人教版小學語文五年級下冊《冬陽童年駱駝隊》教學設計

課題

、冬陽年駱駝

總課時

二課時

授課教學目標（總）教學重點教學難點九字課堂計意圖課前準備教學課時教學目標教學重點教學難點

日期1．正確、流利、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的段落。2．學會本課9個生，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等11個詞。3．能聯系課文內容，說說作者繞駱駝隊寫了童年生活中的幾個片斷，談談駱駝給作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。能聯系課文內容，說說作者圍繞駱駝隊寫了童年生活中的幾個片斷，談談駱駝給作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。談談駱駝給作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。抓亮點：白描手法得方法：白描是一種用準確簡潔的語言進行樸素、單純的寫作手法。在描寫過程中不用華麗的形容詞和繁復的修辭語言要突出描寫對象的特征。學遷移：寫話：用白描的手法寫出班級里你印象最深的一位同學的外貌、語言、動作。（可以結合具體的環(huán)境）注意表現出這位同學的性格特點。1、課向學生介紹《城南舊事》并讓學生去看。2、教制作課件。二課時第（一）課時1、初讀課文，了解課文大意，清課文講了有關童年的四個片斷。2．學會本課9個生，理解“氈帽、咀嚼、寂寞”等11個詞。3、學習“學駱駝咀嚼”的片斷體會小英子的童真。了解課文大意，理清課文講了有關童年的四個片斷。學習“學駱駝咀嚼”的片斷，體會小英子的童真課前準備一驅導（）趣入通過預習課文讓你印象最深的是什么？1、學生交流對這部書和作者的解。2、教師穿插介紹《城南舊事》部書和作者，結合資料袋。幻燈出示舊是部傳體小說它以樸實純真的筆調，描繪了主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，展示了一個孩子眼中的90多前老北京的生活?；脽舫鍪荆毫趾Ｓⅲ_灣女作家。原名林含英，小名英子1918年，在日本大阪出生。不久后隨父母回，在北京度過了難忘的童年。世80年南事》被子拍成了電影，深受觀眾的喜愛。、課題：今天我們學習的第6《冬.童年.駱隊是小說《城南舊事》中的序言。（）務入1.明任

導入時注重對課本中已有資源的充分開掘，把師生課前收集的資料與課后的“小資料”有機結合起來?？圩≌n題中三個詞語間的遐想空間，引導學生想象畫面，從而激起學生的閱讀情趣與興致。1

單元學習任務：聯系課文內容，說說作者圍繞駱駝隊寫了童年生活中的幾個片斷，談談駱駝給作者留下的印象，感受作者對童年的懷念之情。2.任導：出示畫面：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，還響著悅耳的駝鈴聲呢我們一同走進課文中受作者筆下陽童年.駝隊二單展（）一元學習內容：通讀課文，整體感知1.多道導學：導學單：（1）讀通課文，理解詞語意思。（2）作者圍繞童年生活寫了哪個片斷并旁注。2.自性預學學生根據導學單自主學習，時間約為鐘，教師巡視、指導。3.交式研學(1)生字詞匯報：氈帽卸交鈴想念傻幼稚沙寂棉駝袍子咀嚼慢地嚼系著暖一去不還本出的個M詞沙寂寞沉默白子教師補充）（陌）（莫）（）坊含情（脈）（秣馬厲兵（驀）然回首（墨）守成規(guī)（莫）名其妙（2重點段落評議正音。（3交流：說說作者圍繞童年生活寫了哪了個片斷。a學駝咀嚼b駝的遐想想駱駝剪毛追駱隊。（）二元學“駱咀”片師：一個冬天的早晨，太陽緩緩從地平線上升起，暖暖地照耀著大地。一排長長的駱駝隊從遙遠的地方來到了北京城南，引得一群小孩子好奇地圍上去東摸摸西看。我們就和小英子一起“學學駱駝咀嚼1.多道導學：導學單：（1）讀一讀第4自段。（2）劃：是什么讓我看“呆”？旁注：你怎么理解這個“呆”？2.自性預學學生根據導學單自主學習，時間約為鐘，教師巡視、指導。3.交式研學課件出示：站駝的面前，它們吃草料咀嚼的樣子，那樣

初讀是閱讀教學之始，一是要扎扎實實學習好生字詞，讀準字音，了解大意，為感悟打下基礎；二是要抓住文本的核心內容領而頓導生整體乘法地感知文本的大意。用多種方法來理解“呆”這個詞，在理解的過程中感受小英子的童真。選擇《城南舊事》中的片段進行聯2

呆交流：①是什么讓“我”看“呆”了？—駱駝的怪模樣讓小英子感覺很新奇?！橊劸捉赖臉幼幼屝∮⒆痈杏X有趣。②此時，你是怎么理解這個“呆”字的？（提示A詞—傻了傻系下——“己的牙齒也動起來”——出了神入迷C聯自生——當看到己感興趣的東西時，往往也忘了一切，不由自主地沉浸其中用表演）—學片段插入：五歲的英子看怪模樣的駱駝看呆了，她看小雞也會看呆讓我們來城舊事的另一段描寫“呆、傻”是什么呢？（癡、好、真…實就是一份純可、得愛童與趣、有情讀，讀出份童真與童趣。（）三元學內：習描手【亮】它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上情朗讀）這里對于駱駝吃東西時的描寫和以往我們學到的有什么不一樣？（很直白的描寫，沒有優(yōu)美詞句的堆砌，也沒有一些比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。但是把駱駝吃東西時的特點卻刻畫得淋漓盡致【方】白描是一種用準確簡潔的語言進行樸素、單純的寫作手法。在描寫過程中不用華麗的形容詞和繁復的修辭語言，卻要突出描寫對

讀，讓學生更加深刻地感受到英子的童真。從課文內容的學習到魯迅先生對于人物描寫的學習，最后過渡到寫法的滲透，讓學生學習這種白描手法，是本課的亮點。對于白描手法，學生是第一次接觸，單單從林海音的文章中體會，學生很難掌握這種描寫手法，于是又增3

象的特征。白描就是用最簡練的筆墨、極簡省的語言，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象和特征，反映作者的感情。魯迅的白描手法就很經典，如：他在短篇小說《孔乙己》中對孔乙己的描寫材高大；白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗【遷】林海音和魯迅在文章中很喜歡用白描的手法，語言簡潔，但是又極其準確地抓住了事物的特點。其實，白描這種寫法在我們的習作中經常要用到，下面，我們也來試著寫一寫。寫話：用白描的手法寫出班級里你印象最深的一位同學的外貌、語言、動作以合具體的環(huán)境）意表現出這位同學的性格特點。四完作、完成課練—4題、課外拓展：閱讀《城南舊事》這部小說。第（二）課時

加了魯迅先生的描寫人物的句子，這樣加深了白描手法的印象，最后再結合寫法，一步步由表及里、由淺入深，學生更易掌握。教學目標教學重點教學難點課前準備教學流

談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，感受作者對童年生活的懷念之情。與同學交流自己印象最深的場景與畫面感受作者對童年生活的懷念之情教師自制課件設計意圖一驅導：1、興趣導入師：童年的雙眸總充滿了好奇，童年的畫冊寫滿了天真，童年的星空綴滿了幻想，正因為如此，童年總是一次又一次重臨于我的心頭。讓我們繼續(xù)去感受小英子的那份童真與童趣。2、任務導入：學習其他三個片，感受小英子的童真童趣。二第單學內：習個斷感英的真趣（一）多通道導學：導學單：（1）小組合作選擇其他三個片的一個。4

（2）感情朗讀片斷，交流能表小英子童真童趣的句子。（二）自主性預學學生根據導學單自主學習，時間約為鐘，教師巡視、指導。（三）交互式研學、“鈴遐”（1對為什么要戴鈴鐺的問題，爸爸與英子的觀點有什么不同？爸爸：防狼小英子：使拉駱駝的人增添情趣（2你更喜歡誰的觀點，為什么？（只要理由合理，均予認同：小英子的觀點：美、有趣、天真、童趣……爸爸的觀點：現實，實用）在這里你感受到的是英子的什么？純真美的心（3朗讀指導——分角色朗讀，讀出英子和爸爸的不同——指名讀“給駝毛（1出示這段話，預設：發(fā)現一：英子天真：我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。發(fā)現二：為什么不是駱駝像人一樣，反倒是人“像駱駝一樣”？（在五歲的小英子眼里”稀罕，駱駝才有趣，她關心的只是駱駝就五歲孩子眼里的趣的世界?！笇Ю首x這段話。這時英子的“呆”與“傻”讓我們感覺—有趣天、“問駝”（1）課件對話：（2）體會英子的童真？（3“總是問，總是問”，結課文想像一下小英子還會問媽媽什么問題？這里又讓感受到了什么呢？（小英子對未知世界的好奇和喜愛）（4）多通道誦讀：、自己讀；、與同桌分角色讀C、與伙伴創(chuàng)造性

提供給學生學習方法的多通道。設計讀的多種形式學生有了選擇的空間。5

地讀三第單主題華感作對年懷。1．讀最后兩段，你讀出了什么）用作者的話說，那就是“苦念”——苦苦地懷念！2、穿插《苦念北平》片斷指導3．童年的“呆”，童年的“傻，童年的純