高中生物教案集合7篇

第頁共頁關(guān)于高中生物教案集合7篇關(guān)于高中生物教案集合7篇高中生物教案篇1輔導(dǎo)教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。2．水分子通過膜的擴散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁別離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。二、水的生態(tài)效應(yīng)1．水循環(huán)：主要道路是從地球外表通過________進(jìn)入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發(fā)降雨2．硫和氮3．化學(xué)肥料殺蟲劑聚焦科技掃描知識水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)展并且密不可分的，特別是對于我國等開展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的本質(zhì)都是為理解決水資的時間、空間分布不平衡的問題，但我們還要清醒地認(rèn)識到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的影響。一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡1．改善水庫周邊環(huán)境由于調(diào)運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災(zāi)害三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)興隆的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。3．改善大壩上游的航運條件水力發(fā)電站4.開發(fā)清潔能——水電能利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)開展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會帶來一些消極或不利的影響。5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境假設(shè)不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建立為目的，會進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建立過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈構(gòu)造破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。6．改變兩岸土壤特性由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。7．誘發(fā)地震地殼構(gòu)造可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。8．水質(zhì)的變化由于庫區(qū)水流速度減慢，假設(shè)兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)展1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分假設(shè)庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。2．河流是多種生物的棲息地和物種庫任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完好的生態(tài)系統(tǒng)中。3．水利工程是人類自身開展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。綱舉目張理清構(gòu)造良好的社會環(huán)境有利于水利工程的施行，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，只有對自然規(guī)律的理解深化才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。打破難點化解疑點1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？探究發(fā)現(xiàn)：解決水資時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資短缺問題，建立節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費水的現(xiàn)象。治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建立什么樣社會的問題、是可持續(xù)開展的問題。我發(fā)現(xiàn)2．大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。(2)對泥沙和河道的影響從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。(3)水體變化帶來的影響水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。(4)對魚類和生物物種的影響特別是對某些魚類洄游的影響。解決的方法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進(jìn)展人工繁殖。(5)地質(zhì)災(zāi)害修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。(6)潰壩。我的發(fā)現(xiàn)高中生物教案篇2一、教學(xué)目的：【知識與技能】：簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的根本元素是碳學(xué)會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，討論細(xì)胞中主要化合物的種類。【過程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，討論細(xì)胞中主要化合物的種類?！厩楦信c態(tài)度】：認(rèn)同生命的物質(zhì)性。二、教學(xué)重難點：理解組成細(xì)胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點三、教學(xué)策略：1.利用“問題討論”創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中學(xué)習(xí)新知識。本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的根本知識，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在與其他同學(xué)的交流中，認(rèn)識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別觀察組成人體細(xì)胞的主要元素〔占細(xì)胞鮮重的百分比〕圖和組成人體細(xì)胞的主要元素〔占細(xì)胞干重的百分比〕圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。2.利用化學(xué)知識解決碳為什么是構(gòu)成細(xì)胞的根本元素這個問題。假設(shè)學(xué)生對原子構(gòu)造的知識有較好的根底，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈?zhǔn)菢?gòu)成生物大分子的骨架奠定根底。學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個可以成鍵的價電子。正是這4個價電子，可以使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識就可以理解C元素對于生命的重要意義了。3.利用表解和“考慮與討論”獲得組成細(xì)胞的化合物的知識，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物時，假設(shè)由教師直白地講解細(xì)胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師可以利用“考慮與討論”中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表解，獲得相應(yīng)的知識信息，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。四、教學(xué)用具：實驗材料、ppt幻燈片五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)實驗過程六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動〔一〕引入在科學(xué)不興隆的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認(rèn)為生命是特殊物質(zhì)構(gòu)成的，一直到19世界，仍然人們?nèi)匀徽J(rèn)為生物產(chǎn)生出來的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？分析^pp16的表格，提出問題，從這個表格中，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。分析^p資料，發(fā)表自己的看法〔組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性；另外細(xì)胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質(zhì)的特殊性?！捕辰M成細(xì)胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素〔C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg〕可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表，歸納。〔三〕組成細(xì)胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題分析^p數(shù)據(jù)，完成討論題：1〔略〕2最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無機物是水；3如土豆的塊莖的細(xì)胞還有糖類多；肌肉細(xì)胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細(xì)胞還有脂肪多。〔四〕實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)以問題引導(dǎo)：你的實驗材料選擇了什么？你預(yù)測你的實驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？在教師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果?！参濉尘毩?xí)〔六〕總結(jié)幻燈片展示本課的要點：組成細(xì)胞的主要元素是什么〔C、H、O、N〕；組成細(xì)胞重要化合物〔無機物、有機物〕；檢測糖類等物質(zhì)的方法〔包括試劑、操作、反響結(jié)果〕高中生物教案篇3I學(xué)習(xí)目的1.列舉其他植物激素。2評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。II學(xué)習(xí)重難點1.其他植物激素的種類和作用。2.植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識建構(gòu)、根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)、才能提升一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示1.除生長素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。3.的對植物的生長發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑，植物生長調(diào)節(jié)具有xx等優(yōu)點，在生長中得到廣泛使用。二、【根底檢測、穩(wěn)固練習(xí)】1、以下對植物激素的表達(dá)中，不正確的選項是〔〕A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、細(xì)胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實D、萌發(fā)的種子5、可以延緩葉片衰老的植物激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長〔〕A、生長素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是〔〕A、生長素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯三.【才能提升】13．根據(jù)有關(guān)知識答復(fù)以下問題：〔1〕在進(jìn)展插條繁殖時，假設(shè)在枝條上保存一些正在生長的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因為。〔2〕如圖〔一〕為桃樹，圖〔二〕為龍爪槐，請答復(fù)它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運輸方向〔答復(fù)A→B或B→A〕，并解釋原因。①桃樹，龍爪槐。②原因是。〔3〕農(nóng)業(yè)消費上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長，雜____亡。這說明?！?〕松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形，請解釋其形成原因_______________________________________________________________________________?！?〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的原因?！?〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。13、〔1〕芽和幼葉能產(chǎn)生生長素，促進(jìn)扦插枝條的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生長素的運輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸〔3〕雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強，在較低濃度下，生長就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正?！不虼龠M(jìn)〕生長?！?〕這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積累的生長素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之，越往上，就越短?！?〕細(xì)胞分裂素，因為它有防止葉片衰老的作用?！?〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇4第一章走進(jìn)細(xì)胞第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞教學(xué)目的：知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細(xì)胞根底上2．說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次過程與方法：1．在資料分析^p中，進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價值觀：1．認(rèn)同細(xì)胞是最根本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點：1.生命活動建立在細(xì)胞的根底之上；2.生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)難點：生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)過程板書設(shè)計：一、生命活動離不開細(xì)胞資料一：單細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞資料二：多細(xì)胞生物的生命活動也是通過細(xì)胞表達(dá)的。資料三：人的學(xué)習(xí)等活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。資料四：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結(jié)：細(xì)胞是生命活動的構(gòu)造和功能的根本單位，生命活動離不開細(xì)胞。二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈高中生物教案篇5一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底。〔二〕教學(xué)目的：1、知識目的〔1〕理解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用?！?〕理解植物細(xì)胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義?！?〕通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實驗，進(jìn)一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮、實驗動手、類比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資來獲取知識、解決問題的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目的：通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹立辯證唯物世界觀?！踩辰虒W(xué)重點、難點教學(xué)重點：浸透吸水的原理教學(xué)難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個浸透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計：1、探究教學(xué)法：它由四個環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問題，〔2〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究、推理，〔3〕設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)展驗證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。3、通過設(shè)疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學(xué)過程：事實會不會就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞一、用課件動畫顯示質(zhì)壁別離過程。問：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁別分開〕問：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問：在質(zhì)壁別離過程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？〔液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深〕問：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問：細(xì)胞為什么會失水？〔細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度〕問：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？用課件動畫顯示質(zhì)壁別離復(fù)原過程。問：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會復(fù)原？問：細(xì)胞為什么會吸水？〔細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度〕問：通過細(xì)胞的紙幣別離和復(fù)原實驗，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細(xì)胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水小結(jié)：通過細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實驗，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)展吸脹吸水嗎？問：死亡的植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運輸?shù)街参矬w的各個部位，供植物利用。二、水分的運輸[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力五、合理灌溉植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費中的一個大問題。也就是說，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同，進(jìn)展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達(dá)節(jié)水的目的。高中生物教案篇6《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計一、教材分析^p“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容。第一部分明確了植物體內(nèi)并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著互相作用，共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進(jìn)展調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二部分介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補充和完善，使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識。二、學(xué)情分析^p學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”，已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的互相作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，很多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以，這些生活經(jīng)歷為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。三、教學(xué)設(shè)計思路基于以上分析^p，本節(jié)課的設(shè)計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點出發(fā)，對教材進(jìn)展重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題討論，而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑〔一種植物生長調(diào)節(jié)劑〕來導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一部分內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué)，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)歷初步探究之后，再結(jié)合教材進(jìn)展總結(jié)，讓知識的獲得成為探究的過程。第二部分內(nèi)容“激素之間的互相作用”需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)的思維，植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這部分內(nèi)容是進(jìn)展情感態(tài)度價值觀教育、浸透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待問題。所以，采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的考慮和交流，對植物激素之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別到達(dá)深化理解，并學(xué)會從系統(tǒng)的角度認(rèn)識生命活動的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合消費實際，切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目的落到實處。四、教學(xué)目的〔1〕列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。〔2〕舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。〔3〕討論植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。五、教學(xué)重難點1.重點：其他植物激素的種類和作用。2.難點：植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。六、課時安排1課時七、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】〔展示資料〕20xx年6月1日，記者在被譽為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的.嫩果進(jìn)展蘸泡〔圖〕，在周至縣，超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)節(jié)，植物激素除了生長素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作用過程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案。【新課學(xué)習(xí)】〔一〕、其他植物激素的種類和作用1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析^p，完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析^p提示：①赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。②乙烯能促進(jìn)果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,可以促使全箱水果都迅速成熟。③脫落酸能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容，最后，同桌互相檢查。〔二〕植物激素間的互相作用學(xué)生閱讀資料分析^p，然后小組討論下面的問題。請小組代表答復(fù)，其他小組進(jìn)展補充和修正。最后師生共同總結(jié)：在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種激素互相作用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果。〔三〕植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用1、學(xué)生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點，區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進(jìn)展分析^p。2、討論課本55頁“資料分析^p——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析^p植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用，并分析^p植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害？教師提示：通過以上討論，大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認(rèn)識，同時意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用不當(dāng)可能會帶來負(fù)面影響，人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么，我們應(yīng)如何保證合理使用，防止危害的發(fā)生呢？請同學(xué)們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)?！練w納總結(jié)】〔見板書設(shè)計〕【當(dāng)堂檢測】1、以下有關(guān)植物激素的表達(dá)，錯誤的選項是A．生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長B．細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落C．乙烯能促進(jìn)植物果實的成熟D．脫落酸促進(jìn)果實脫落2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的進(jìn)步，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個問題，應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用A．細(xì)胞分裂素B．乙烯生成物C．赤霉素類物質(zhì)答案：1B2D八、作業(yè)布置1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如以下列圖所示。請據(jù)圖答復(fù)：生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長成熟衰老〔1〕生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是。〔2〕從圖中可以看出，除了生長素能促進(jìn)細(xì)胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是?！?〕脫落酸的合成部位是，主要作用是高中生物教案篇7一、教學(xué)目的1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。