唐詩三首說課稿

唐詩三首說課稿一、說教材

下面我談談對教材的理解。《唐詩三首》是人教版全日制高中音樂全一冊的一節(jié)觀賞課。本課選取了三首古詩來進行觀賞，其中《詩經五首》是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂交響組歌，本課選摘了《葛生》這個樂章?！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應，動人心魄?！洞簳浴贰稐鳂蛞共础凡杉{了最為常見的鋼琴伴奏的獨唱形式：《詩經五首》為合唱與民族樂隊。通過本課的學習同學能夠感受到詩歌與音樂相結合的魅力，更加寵愛中國傳統(tǒng)詩歌。

二、說學情

高中同學具有較強的求知欲和較廣的學問面，學習愛好上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到勝利的心理體驗。但是高中生在平常的音樂生活中多是盲目而隨便的，缺乏引導性，因此如何引導同學對音樂的愛好，提高同學的音樂鑒賞力量是我們面臨的一個重要的任務。

三、說教學目標

新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及學問與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

情感、態(tài)度、價值觀：感受作品的表現形式和心情，激發(fā)同學對于中國詩歌的喜愛之情。

過程與方法：通過傾聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂心情，提升同學對于音樂觀賞的力量。

學問與技能：了解作曲家和每個選段的表現形式以及詩曲結合所表達的詩意，有感情的演唱歌曲。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是觀賞《唐詩三首》選段感受不同音樂心情，并對《春曉》《楓橋夜泊》進行演唱。難點為音樂與詩歌的結合想表達出的心情與詩歌的意境美。

五、說教法、學法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采納的教學方法分以下兩點。

教法：講授法、創(chuàng)設情境法、問答法。

學法：視聽結合法、小組合作探究法。

六、說教學過程

本節(jié)課的教學過程我是這樣思索的，設計思路分為五個環(huán)節(jié)：情景導入——初步感知——探究學習——拓展延長——小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)

好的導入是勝利的一半，為了培育同學的愛好、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

我將采納創(chuàng)設情境的導入法，老師播放音頻《紅豆詞》，播放完畢并提問：同學們誰來說一說這首詞是誰寫的，這首作品給你帶來怎樣的感受？

同學們自由爭論回答。

老師總結：這首詞是曹雪芹寫的，我們中國有很多美麗的.詩詞歌賦，作曲家奇妙的與音樂相結合更是獨具特色，讓我們一起走進今日的新課《唐詩三首》。引出本節(jié)課的課題。

我之所以這樣設計，是由于利用創(chuàng)設情境的方法更能夠激發(fā)同學的奇怪???心及關注，同時又為后面內容的學習埋下伏筆。

其次環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

傾聽是觀賞音樂的前提條件，視聽結合的方式更有利于同學們感知作品，因此在這一環(huán)節(jié)中我借助多媒體視頻音頻資料，對于組歌《唐詩三首》選段引導同學多次進行傾聽，并伴隨著這樣幾個問題來實現初步感知的目的：1。什么是《詩經》？2?！陡鹕贰洞簳浴贰稐鳂蛞共础愤@三首選段，他們的體裁以及表現形式是怎樣的，通過同學的觀賞老師引導得出，《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄西周初年至春秋中葉的作品305篇?！对娊洝钒匆魳沸再|不同，分為風、雅、頌三類，“風”是民謠、土樂，“雅”多為貴族、士大夫所作，“頌”多采納廟堂祭祀舞曲，《葛生》這首樂曲是作曲家金湘創(chuàng)作的民樂交響組歌，完成于1985年春天，在這部作品中即繼承民族傳統(tǒng)，又大膽突破創(chuàng)新，使這部交響組歌融古韻與新意于一體。本課選摘了《葛生》這個樂章?！陡鹕泛铣尘吧媳瘺龅呐幸襞c凄厲的女高音相呼應，動人心魄，《春曉》《楓橋夜泊》采納了最為常見的鋼琴伴奏的獨唱形式，但是想要表達的心情是截然不同的，《春曉》描繪了一幅春天早上絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人對于喜愛春天、珍惜春光的美妙心情?！稐鳂蛞共础繁磉_了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是整堂課在感知基礎上的深化，觀賞的方式不僅僅只有傾聽，適當的演唱也可以關心同學拉近與作品的距離，更好的對于作品感悟和觀賞。因此在這一環(huán)節(jié)中我支配領唱、齊唱、表演唱的教學環(huán)節(jié)對于選段《春曉》《楓橋夜泊》進行深化學習，我在賜予唱歌心情指導的同時也在其中用問題引導深化探究觀賞的方向，音樂中表現了哪些意境美心情又是怎么樣？那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢？從而讓同學明白，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的感動。因此感動起悲傷感情的，發(fā)出著急短促的聲音；感動起歡樂感情的，發(fā)出寬暢和緩的聲音；感動起興奮感情的，發(fā)出開朗輕快的聲音；感動起生氣感情的，發(fā)出粗獷嚴峻的聲音；感動起崇敏感的，發(fā)出正直端莊的聲音；感動起愛悅感情的，發(fā)出嚴厲纏綿的聲音；這六種聲音并不是內心境界原來存在的，而是人們內心境界受到外界事物感動的結果。音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中呈現，并通過人的聽覺器官而引起各種心情反應和情感體驗的藝術。為此，聽賞作品時的情感體驗是音樂觀賞的重要通道。這也是聲音形態(tài)與情感表現的一般對應關系。以來做到難點的突破，此環(huán)節(jié)耗時較長。

我之所以這樣設計，是由于同學在實踐過程中可以更加清楚地理清學習思路，更地把握新知，同時同學還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠學以致用。

第四環(huán)節(jié)是拓展延長環(huán)節(jié)

在拓展延長環(huán)節(jié)，為了體現同學的主體性以及“強調音樂實踐，鼓舞音樂制造”的理念，我會讓同學選擇喜愛的歌曲分組進行表演，無論同學們呈現的是否完善我都會給與相應的確定和鼓舞，樹立同學的自信念。

第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我采納師生共同回顧本節(jié)課，并再次演唱樂曲選段的方式為本堂課畫上圓滿的句號，并呼吁同學們增加民族意識和愛國情操。

七、說板書設

最終，就是我今日的板書設計，主要排列出本節(jié)課的難點