學(xué)、阿熱斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)、英吾斯塘鄉(xiāng)中學(xué)、塔尕爾其鄉(xiāng)中學(xué)、巴格阿瓦提鄉(xiāng)墩巴格鄉(xiāng)中學(xué)、喀群鄉(xiāng)中學(xué)、烏達(dá)力克鄉(xiāng)中學(xué)、古勒巴格鄉(xiāng)中學(xué)、米夏鄉(xiāng)中學(xué)等34所鄉(xiāng)中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)范圍較大，而且農(nóng)村群眾文化水平不高，漢語水平較弱，因此開展雙語教學(xué)有一定的難度2.2雙語教學(xué)對(duì)義務(wù)教育階段物理教學(xué)的作用雙語教學(xué)與物理教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)初中物理的作用特別大。它通過用兩種語言，將課堂變成一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)所，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)。最后得到師生能運(yùn)用兩種語言思維方式進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、思考和探究。身為物理教師具有創(chuàng)新與啟發(fā)學(xué)生興趣的能力,如何把物理這門現(xiàn)代化學(xué)科與漢語結(jié)合,充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特色,豐富深化課堂教學(xué),培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和觀察能力的學(xué)生。讓學(xué)生培養(yǎng)樹立了正確的世界觀，科學(xué)觀。我覺得雙語教育對(duì)初中物理教學(xué)的作用體現(xiàn)在一下這個(gè)幾點(diǎn)：1）雙語物理教學(xué)豐富物理課堂資源、提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。物理雙語教育給學(xué)生和老師帶來了豐富的圖書和媒體資源。因?yàn)楝F(xiàn)在我們最新的書，圖片，視頻等都用漢文字來出版，如果學(xué)生把握好漢語，就能看懂，讀懂最新的知識(shí)。還有學(xué)生用課外時(shí)間借助圖片和影視創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的物理概念變成感知的物理現(xiàn)象，把天體和運(yùn)動(dòng)體都浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更具體了解物理原理，從而避免學(xué)生誤解，減輕老師的負(fù)擔(dān)。物理學(xué)科雙語教學(xué)中,學(xué)生同時(shí)進(jìn)行著多種思維的訓(xùn)練,從學(xué)科角度看,物理思考與漢語語言思維交叉進(jìn)行，學(xué)生同時(shí)[1]莎車縣介紹-村村樂-莎車網(wǎng)[OL]./Village/Desc.aspx?Type=Cou...進(jìn)行著物理思維和語言的組織邏輯思維,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生必須思維上進(jìn)一步展開自己的獨(dú)立思維創(chuàng)造;從語言運(yùn)用角度看,學(xué)生必須交叉運(yùn)用維語思維習(xí)慣和漢語思維習(xí)慣,這一過程中,隨著學(xué)生漢語水平的提高,漢語思維習(xí)慣的強(qiáng)化會(huì)逐漸拉近維漢兩種語言運(yùn)用習(xí)慣的平衡?？梢哉f,物理雙語教學(xué)是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑。2）物理雙語教學(xué)可以豐富物理教學(xué)情境,增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。物理知識(shí)中抽象概念較多，然而,長(zhǎng)期以來,在與其他學(xué)科的比較中,學(xué)生存在著學(xué)不懂物理學(xué)習(xí)的思想傾向;教師在教學(xué)中也存在著教學(xué)情境單一,教學(xué)模式死板的狀況。同時(shí),由于長(zhǎng)期以來漢語教學(xué)重讀寫,輕聽說的傾向偏離,學(xué)生雖然常年學(xué)漢語,但是漢語的實(shí)際聽說能力普遍不足。物理雙語教學(xué)以物理學(xué)科知識(shí)及能力的傳授、培養(yǎng)為目的,以漢語的課堂運(yùn)用為教學(xué)輔助手段,在這樣的課堂教學(xué)情境中無疑滲透著多種豐富而有效的教學(xué)因素,學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)物理教學(xué)中保守、單調(diào)的教學(xué)情境,在多樣化的情境因素刺激下完成著物理知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí),對(duì)學(xué)生漢語聽說能力的提高提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),其物理和漢語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)顯著提升。3）改變了教師的教學(xué)、提高教師水平、促進(jìn)師生互動(dòng)。初中物理雙語教學(xué)中教師的教學(xué)水平，教師，學(xué)生的漢語水平就會(huì)影響到初中物理教材的處理水平。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂曾經(jīng)是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，現(xiàn)在學(xué)生不再依賴?yán)蠋熀驼n本等工具書獲取知識(shí)，而是通過課外讀本，期刊，網(wǎng)絡(luò)等方式獲得更多的新知識(shí)，這就是讓教師得改變教學(xué)方法和手段以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需要和教學(xué)改革。因?yàn)榻處熅鸵邆渌鸭?、整理、運(yùn)用信息、應(yīng)用多媒體的能力才能夠給學(xué)生更好的引導(dǎo)。新課程的編排給教師提供了一個(gè)再次組合創(chuàng)新的空間，教師在感到思維得到解放的同時(shí)，也感到了提高自己專業(yè)修養(yǎng)和拓展知識(shí)的必要性。合理的利用教材并結(jié)合雙語，把學(xué)教材內(nèi)容和雙語銜接在一起。如果光利用傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方法，就達(dá)不到更全面的培養(yǎng)成下一代的目的。利用雙語教育和新教材，新教法，老師一定要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識(shí)，一定把握好漢語，這些有利于激發(fā)教師創(chuàng)造力，提高教師專業(yè)素質(zhì)。在雙語教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生的差距正在縮小，在信息時(shí)代，一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學(xué)生。在這樣的情況下，教師也會(huì)自行放下尊嚴(yán)，師生教學(xué)關(guān)系將得到更大改善，這不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導(dǎo)、主體關(guān)系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。雙語教學(xué)的應(yīng)用，搜集相關(guān)素材來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其情感因素參與到智力活動(dòng)中，從而使課堂教學(xué)成為靈活多樣、充滿情趣、展示機(jī)智、充滿美感的活動(dòng)，使師生都感受到教學(xué)是一種相互交流的賞心悅目的審美活動(dòng)。4）有利于加強(qiáng)思想教育、提高興趣、使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化雙語教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的積極性，上課時(shí)思想高度集中，思維極度活躍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)好雙語學(xué)生自己會(huì)看課外資料，自己動(dòng)手解決問題，更深刻的明白物理現(xiàn)象，也可以通過模擬問題情境，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、作出決策、進(jìn)行邏輯推理的能力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維會(huì)產(chǎn)生積極作用。新課改教師不僅要給學(xué)生傳授基本的史實(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在物理雙語教學(xué)下教師不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集、整理和課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生還能課上課下對(duì)感興趣的問題借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，這將有利于學(xué)生物理思維、探究能力的培養(yǎng)。物理課程與雙語教學(xué)結(jié)合應(yīng)用，使學(xué)生視野開闊、思維活躍，改變了課堂上教師對(duì)學(xué)生回答問題只作簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)判斷的方法，更多采用啟發(fā)式提問的方法去探討學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生提高了分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。2.3莎車縣農(nóng)村初中雙語教學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史2004年，自治區(qū)黨委，人民政府印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，提出了實(shí)施雙語教育的方針后，莎車縣各農(nóng)村中學(xué)初步實(shí)施雙語教學(xué)，但當(dāng)時(shí)缺少雙語教師，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃和教材，因此雙語教學(xué)實(shí)施效率不太理想，后面教育局安排教師去參加國(guó)家，自治區(qū)和喀什地區(qū)組織的少數(shù)民族教師培訓(xùn)，提高教師的漢語水平。安排教師去參觀內(nèi)地和北疆的各個(gè)優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)方案，積累經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)教育專家組織講座，讓教師學(xué)習(xí)雙語教學(xué)方案。通過參加各種雙語培訓(xùn)和聽專家講座，農(nóng)村雙語教師學(xué)會(huì)雙語教學(xué)的各種方案。自2008年莎車縣隨著自治區(qū)黨委辦公廳人民政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)“雙語”教育的意見》進(jìn)一步完善了實(shí)施雙語教育的各種政策措施，如教材，課程內(nèi)容，教師資歷等。并且自2010年中央新疆工作座談會(huì)將新疆雙語教育提升為國(guó)家戰(zhàn)略同時(shí)尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語文接受教育權(quán)利,著重重視加強(qiáng)學(xué)前雙語教育,并把這項(xiàng)戰(zhàn)略劃入發(fā)展規(guī)劃中,目的就是加強(qiáng)當(dāng)?shù)仉p語教學(xué)教育和國(guó)家通用語言文字。莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查3.莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查對(duì)象本論文研究對(duì)象是莎車縣佰什坎特鎮(zhèn)中學(xué)，九年制義務(wù)教育學(xué)校，巴格阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)八九年級(jí)雙語班的學(xué)生和進(jìn)行初中物理雙語教學(xué)的教師。具體分布如下圖3-1所示：表3-1調(diào)查對(duì)象分布情況學(xué)校教師八年級(jí)學(xué)生九年級(jí)學(xué)生佰什坎特鎮(zhèn)中學(xué)77575佰什坎特鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校77575巴格阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)44060合計(jì)18190210本文所選的佰什坎特鎮(zhèn)中學(xué)是雙語班學(xué)生最多的學(xué)校之一，學(xué)校雙語教學(xué)設(shè)備較多，雙語師資也多，教師雙語水平較高，具有較長(zhǎng)的雙語教學(xué)歷史，能夠代表莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)的具體情況。佰什坎特鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)有2個(gè)雙語班，九年有2個(gè)雙語班，佰什坎特鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校八年級(jí)有2個(gè)雙語班，九年級(jí)有2個(gè)雙語班，巴格阿瓦提鄉(xiāng)中學(xué)八年級(jí)有1個(gè)雙語班，九年級(jí)有1個(gè)班。進(jìn)行調(diào)查的這三所學(xué)校雙語班學(xué)生總數(shù)為400。3.2學(xué)生對(duì)物理雙語教學(xué)的興趣著名的愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，某人對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)有動(dòng)力去做這件事，主動(dòng)去研究，探究這件事情。有了興趣才會(huì)想更加詳細(xì)了解此事，在了解過程中會(huì)熟悉對(duì)此事或此物，會(huì)不斷遇到各種問題，并以自己的興趣愛好想方設(shè)法解決問題，從而讓自己學(xué)會(huì)一樣事物或充實(shí)自己，研究，探究中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以，自古以來，國(guó)內(nèi)外教育家非常重視學(xué)生興趣在教學(xué)中的作用。同樣學(xué)生的對(duì)物理學(xué)的興趣，對(duì)我們雙語教學(xué)非常重要。學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣不是天生就有的，需要老師的培養(yǎng)，多姿多彩的大自然是對(duì)物理學(xué)興趣的土壤，只要讓學(xué)生深入大自然，就會(huì)遇到很多的有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生只要主動(dòng)配合老師不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，樂觀向上的人生觀，熱愛生活，用熱情的態(tài)度觀察大自然，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系一起，學(xué)生會(huì)感悟到世界的新奇美好，生活的多彩多姿，興趣自然就會(huì)產(chǎn)生的，本文章通過問卷調(diào)查形式了解學(xué)生對(duì)雙語物理學(xué)的興趣。表3-2-1學(xué)生對(duì)雙語物理課的興趣八年級(jí)九年級(jí)很感興趣5.26％7.14％感興趣7.90％11.9％一般78.94％76.19％不感興趣7.90％4.76％由表3.2.1可知，九年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)雙語物理課的興趣基本相同，很感興趣的學(xué)生比例都在10％以下，感興趣的學(xué)生11.9％和7.90％，對(duì)物理課不冷不熱的學(xué)生比例最多，兩個(gè)年級(jí)都是接近80％，還有不感興趣的學(xué)生也不算少，這說明我們的物理雙語教學(xué)吸不到相當(dāng)一部分學(xué)生的興趣，這方面雙語物理教學(xué)需要改善。表3-2-2學(xué)生對(duì)雙語物理課感興趣的原因八年級(jí)九年級(jí)物理學(xué)有趣19.47％11.9％老師教的好15.79％7.14％物理知識(shí)有用42.10％52.38％物理實(shí)驗(yàn)有趣其它22.63％0％28.57％0％由表3-2-2可見，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)有用，了解到物理學(xué)的客觀性，還有一部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，小部分學(xué)生覺得物理學(xué)有趣，讓人遺憾的是才10％的學(xué)生就因?yàn)槔蠋煹脑驅(qū)ξ锢韺W(xué)感興趣，這說明學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)不是很滿意，教師的教學(xué)方式需要改進(jìn)。當(dāng)然不感興趣的學(xué)生也有自己的理由，也許老師的教法吸引不到學(xué)生的興趣；也許學(xué)生會(huì)聽不懂課內(nèi)容，所以會(huì)不感興趣；也許他們的漢語水平跟不上雙語班的節(jié)奏，所以厭煩學(xué)習(xí)；反正因各種原因?qū)W生對(duì)物理學(xué)沒有興趣，下面我們來看一下學(xué)生為什么對(duì)物理學(xué)不感興趣的原因表3-2-3學(xué)生對(duì)雙語物理課不感興趣的原因八年級(jí)九年級(jí)是因?yàn)槲业臐h語水平不高50％59.52％老師教的不好7.89％4.76％我覺得的物理學(xué)太難26.31％30.95％其它15.78％4.76％在表3-2-3中，是因?yàn)樽约旱臐h語水平不高，聽不懂老師講的原因?qū)ξ锢韺W(xué)不感興趣的學(xué)生占50％以上，是覺得物理課太難，所以不感興趣的學(xué)生占30％左右，這說明學(xué)生對(duì)雙語物理不感興趣的最大原因就是學(xué)生漢語水平不高，老師在課堂完全使用漢語授課的話大部分學(xué)生會(huì)聽不懂，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)，學(xué)校在各方面提供學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境，多多邀請(qǐng)漢族同學(xué)或漢族老師組織民漢交流會(huì)，漢語演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生漢語水平。3.3學(xué)生對(duì)授課方式的反應(yīng)學(xué)生對(duì)授課方式的反應(yīng)也有所不同。比如：我的大部分學(xué)生維語為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)授課方式，是因?yàn)樗麄儩h語基礎(chǔ)不好，在課堂全用漢語授課時(shí)他們會(huì)聽不懂，所以他們喜歡我多用母語上課。還有一部分學(xué)生從小學(xué)開始接受雙語教學(xué)，我在課堂多用母語他們會(huì)聽不懂，他們喜歡我多用漢語。在漢語水平的不同，學(xué)生對(duì)授課方式的反應(yīng)也有所不同。下面我們看看學(xué)生對(duì)授課方式的反應(yīng)；表3-3-1學(xué)生喜歡什么樣的授課方式八年級(jí)九年級(jí)漢語為主的授課方式11%9.5%母語為主的授課方式78.94%85.71%無所謂5.26%4.76%由表3-3-1可以看出80％以上的學(xué)生喜歡母語為主加授漢語的雙語教學(xué)模式，這是因?yàn)閷W(xué)生漢語水平跟不上雙語教學(xué)的節(jié)奏，又一次提醒我們加強(qiáng)學(xué)生漢語學(xué)的必然性，在課堂老師應(yīng)該多次反復(fù)課內(nèi)容，先用漢語講一遍課內(nèi)容，然后再學(xué)生講母語上的解釋，這樣雙語老師會(huì)辛苦的，會(huì)出現(xiàn)在課堂講不完課內(nèi)容的情況，所以說有每周一次上專業(yè)漢語課的必要，給學(xué)生好好的解釋專業(yè)名詞表3-3-2你喜歡物理雙語教學(xué)嗎？八年級(jí)九年級(jí)喜歡66％64.28％不喜歡13.15％16.7％不太喜歡21％19％從以上表中可得60％以上的學(xué)生喜歡物理雙語教學(xué)，10％左右的學(xué)生不喜歡，對(duì)20％的學(xué)生來不太喜歡，從這里可知不喜歡的學(xué)生比例也不小，這說明學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠精確或有些因素影響他們對(duì)雙語教學(xué)的興趣。下面我們看看他們學(xué)習(xí)情況。表3-3-3當(dāng)聽老師完全用漢語講授物理時(shí)，你能聽懂嗎？八年級(jí)九年級(jí)完全可以聽懂0％0％一點(diǎn)也聽不懂65.79％78.57％有時(shí)能聽懂34.12％21.42％由3-3-3表可以知道在課堂老師完全用漢語授課時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生完全可以聽懂的，60％以上的八年級(jí)學(xué)生和70％以上的九年級(jí)學(xué)生一點(diǎn)也聽不懂，30％左右的八年級(jí)學(xué)生和20％的九年級(jí)學(xué)生有時(shí)能聽懂，這說明在課堂還需要用兩種語言，有些重要的內(nèi)容用母語來給他們解釋。表3-3-4課前老師沒有進(jìn)行專業(yè)名詞解釋的情況下，物理課程用漢語授課時(shí)，對(duì)物理概念能否理解？八年級(jí)九年級(jí)能3％5％大部分能15.79％21.42％小部分能不能65.79％15.79％59.52％16.67％從表3-3-4可以看出，沒有進(jìn)行專業(yè)名詞解釋的情況下物理課程用漢語授課時(shí)5％學(xué)生能理解物理概念，20％左右的學(xué)生大部分能理解，60％學(xué)生能理解小一部分，15％以上的學(xué)生不能理解漢語授課時(shí)的物理概念。雖然是能理解小部分的學(xué)生有點(diǎn)多，但是不能理解的學(xué)生也不算少，可以說雙語教師不能忽略進(jìn)行物理專業(yè)名詞解釋。3.4學(xué)生在雙語物理課堂上的表現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常重要，我進(jìn)行雙語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)走神，集不到注意力，尤其是女生，她們不太積極配合老師，不認(rèn)真聽課，總是被動(dòng)狀態(tài)，有些男生也是，前面十五分鐘都很積極配合，后面就不太認(rèn)真，甚至有些學(xué)生在物理課堂看別的書或做別的課門作業(yè)。我們下面看看他們?yōu)槭裁唇?jīng)常走神的原因：表3-4-1在物理課上，你會(huì)全神貫注集中注意力來聽課多少分鐘？八年級(jí)九年級(jí)五分鐘34.21％35.71％十分鐘44.73％54.76％二十分鐘15.79％7.14％三十分鐘5.26％2.38％表3-4-1告訴我們雙語班學(xué)生在物理課堂能集中注意力能力不太理想，35％的學(xué)生能在5分鐘左右集中注意力，45％～55％的學(xué)生在課堂能全神貫注的聽10分鐘左右，15％的學(xué)生在20分鐘左右集中注意力，5％以下的學(xué)生能在30分鐘左右。學(xué)生在課堂分散注意率有點(diǎn)大，如果學(xué)生集中不到注意力就會(huì)影響物理課的效率，所以雙語教師要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ龑W(xué)生的注意力。表3-4-2你在物理課上經(jīng)常走神嗎？八年級(jí)九年級(jí)是71％76.19％不是28.95％26.32％ 由以上表可知，無論是八年級(jí)還是九年級(jí)學(xué)生在物理課堂經(jīng)常走神的比較多，占71％～76％的學(xué)生，這點(diǎn)可以值得各位雙語老師和教育研究者的關(guān)注和研究。表3-4-3你在物理課堂上走神的原因八年級(jí)九年級(jí)聽不懂老師講話65.79％73.8％對(duì)物理不感興趣13.16％16.67％其它21％9.5％由表3-4-3可知，大部分學(xué)生是因?yàn)槁牪欢蠋熤v課所以經(jīng)常會(huì)在物理課堂走神，15％左右的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g物理課，不想聽課，所以在課堂經(jīng)常會(huì)走神的，很小部分學(xué)生為其他原因會(huì)在課堂經(jīng)常走神的。這說明學(xué)生在課堂的各種表現(xiàn)取決于老師的講課能力，講課的吸引力，老師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉戆褜W(xué)生的注意力引進(jìn)課堂，不讓他們走神，主動(dòng)配合老師，認(rèn)真聽課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣。表3-4-4影響物理學(xué)習(xí)成敗因素八年級(jí)九年級(jí)漢語水平61％59.52％學(xué)習(xí)態(tài)度21.05％26.19％老師教的好壞7.89％4.7％授課方式10.52％9.5％由3-4-4表可以看到60％學(xué)生認(rèn)為影響物理學(xué)習(xí)的成敗的最大因素是本身的漢語水平高低，他們的意思是，自己的漢語水平達(dá)不到雙語班的要求，在課堂有時(shí)候能聽懂，有時(shí)候聽不懂，就直接影響到后面的成績(jī)，20％～30％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)成績(jī)，10％的學(xué)生認(rèn)為授課方式也會(huì)影響物理成績(jī)，10％以下的學(xué)生認(rèn)為老師的教法也會(huì)影響物理成績(jī)。學(xué)生對(duì)初中物理雙語教學(xué)的興趣調(diào)查問卷最后一個(gè)題目是：你在學(xué)習(xí)過程中遇到什么困難？學(xué)生回答：我漢語水平不高，所以聽不懂老師講課，有時(shí)看不懂課本;在考試的時(shí)候我看不懂考試題目或看懂了也表達(dá)不出來自己的想法，所以我的物理成績(jī)總會(huì)不太好；在課堂我也想?yún)⒓诱n堂討論，說說自己的想法，但我的漢語表達(dá)能力不好，我怕同學(xué)取笑，所以不敢舉手回答問題；我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有時(shí)候不會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算就做不了物理題；我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但我的動(dòng)手能力不太好，所以總是做不出老師預(yù)算的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不敢請(qǐng)教老師，也不敢叫同學(xué)幫忙；我覺得物理課要記住的公式，概念較多，我記性不好，老記不住公式，因此考試中做不了計(jì)算題；從學(xué)生回答可以知道，很多學(xué)生本來喜歡物理課，但他們的漢語水平阻礙他們學(xué)習(xí)，是因?yàn)榭床欢脑蚓筒粫?huì)做題，看不懂所以不看書，課前不做預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，自己看不懂書也聽不懂老師講課，導(dǎo)致物理課質(zhì)量下降。是因?yàn)閷W(xué)生漢語口頭能力不好，在課堂不主動(dòng)參加課堂討論，也不主動(dòng)舉手回答，直接影響到課堂氣氛，導(dǎo)致課堂氣氛低落，也會(huì)影響老師講的課的積極性數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，學(xué)生的計(jì)算能力不是特別好，如換算單位：1g/,1m/s=3.6km/h等相互的轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤率比較高，這些因素也會(huì)影響學(xué)生的物理成績(jī)。3.5莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教師調(diào)查教師是人類靈魂的工程師，以自己的能力，智慧，良好的品質(zhì)，優(yōu)先的思想，運(yùn)用多種措施，對(duì)新一代進(jìn)行系統(tǒng)的教育，促進(jìn)新一代的全面發(fā)展。葉圣陶認(rèn)為，“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，莫非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程”。教師的作用是啟發(fā)，引導(dǎo)。莎車縣農(nóng)村初中雙語教學(xué)發(fā)展離不開雙語教師的無私奉獻(xiàn)，雙語教師比其他教師更辛苦的，他們不僅要講專業(yè)課還要教漢語，教學(xué)生做雙語思考，讓學(xué)生感悟?qū)I(yè)知識(shí)在母語上的解釋和實(shí)際應(yīng)用。雙語教師對(duì)雙語教學(xué)的看法，對(duì)本章論文有非一般的作用。下面我來分析各位教師對(duì)雙語教學(xué)想法。圖3-5-1您是哪個(gè)民族的？從以上圖可知這三所學(xué)校89％的教師是維吾爾族，5％的是漢族，還有5％的哈薩克族。圖3-5-2您從事物理教學(xué)工作時(shí)間是從上圖可見，這三個(gè)學(xué)校從事物理教學(xué)工作1-2年的年輕老師占61％，從事物理教學(xué)工作3-5年的有20％,6-10年的有13％,10年以上的有6％。這說明雙語教師年齡不大，有較高的漢語水平和豐富的專業(yè)知識(shí)，有學(xué)習(xí)潛能，容易學(xué)會(huì)新知識(shí)，能跟隨著科學(xué)發(fā)展，能讓學(xué)生可知新的科學(xué)信息。這有利于雙語教學(xué)的普遍和改善。圖3-5-3您從事物理雙語教學(xué)工作時(shí)間從事雙語物理教學(xué)工作1-2年和3-5年的比例一樣，6-10年的占22％,沒有10年以上的，有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師較少。這說明雙語教師得多多參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，多聽專家講座，請(qǐng)教優(yōu)秀的老師積累經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)先者學(xué)習(xí)。圖3-5-4您覺得物理雙語教學(xué)有哪些好處？以上圖說明50％的教師覺得物理雙語教學(xué)有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量，21％的教師認(rèn)為物理雙語教學(xué)對(duì)提高學(xué)生漢語水平有所幫助，29％的教師覺得物理雙語教學(xué)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。圖3-5-5您對(duì)物理雙語教學(xué)課程的知識(shí)的掌握程度和理解程度作出評(píng)價(jià)上圖表明，88％的雙語教師認(rèn)為自己對(duì)物理雙語教學(xué)課程的知識(shí)的掌握程度和理解程度很好，12％的雙語教師認(rèn)為自己對(duì)物理雙語教學(xué)課程的知識(shí)的掌握程度和理解程度較好，這說明雙語教師專業(yè)知識(shí)和雙語知識(shí)很豐富，對(duì)自己很有自信。圖3-5-6您在課堂用的那種語言比較多？有以上可知，在課堂多用漢語的雙語教師占33％，兩種語言用的同樣多的有56％，多用母語的最少11％。在課堂教師面臨用兩種語言，用漢語講過的概念再用母語解釋一遍。圖3-5-7您覺得有沒有必要上物理專業(yè)漢語課？從上圖看出，83％的教師認(rèn)為有必要上物理專業(yè)漢語課，11％的教師覺得沒必要上物理專業(yè)漢語課，6％的雙語教師認(rèn)為上不上都無所謂。60％以上的學(xué)生覺得有必要上物理專業(yè)漢語課，10％左右的學(xué)生覺得沒必要，對(duì)20的％的學(xué)生來說上不上都無所謂，從這里可知，師生中認(rèn)為有必要上物理專業(yè)漢語課的人較多，可以說在莎車縣農(nóng)村雙語物理教學(xué)中必須要上物理專業(yè)漢語課。圖3-5-8您上不上物理專業(yè)漢語課？以上圖可知，83％的教師專門抽時(shí)間進(jìn)行專業(yè)漢語課，11％的教師不上，6％的教師偶爾上幾次，這表示在莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教師重視專業(yè)漢語課。調(diào)查問卷第9題是.您覺得物理雙語教學(xué)課堂缺少哪些教學(xué)技巧和手段？雙語教師甲回答說：我覺得現(xiàn)在的雙語物理課堂缺少探究性教學(xué)技巧，是因?yàn)檎n堂時(shí)間不夠，學(xué)生漢語口頭表達(dá)能力不好等原因，在課堂沒辦法進(jìn)行探究性教學(xué)。雙語教師丙回答說：是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系或復(fù)習(xí)材料不多等等原因在課缺少鞏固練習(xí)。還有實(shí)驗(yàn)儀器不全的原因，沒辦法做有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。調(diào)查問卷第10題是：.您認(rèn)為您們學(xué)校物理雙語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端有哪些？雙語教師甲回答說：優(yōu)勢(shì)是我們學(xué)校雙語教師雙語水平高，有較全面的教學(xué)計(jì)劃，缺點(diǎn)是學(xué)生漢語思考能力不是很好，理解應(yīng)用能力較弱。雙語教師丙回答說：優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校雙語教學(xué)氣氛很好，學(xué)校也很重視雙語教學(xué)，缺點(diǎn)是缺少雙語物理復(fù)習(xí)材料。調(diào)查問卷第11題：您在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)哪些問題并怎么解決的？各學(xué)校雙語教師發(fā)現(xiàn)的問題基本相同，他們回答說：我們經(jīng)常在課堂講不完課內(nèi)容，時(shí)間不夠；學(xué)生漢語基礎(chǔ)阻礙他們學(xué)習(xí)物理課，他們不能做漢語思考，表達(dá)不出自己的想法；學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是特別好，這點(diǎn)也影響他們學(xué)習(xí)物理。我為了解決以上問題，借用早讀和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐，給學(xué)生多多復(fù)習(xí)物理課，加強(qiáng)他們的漢語學(xué)習(xí)。3.6訪談?dòng)涗洖榱诉M(jìn)一步確定莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)中存在的問題，筆者對(duì)一些物理教師和雙語班學(xué)生進(jìn)行訪談。3.6.1教師訪談?dòng)涗浌P者：您認(rèn)為您們學(xué)校雙語班學(xué)生方面有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)？教師A:優(yōu)點(diǎn)是雙語班學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，積極學(xué)習(xí)；不足點(diǎn)就是漢語方面，理解應(yīng)用能力不是特別強(qiáng)。他們?cè)谡Z言上有障礙，會(huì)影響他們對(duì)物理概念的理解和記憶有困難。教師B:學(xué)生在聽說讀寫方面都有問題，在課堂全用漢語講授物理課時(shí)有些同學(xué)會(huì)聽不懂，還有部分學(xué)生只是聽懂漢語但不了解物理意義，大部分學(xué)生不能做到很順暢的讀一道題目，能讀，能理解的也不能口頭或書面表達(dá)出自己對(duì)物理題目的想法。筆者：教材資料方面有沒有什么問題？教師A：我們?cè)谟玫氖侨p語班通用的新教材，學(xué)生課本足夠的，但雙語教師沒有課本，也沒地方賣，只能借用別人的書或?qū)W生的書，也沒有好一點(diǎn)的“優(yōu)秀教案”，“優(yōu)秀教學(xué)案例”等等材料。教師B：學(xué)生復(fù)習(xí)資料有點(diǎn)少，當(dāng)我在初中讀書時(shí)，我們每個(gè)課門有2-3本配套的復(fù)習(xí)材料，現(xiàn)在我學(xué)生只有課本，沒有發(fā)復(fù)習(xí)材料，我自己買“期末考試沖刺一百分”等等書復(fù)印給他們發(fā)。筆者：您覺得普通話對(duì)雙語班學(xué)生來說重要嗎？教師A：肯定很重要，事實(shí)證明，漢語基礎(chǔ)較好的學(xué)生期末考試成績(jī)差別很大，我學(xué)生最高的考95分，最底分20分，主要原因是學(xué)生的漢語水平的差別。教師B：非常重要，漢語基礎(chǔ)好的班級(jí)一節(jié)課能講完的東西，漢語基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則需要兩到三節(jié)課，他們的接受知識(shí)的能力較弱。筆者：雙語班教學(xué)還存在哪些問題？教師A：雙語班學(xué)生實(shí)踐和盡力都消化在學(xué)習(xí)漢語和學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)上而很少會(huì)花時(shí)間去動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更不用提學(xué)生想辦法去動(dòng)手和創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱。教師B：農(nóng)村雙語班學(xué)生在日常生活中見過的事物較少，比如加濕器，沖水閥，空調(diào)等等事物，需要老師耐心通過實(shí)物或圖片進(jìn)行講解。教師C：大部分女學(xué)生覺得物理學(xué)起來比較難，學(xué)習(xí)興趣不高，做作業(yè)的時(shí)候都是把物理放在最后做，從以上訪談?dòng)涗浛闯觯嚳h農(nóng)村初中雙語班學(xué)生的漢語水平不是特別好，語言能力薄弱，他們見過的實(shí)物比較少，這些問題在一定程度上也成為他們學(xué)好物理的障礙，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。3.6.2學(xué)生訪談?dòng)涗浌P者：你覺得老師在哪些方面需要改善的？學(xué)生A：希望老師能講的慢一點(diǎn)，老師說話速度太快，我們有時(shí)聽不懂。學(xué)生B：希望老師給我們思考的空間，對(duì)有些概念多講幾遍，用母語解釋，便于我們理解記憶。筆者：你們學(xué)習(xí)當(dāng)中還存在哪些問題？學(xué)生A：我不喜歡做文字多的題目，實(shí)驗(yàn)題目，因?yàn)槲遗聦戝e(cuò)答案，表達(dá)不出自己的想法，計(jì)算題的文字說明也不會(huì)寫。還有許多物理概念容易混淆，比如牛頓三個(gè)定律。學(xué)生B：我的漢語水平不高，有時(shí)讀不懂作業(yè)題目，而且我反應(yīng)比較慢，做作業(yè)所花時(shí)間比較多。學(xué)生C：因?yàn)闈h語水平不高的原因，有時(shí)我聽不懂老師講課，看不懂作業(yè)題目和一些考試題目。有時(shí)表達(dá)不出自己的想法，就不做文字性問題。學(xué)生D：有時(shí)上課聽不懂有些內(nèi)容容易成為我的思想包袱，就不想聽后面，覺得學(xué)習(xí)物理很難，計(jì)算繁瑣。覺得老師應(yīng)該慢慢講解，各門課的作業(yè)量需要協(xié)調(diào)。莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀第27頁共43頁4.莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀4.1莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)的得與失莎車縣7個(gè)鎮(zhèn)，22個(gè)鄉(xiāng)共有34所中學(xué)和九年制義務(wù)教育學(xué)校，有158個(gè)雙語班，其中八年級(jí)有82個(gè)班，九年級(jí)有76個(gè)班，共有5925位學(xué)生。自從2004年來莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)跟隨新疆雙語教育的發(fā)展，取得了巨大的成就。具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：4.1.1雙語教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃不斷完善剛開始開設(shè)雙語教學(xué)時(shí)，各學(xué)校沒有完整教學(xué)計(jì)劃，盲目的學(xué)習(xí)別人，找不到真正適合自己學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方案。對(duì)大家來說“雙語教學(xué)”是個(gè)新鮮概念。后面教育局安排教師去參加國(guó)家，自治區(qū)和喀什地區(qū)組織的少數(shù)民族教師培訓(xùn)，提高教師的漢語水平和關(guān)于雙語教學(xué)的知識(shí)。安排教師去參觀內(nèi)地和北疆的各個(gè)優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教學(xué)方案，積累經(jīng)驗(yàn)，還邀請(qǐng)教育專家組織講座，讓教師學(xué)習(xí)雙語教學(xué)方案。通過參加各種雙語培訓(xùn)和聽專家講座，農(nóng)村雙語教師學(xué)會(huì)雙語教學(xué)的各種方案，找出適合自己學(xué)生的教學(xué)技巧，不斷改善雙語教學(xué)計(jì)劃。4.1.2得到國(guó)家和自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力投入和支持[1]各級(jí)黨委政府最近幾年以來，非常重視“雙語”教育工作，各方面大力支持，從中央到鄉(xiāng)，村領(lǐng)導(dǎo)投入大量人力，物力，財(cái)力形成雙語教學(xué)的新局面。如自從2008年以來，國(guó)家向新疆雙語教育投入巨大的財(cái)力，在貧困區(qū)學(xué)校建立配套電腦，電視，DVD等設(shè)備的多媒體教室，給雙語教學(xué)帶來前所未有的便利，使授課老師更加生動(dòng)具體的給學(xué)生講有關(guān)課程，使學(xué)生更清晰的牢記，通過多媒體設(shè)備學(xué)到有關(guān)知識(shí)，使上課不再像往前一樣枯燥，死板，同時(shí)達(dá)到了老師講課輕松，學(xué)生聽課專注的輕松愉悅的師生關(guān)系。比如，以前上“光”這一章，學(xué)生不太想象光的轉(zhuǎn)播，光的色散，老師也很難講解七個(gè)顏色，現(xiàn)在用多媒體在屏幕上給學(xué)生展示，他們一看就可以理解。4.1.3“雙語”教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和雙語水平日益上升莎車縣農(nóng)村雙語教師的專業(yè)素質(zhì)和雙語水平的高低直接會(huì)影響莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)的教學(xué)效果，因此莎車縣教育局重視雙語教師的雙語水平和專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化。老師們也意識(shí)到要提高自身的專業(yè)知識(shí)和漢語水平，向?qū)W校提出申請(qǐng)表示，以自身修養(yǎng)提高，讓自己在雙語水平上更上一層樓，同時(shí)體現(xiàn)出自己對(duì)雙語知識(shí)的支持和贊成。學(xué)校為了達(dá)到教師的學(xué)習(xí)需求，安排教師去參加縣級(jí)，地區(qū)級(jí)，自治區(qū)級(jí)甚至國(guó)家級(jí)“雙語”教師培訓(xùn)，并組織教師去參觀北疆的優(yōu)秀學(xué)校和內(nèi)地的優(yōu)[1]謝弘.新疆雙語教育取得的成就及基本經(jīng)驗(yàn)[J].時(shí)代報(bào)告(下半月)，2012年1期.莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)現(xiàn)狀第28頁共43頁秀學(xué)校，學(xué)習(xí)他們的雙語授課技巧，觀察他們的教學(xué)和語言環(huán)境，了解教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并而達(dá)到能夠熟練掌握和精通現(xiàn)代科學(xué)雙語知識(shí)，完善之前雙語教學(xué)方式，從而使當(dāng)?shù)仉p語水平提高一定的水平近年來，莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了很大程度的發(fā)展，但整個(gè)縣農(nóng)村初中雙語物理成績(jī)不太理想，雙語班學(xué)生對(duì)物理課的興趣沒那么濃，課堂氣氛不是很活潑，在學(xué)校施行的雙語教育不是轟轟烈烈的素質(zhì)教育，是扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)該教育。4.2莎車縣農(nóng)村初中雙語教學(xué)中存在的問題4.2.1莎車縣農(nóng)村初中雙語教師進(jìn)行中物理雙語教學(xué)過程遇到的問題通過本次調(diào)查與教師訪談，發(fā)現(xiàn)莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教師在教學(xué)過程中遇到如下幾個(gè)問題：=1\*GB2⑴在課堂講不完課內(nèi)容因?qū)W生漢語水平跟不上雙語教學(xué)要求，老師在課堂先把物理知識(shí)用漢語講一遍，然后用母語解釋一遍，這樣不僅僅是課堂時(shí)間不夠，雙語教師也會(huì)特別辛苦的。=2\*GB2⑵學(xué)校沒有通用的專業(yè)漢語課本。學(xué)校雙語教學(xué)計(jì)劃中涉及到專業(yè)漢語課，但莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生的漢語水平不高，有上物理專業(yè)漢語課的必要，而且學(xué)校沒給學(xué)生發(fā)專業(yè)漢語課本，甚至學(xué)校的幾個(gè)雙語教師也沒有統(tǒng)一課本，各自用各自的課本，需要有關(guān)的關(guān)注，給學(xué)生和教師統(tǒng)一發(fā)專業(yè)漢語課本。=3\*GB2⑶學(xué)生在課堂配合的不是很好目前，雙語班的女學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，也比較認(rèn)真，對(duì)物理課很感興趣，但她們思考能力和動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，因此她們學(xué)物理學(xué)有難度，覺得自己再怎么努力也學(xué)不會(huì)物理課，因此她們對(duì)物理課的興趣慢慢會(huì)下降，就在課堂也不注意聽課，也不怎么配合老師。男生也對(duì)物理學(xué)有興趣，他們喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦探究大自然，研究身邊的物理現(xiàn)象，但他們的漢語水平阻礙他們這個(gè)興趣，他們漢語口頭表達(dá)能力不好，表達(dá)不出自己的想法。在課堂教師組織課堂探究或提出思考問題時(shí)，他們害怕說不出漢語，被同學(xué)取笑，就不敢舉手發(fā)言。在課堂女生因不太能思考所以不主動(dòng)回答問題或不參與課堂探究舉手發(fā)言，男生不敢發(fā)言，說出自己的想法，都不主動(dòng)配合老師，都處在被動(dòng)狀態(tài)，因此課堂氣氛不是很活潑，也會(huì)影響老師的講課情緒，便下降了老師積極性。=4\*GB2⑷實(shí)驗(yàn)課上的不是很成功學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是很久以前的儀器，有時(shí)使用那些實(shí)驗(yàn)儀器做不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比如真空罩，基本上都?jí)牡?，只能給學(xué)生看它的模型，但做不了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生特別喜歡物理實(shí)驗(yàn)，他們很希望進(jìn)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生只在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，而且很多時(shí)間花在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和物理專業(yè)漢語上，很少會(huì)花時(shí)間去動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更不要提學(xué)生想辦法去動(dòng)手和創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不是特別強(qiáng)。有時(shí)兩個(gè)老師的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課會(huì)堵在一起，只能上一個(gè)班的課，一錯(cuò)過機(jī)會(huì)后面就很難補(bǔ)，這種情況反復(fù)一兩次，學(xué)生就以為自己的物理教師在欺騙他們故意不上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，就學(xué)生對(duì)老師的信任會(huì)搖動(dòng)，因此下次的實(shí)驗(yàn)課他們不是很積極。這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理課的興趣。=5\*GB2⑸缺少?gòu)?fù)習(xí)材料學(xué)生手上除了物理課本，沒有其他材料，沒辦法做練習(xí)鞏固知識(shí)，因此雙語班學(xué)生容易忘記已學(xué)物理知識(shí)。學(xué)生沒有被鍛煉做試卷導(dǎo)致期末考試成績(jī)不理想，下降物理雙語教學(xué)質(zhì)量。4..2.2莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程遇到的困難通過調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中遇到如下困難：=1\*GB2⑴語言的障礙。語言問題是對(duì)莎車縣農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說是最大的困難。學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，理解應(yīng)用能力較弱，他們對(duì)物理概念的理解和記憶較困難，學(xué)生在課堂聽不懂教師講課，能聽懂的也口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，就說不出自己的想法，能聽懂，能說的有些學(xué)生就不了解物理意義，他們只能聽懂漢語，說出漢語，但不理解物理知識(shí)。有部分同學(xué)上課聽不懂容易成為他們的思想包袱，就不想聽后面，覺得物理課很難學(xué)，慢慢會(huì)厭煩物理課。有部分學(xué)生看不懂文字多的題目，就不會(huì)做題，作業(yè)成績(jī)或考試成績(jī)總會(huì)不理想的，就覺得再怎么努力學(xué)習(xí)也沒有效果，然后慢慢會(huì)對(duì)物理課不感興趣，總之而言，學(xué)生語言問題給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課方面帶來不少的困難。=2\*GB2⑵容易混淆物理概念。初中物理物理概念較多，公式多，學(xué)生記不清或混淆，如：牛頓三個(gè)定律，安培定律和歐姆定律，重力和壓力，慣性和慣性定律，二力平衡和作用力反作用力等等。=3\*GB2⑶理論聯(lián)系不到實(shí)際。雙語班學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合思維能力比較弱。比如有些聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)：水力發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電，磁浮列車知識(shí)，電冰箱知識(shí)。4.3問題原因剖析=1\*GB2⑴語言問題是最大障礙莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生百分之九十八是維吾爾族學(xué)生，由于地域經(jīng)濟(jì)文化差別，接觸的東西比較有限。小學(xué)都是接受的母語語言教學(xué)，初中才開始接受漢語授課教學(xué)，漢語基礎(chǔ)很差，在這種環(huán)境當(dāng)中老師和學(xué)生的任務(wù)是非常繁重。=2\*GB2⑵課時(shí)分配根據(jù)學(xué)生的具體情況，物理課時(shí)非常緊張，一周四課時(shí)把大綱上的內(nèi)容講完有難度，很多教師為了趕時(shí)間，忽略學(xué)生獲得知識(shí)過程。只是想趕快講完新課，加快說話速度，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的情況。沒有讓學(xué)生認(rèn)真理解知識(shí)的物理意義和母語上第28頁共40頁的意思。教師要以學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)為原則。但如果按照進(jìn)度根本就沒有時(shí)間去復(fù)習(xí)，而且課時(shí)分配不太合理，這就要求雙語老師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上以學(xué)生聽懂，理解為目的，然后再追求教學(xué)進(jìn)度。=3\*GB2⑶班主任沒有做好班集體的宏觀調(diào)控導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素包括班主任的因素，每學(xué)期都排出來成績(jī)，同學(xué)之間比成績(jī)，學(xué)科之間比較，班級(jí)之間比較。為了出成績(jī)，各學(xué)科老師都會(huì)大量的布置作業(yè)，這樣導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)做不完，不認(rèn)真做，抄作業(yè)的現(xiàn)象。=4\*GB2⑷教師教學(xué)方面有些教師自以為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，感覺不需要精心備課，但很多方面還是需要改善自己的教學(xué)方案，比如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和板書，設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入法，包括作業(yè)怎樣布置才有效，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的漢語思考能力或動(dòng)手能力。莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)中存在問題的解決方法5.莎車縣農(nóng)村初中物理雙語教學(xué)存在問題的解決方法5.1建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)5.1.1漢語基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存在的漢語基礎(chǔ)，物理概念，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等問題，我們采取了有些方案：莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生的漢語基礎(chǔ)很不好，和他們用漢語交流起來，語言上存在很大障礙，小學(xué)都是民語言教學(xué)，對(duì)漢語基本不懂。學(xué)生平常生活中所接觸的物理相關(guān)知識(shí)甚少，又受到語言方面的限制障礙，使他們學(xué)起物理來就比較難。學(xué)好漢語是雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)。針對(duì)上述問題，總結(jié)以下幾點(diǎn)方案：教師層面做好指導(dǎo)作用=1\*GB2⑴我為了提高教學(xué)效果，每周上一節(jié)物理專業(yè)漢語課，是專門抽一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生解釋專業(yè)專名詞在母語上的意思，把每一個(gè)物理現(xiàn)象用母語解釋一遍，讓學(xué)生更深明白物理知識(shí)。提前找出每一章的專業(yè)名詞和物理概念，準(zhǔn)備詳細(xì)的教案，進(jìn)行專業(yè)漢語課，雖然教學(xué)計(jì)劃里面沒有專業(yè)漢語課，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)83％的教師覺得有必要上物理專業(yè)漢語課，60%以上的學(xué)生也覺得有必要上物理專業(yè)漢語課，而且目前物理雙語教師都上物理專業(yè)漢語課，效果特別好，每周上物理專業(yè)漢語課和不上直接影響物理課的效果，并且差別很大。我覺得在莎車縣農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該重視專業(yè)漢語，要統(tǒng)一老師的專業(yè)漢語課本。=2\*GB2⑵從聽寫，默寫入手建立物理概念莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，那么我們要從最最基本的概念入手才行，只要學(xué)會(huì)基本的概念，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。我在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字方面容易出錯(cuò)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。比如“凝固”，“凝華”，“融化”，“液化”。如果基本的概念都不會(huì)，更談不上理解。比如“凝固”和“凝華”的概念，必須學(xué)會(huì)概念才能判斷出來：霜是凝固（物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程），雪是凝華（物質(zhì)從氣態(tài)直接到固態(tài)的過程）。我們?cè)谏蠈I(yè)漢語課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些概念，讓學(xué)生背會(huì)，課后布置聽寫和默寫作業(yè)，對(duì)于作業(yè)不合格的學(xué)生，讓他們找出自己記不住的原因，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解記憶，多抄幾遍，就容易記住。=3\*GB2⑶口語生活化，反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾次，慢慢講在課堂總結(jié)過探究性問題之后，讓學(xué)生自己總結(jié)探究方法和探究思路。每個(gè)探究題，還是采取先讓學(xué)生理解，再進(jìn)一步用母語講解，將一些學(xué)生熟悉的詞語口語化，由于他們?cè)谡Z言表達(dá)方面還比較欠缺，要讓他們將自己的想法寫在紙上。我們采取分步來描述，盡可能簡(jiǎn)明，語言要簡(jiǎn)練，否則學(xué)生對(duì)題目無法理解。=4\*GB2⑷要多進(jìn)行物理語言表達(dá)能力訓(xùn)練，要多練，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)由于我們要面對(duì)學(xué)生語言方面的困難，我們迫切的要求學(xué)生在聽課的時(shí)候，能認(rèn)真的把老師所講的內(nèi)容做筆記，課后進(jìn)行整理。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)做筆記，這利于提高學(xué)生漢語寫作能力，在課堂老師要鼓勵(lì)大膽提出問題的學(xué)生，并留時(shí)間讓他們表達(dá)自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，然后老師進(jìn)行糾正。經(jīng)常抽一些不愛發(fā)言的學(xué)生，讓他們自己思路和想法。=5\*GB2⑸找出適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生理解農(nóng)村初中雙語班學(xué)生容易忘記文字多的定義和定理，怎么樣才能使他們迅速地記憶呢？有經(jīng)驗(yàn)的老師這樣做：二力平衡的定理，作用在同一個(gè)物體的兩個(gè)力滿足同一條直線上，大小相等，方向相反，那么這兩個(gè)力是平衡力，“共同等反”來代替平衡力。比如溫度計(jì)的使用方法=1\*GB3①估測(cè)液體的溫度選擇合適溫度計(jì)；=2\*GB3②觀察溫度計(jì)的量程分度值零刻線；=3\*GB3③溫度計(jì)的玻璃泡完全侵沒，玻璃泡不挨著杯底和杯壁；=4\*GB3④等候示數(shù)上升和下降；=5\*GB3⑤待示數(shù)穩(wěn)定；=6\*GB3⑥溫度計(jì)停留在液體當(dāng)中讀數(shù)；=7\*GB3⑦讀數(shù)時(shí)視線和液體上表面相平。我們用“姑姑擦抹后問劉平”來進(jìn)行記憶。這些目的都是讓學(xué)生可以迅速理解記憶。學(xué)生層面練好漢語鼓勵(lì)學(xué)生多說，多寫漢語，在學(xué)校組織各種漢語演講比賽，寫作比賽等等文化活動(dòng)，多給學(xué)生表現(xiàn)出自己漢語水平的舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生鍛煉漢語表達(dá)能力，寫作能力。多跟漢族學(xué)校進(jìn)行“手拉手”民族團(tuán)結(jié)交流會(huì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)并鍛煉學(xué)生的漢語交流能力。還可以在學(xué)校組織雙語物理競(jìng)賽，給學(xué)生提供發(fā)揮自己的特點(diǎn)的空間。通過這些活動(dòng)方式也能使學(xué)生受到教育，還可以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和漢語水平。5..1.2物理概念我每次上可以之前要求學(xué)生背誦物理概念在母語上的意思，然后在上課時(shí)讓用漢語解釋物理概念，這個(gè)方法的效果不錯(cuò)，因?yàn)樵趯I(yè)漢語課上你給學(xué)生詳細(xì)的解釋一遍，然后再讓學(xué)生背誦，到你要講這個(gè)概念時(shí)學(xué)生容易會(huì)明白，并且有利于學(xué)生記住概念。教師還可以在教學(xué)過程中，講完每一節(jié)課后，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的筆記，做出簡(jiǎn)單的概念思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成學(xué)生記筆記的好習(xí)慣。教師講完每一章內(nèi)容后，讓學(xué)生畫出本章的思維導(dǎo)圖，讓他們用不同的方式把思路，概念總結(jié)在筆記本上。憑我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，可以說，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)咯化，線條化，在學(xué)生的整理過程中，學(xué)生慢慢的感悟到一種情緒，技能，創(chuàng)新，應(yīng)用的釋放。做思維導(dǎo)圖不僅僅有利于記住物理概念，還有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，并提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。5.1.3數(shù)學(xué)基礎(chǔ)物理是理科學(xué)科，總有計(jì)算類型的題目。雙語班學(xué)生計(jì)算能力不太好，過度依懶計(jì)算器。計(jì)算能力包括口算能力，心算能力，筆算能力，估算能力，在這樣要求的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到上述幾方面的能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)一定要以堅(jiān)持訓(xùn)練為前提。5.2改變教學(xué)方式俗話說：“教無定法，關(guān)鍵的法”。我們要根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)展情況適當(dāng)變著花樣給學(xué)生講課，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到有興趣，不會(huì)乏味。學(xué)生也是一樣，我們要變著方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。比如叫一位學(xué)生給同學(xué)唱歌，讓其他學(xué)生聽，唱完后老師提出，“你們剛聽到什么？歌聲來源在何處？你們覺得如果班里沒有空氣的話我們可以聽到他的歌聲么？”等等問題。讓學(xué)生去觀察，動(dòng)腦思考，并得出結(jié)論，這樣學(xué)生會(huì)更加興趣新課內(nèi)容。5.2.1教師從生活中找出教法，學(xué)生從生活中找出學(xué)習(xí)靈感物理課比其他科目生活性較強(qiáng)，只要教師認(rèn)真觀察和研究，就能從生活中可以挖出很多的物理教學(xué)資源，我們周圍的大自然是最大的教學(xué)資源，再說在莎車縣農(nóng)村的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)更多，物理教師完全可以用生活中的實(shí)際例子來講解物理課。比如，每天放學(xué)后，學(xué)生幾乎都去放羊，有些孩子很聰明，通過羊的叫聲可以分辨出是哪一家的羊，教師可以用這個(gè)例子導(dǎo)入“聲音特性”，這樣可以拉近物理課和學(xué)生生活的距離，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，能讓學(xué)生感悟物理現(xiàn)象就在他身邊，等著他去觀察，發(fā)現(xiàn)，去探究，歸納出原理。人認(rèn)認(rèn)真真地去做某件事，會(huì)深刻的領(lǐng)會(huì)許多東西，從中學(xué)到做事的技巧，學(xué)生也是，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，自己主動(dòng)去探究，思考才能有學(xué)習(xí)靈感，但是前提條件是老師激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們自己去歸納學(xué)習(xí)方法；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)的意志和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要啟發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。5.2.2學(xué)校要重視專業(yè)漢語課和補(bǔ)發(fā)復(fù)習(xí)材料學(xué)校要重視專業(yè)漢語課，給學(xué)生統(tǒng)一發(fā)專業(yè)漢語課本，把專業(yè)漢語課涉入到教學(xué)計(jì)劃里頭。專業(yè)漢語課不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科，更加鞏固物理概念，有利于提高學(xué)生漢語水平。目前，莎車縣農(nóng)村初中雙語班學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)材料，除了課本沒有其他的材料，學(xué)生鍛煉少，知識(shí)鞏固性不好，導(dǎo)致學(xué)生容易忘記已學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該多發(fā)像“輕巧奪冠”，“期末考試沖刺100分”等等復(fù)習(xí)材料。結(jié)論結(jié)論1.發(fā)現(xiàn)問題及解決我在莎車縣佰什坎特鎮(zhèn)中學(xué)從事物理雙語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：雙語班學(xué)生在小學(xué)期間似乎沒有接觸過雙語教學(xué)，除了漢語課之外的科目都是母語授課的，因此他們的漢語基礎(chǔ)較差，接受漢語能力較弱，加上學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，導(dǎo)致雙語班物理課效率不佳。通過問卷調(diào)查，師生訪談，發(fā)現(xiàn)莎車縣農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在——學(xué)生漢語基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有統(tǒng)一的專業(yè)漢語課本，沒有配套課本的復(fù)習(xí)材料實(shí)驗(yàn)儀器不夠精確等等問題。經(jīng)過剖析出現(xiàn)這些問題的原因，提出解決方案。歸納如下幾點(diǎn)：=1\*GB2⑴扎實(shí)漢語基礎(chǔ)知識(shí)教師層面對(duì)加強(qiáng)學(xué)生漢語基礎(chǔ)方案：在專業(yè)漢語課上，從聽寫和默寫中建立物理概念；比如，講解“牛頓第一定律”時(shí)，先教漢語讀發(fā)，糾正學(xué)生發(fā)音，然后講解母語上的意思，再講解牛頓第一定律的來歷，慢慢地在學(xué)生腦子中產(chǎn)生“牛頓定律”這個(gè)概念?？谡Z生活化，分步驟，語速要慢一些，多進(jìn)行雙語語言表達(dá)能力訓(xùn)練，多練多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，編一些口溜幫助學(xué)生記憶。學(xué)校層面——學(xué)校應(yīng)用各種措施，營(yíng)造良好的雙語氛圍，組織各種雙語文化活動(dòng)，比如，“雙語演講比賽”，“雙語物理競(jìng)賽”，漢語作文比賽，民族團(tuán)結(jié)交流活動(dòng)等等。給學(xué)生提供發(fā)揮雙語語言能力的舞臺(tái)。=2\*GB2⑵培養(yǎng)學(xué)生的物理思考能力在課堂多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多提出探究性問題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多讓學(xué)生做物理概念的思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生思維能力。=3\*GB2⑶教學(xué)方法中加入幽默感，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣民族學(xué)生喜歡幽默，幽默的課堂講解語言可以活躍課堂氣氛使師生間的關(guān)系更為融合。比如，力的作用的相互性可以這樣講解：老師：阿力木，如果阿迪力突然間過來打你一巴掌的話，