《電磁鐵的磁力》說課稿

獲論《電磁鐵的磁》說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：大家好我是來自一完小的阮素云今天說課的課題是電磁鐵的磁力》一、教分析《電磁鐵的磁力是教科版六年級上科學(xué)能量單元的第三課和第四課，通過鉆研教材我發(fā)現(xiàn)第3課與第4課是一個整體主要是讓學(xué)生掌握電磁鐵的磁力是可以改變的電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)使用的電池數(shù)量有關(guān)與線圈粗細長短鐵芯粗細長短等有一定關(guān)系等科學(xué)概念為了幫助學(xué)生形成統(tǒng)一的科學(xué)概念，我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一個整體進行教學(xué)。二、學(xué)分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。。三、教目標科學(xué)概念讓學(xué)生明白電磁鐵的磁力是可以改變的能用改變線圈圈數(shù)和電池數(shù)量的方法改變電磁鐵的磁力。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗自主、合作的學(xué)習(xí)樂趣。四、教重點：知道電磁鐵的磁力是可以改變的電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)使用電池數(shù)量等因素有關(guān)。五、教難點：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)提出問題并設(shè)計實驗方案加以驗證分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。六教、法1教法：本課教學(xué)我在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷動手操作和實驗來學(xué)習(xí)科學(xué)并通過主動探究發(fā)展他們對科學(xué)的理解力思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。綜合本課特點，我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，首先通過激趣引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生感興趣的問題入手，把

獲論充足的時間給學(xué)生討論讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題進而提出的假設(shè)，經(jīng)過學(xué)生的實踐驗證，最后得出科學(xué)的結(jié)論。力求將學(xué)生的知識、能力興趣等心理因素融為一體本課主要采用對比實驗法既能使學(xué)生獲得真實可靠的數(shù)據(jù)通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象又可提高學(xué)生的興趣和求知欲同時充分利用各小組的相互合作論交流使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野讓教學(xué)更容易突破難點再輔以課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生討論交流，分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當?shù)狞c撥著重從內(nèi)容法方面作歸納小結(jié)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，助學(xué)生發(fā)已有概念一開始為了激發(fā)學(xué)生的興趣我就出示學(xué)生上節(jié)課自制的電磁鐵讓學(xué)生進行一場別開生面地電磁鐵制作比賽要求電磁鐵制作的速度要快六年級的孩子，小組榮譽感很強，一聽比賽，小組長就會督促小組成員齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。通過這一場比賽，復(fù)習(xí)了制作電磁鐵的方法，也復(fù)習(xí)了電磁鐵的組成，充分激發(fā)學(xué)生已有概念為后來進一步探究電磁鐵的磁力埋下伏筆由于我給各組準備的材料中電線有長有短電池有多有少我讓學(xué)生用自制的電磁鐵吸大頭針時出現(xiàn)了不同的數(shù)量我把各組的數(shù)據(jù)一一寫在表格中讓學(xué)生分析實驗所得的數(shù)據(jù)他們自然而然地提出了本課的要研究的問題電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？（二）學(xué)生聯(lián)系已概念，行科學(xué)假設(shè)科學(xué)假設(shè)是對觀察現(xiàn)象的一個假定性的解釋者說是對所提出的科學(xué)問題的一個推測性的回答對于一個完整的卓有成效的科學(xué)研究來講一個成功的假說是必不可少的。你們認為電磁鐵的磁力與什么有關(guān)？為什么？讓學(xué)生小組討論于一開始已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的已有概念知道電磁鐵由線圈和鐵芯組成測量電磁鐵磁力大小時用到電池學(xué)生會猜想電磁鐵的磁力大小可能與線圈圈數(shù)的多少電池數(shù)量的多少、鐵芯的大小、粗細、長短等有關(guān)。為了讓學(xué)生進一步了解電磁鐵，有必要讓學(xué)生說說他們猜測的理由。

獲論我匯總所有的假設(shè)后讓學(xué)生推測哪些是影響電磁鐵磁力的大小的因素整理假設(shè)這樣能夠讓學(xué)生相互啟發(fā)提高作出假設(shè)的能力也便于下面有序地檢驗假設(shè)。（出示：1、電磁鐵的磁力大小可能與線圈圈數(shù)的多少有關(guān)。2、電磁鐵磁力大小可能與電池數(shù)量的多少有關(guān)。（三）驗證假設(shè)，助學(xué)生步建構(gòu)概念當引導(dǎo)學(xué)生對已有概念進行反思的同時用實驗來驗證所做的推測是非常必要和及時的。這是兩個對比實驗六年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過很多的對比實驗因此我只出示實驗設(shè)計表格和問題提示讓學(xué)生在小組里自主的進行設(shè)計對比實驗強調(diào)的是對變量的控制，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。第一個對比實驗我們要改變的條件是線圈圈數(shù)，為了使實驗現(xiàn)象的差別較大便于觀察我提醒學(xué)生三個電磁鐵的線圈圈數(shù)差別要較大第二個對比實驗要改變的條件是電池的數(shù)量控制不變的因素應(yīng)當是其他所有因素這里填的時候要指導(dǎo)學(xué)生盡量寫完整。有了完善的研究計劃實驗時還要注意讓學(xué)生明白實驗時要嚴謹控制不變的因素要嚴密，每一次實驗要多做幾次，要做好實驗記錄，數(shù)據(jù)要科學(xué)。學(xué)生的假設(shè)到底對不對呢大家非常期待實驗的結(jié)果于是我要求學(xué)生按照計劃有序地進行操作。（四）分析整理，助學(xué)生成科學(xué)概念、演示實驗一：板書結(jié)論電磁鐵的磁力大小與線圈數(shù)量多少有關(guān)線圈數(shù)量越多磁力越大，線圈數(shù)量越少，磁力越小。演示實驗二：板書結(jié)論電磁鐵的磁力大小與電池數(shù)量多少有關(guān)電池數(shù)量越多磁力越大，電池數(shù)量越少，磁力越小。（五）學(xué)以致用，導(dǎo)學(xué)生好科學(xué)概念概念的構(gòu)建需要經(jīng)過多層次的比較分析與綜合才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)讓學(xué)生真正形成概念在建立新概念后還要提供對新概念進行鞏固的機會。我出示電磁起重機工作的圖片資料出示）電磁起重機通電后能把大量的廢鋼材吸起來斷電后廢鋼材能自動落下問學(xué)生電磁起重機能吸起如此多的廢鋼材？可能跟什么有關(guān)？有了今天的探究活動過程生馬上想到電磁起重機內(nèi)

獲論部的線圈圈數(shù)肯定很多（電池很多）電流肯定很大，這樣加深學(xué)生的印象，進一步鞏固剛剛形成的新概念電磁起重機能吸起如此多的廢鋼材肯定還有其它的因素我們下節(jié)課繼續(xù)來研究影響電磁鐵磁力的因素我們同學(xué)也可以課后自已去研究帶著問題下課我相信肯定有許多學(xué)生會在休息時間在家里或在實驗室開放時間到實驗室進行研究。（六）課小結(jié)本節(jié)課學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對現(xiàn)象進行觀察、提出假設(shè)實驗驗證，最后得出科學(xué)結(jié)論在一系列的合作探究學(xué)習(xí)活動中明白了改