人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版八年級下我們崇尚公平和正義第十課我們維護(hù)正義優(yōu)秀

《正義是人類良知的“聲音”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求“我與集體、國家和社會的關(guān)系”中“承擔(dān)社會責(zé)任”部分：“懂得公平需要正義，激發(fā)社會正義感”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)（1）幫助學(xué)生認(rèn)識到實(shí)施正義行為，不做非正義的事是做人的基本要求。（2）引導(dǎo)學(xué)生清楚正義行為和非正義行為的內(nèi)涵，并進(jìn)行正確區(qū)分。（3）讓學(xué)生明白正義的制度是公平的支持和保障，是促進(jìn)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力。（二）能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具有分辨正義行為與非正義行為的能力，了解正義對社會發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的分析判斷能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在感悟正義過程中，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，對正義充滿向往和追求。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：對正義的理解：它的含義、表現(xiàn)及作用。2．教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對正義的追求，努力做一個正義之人。四、教學(xué)方式多媒體課件輔助教學(xué)。五、課時安排2課時。第1課時六、課前準(zhǔn)備教師：通過交談、觀察或問卷方式了解學(xué)生思想狀況，如：對于當(dāng)前社會生活中發(fā)生的一些事情的評論。學(xué)生：收集現(xiàn)實(shí)生活中存在的正義行為與非正義行為。七、板書設(shè)計(jì)1．走進(jìn)正義（遠(yuǎn)離非正義）。（1）正義是做人的基本要求。（2）正義的行為。（3）正義的制度。2．社會發(fā)展需要正義。（1）正義保障公平。（2）正義推動社會發(fā)展。八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課1．板書課題：一、正義是人類良知的“聲音”。2．導(dǎo)入：（投影：“以正義感動中國”的日本著名律師尾山宏照片）。講述：這個如今連睫毛都花白了的老人，作為中國戰(zhàn)爭受害者的代理律師，從1963年起參與了四十年來所有對日訴訟案件：歷時32年的“教科書訴訟案”、“731人體試驗(yàn)案”、“南京大屠殺”、“遺棄化學(xué)武器以及炮彈案”……以他統(tǒng)領(lǐng)的“中國人戰(zhàn)爭受害者索賠要求日本律師團(tuán)”，無償代理這些訴訟，并自行墊付一切費(fèi)用，還多次自掏腰包將中國受害者接到日本出庭。他的行為遭到了國內(nèi)右翼勢力的恐嚇，卻贏得了中國人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人們看到了跨越國家和民族的正義力量，這力量啟示著人們，在捍衛(wèi)正義的道路上，人們可以超越一切界限，而唯獨(dú)不能失去的就是正義響在心中的聲音。板書：1．走進(jìn)正義（二）講授新課1．走進(jìn)正義（1）正義是做人的基本要求。情境活動一：活動激趣想一想：提到正義你會聯(lián)想哪些詞匯？天理

公正

秉公辦事

秉公執(zhí)法公正無私

一身正氣你認(rèn)為什么是正義？一個人在挨打，另一個人制止大人的行為（正義的行為）。做了壞事要受懲罰（正義的行為）

見義勇為者受到表彰（正義的行為）扶貧助困的行為（正義的行為）

路遇歹徒行兇卻視而不見（非正義行為）以大欺小以強(qiáng)凌弱（非正義行為）教師贈言：期盼正義、維護(hù)正義，是所有善良人的共同心聲。實(shí)施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。（2）正義的行為情境活動二：案例分析（見教材P108—109頁鏈接材料）議一議：①在任長霞的身上最讓你感動的是什么？（忠實(shí)地履行了“立警為公、執(zhí)法為民”的神圣職責(zé)）②結(jié)合任長霞的事跡，談?wù)勀闶侨绾卫斫庹x的？（結(jié)合教材P109頁一段，從正義行為和非正義行為的特點(diǎn)上去理解正義）【教師小結(jié)】：凡促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展、維護(hù)公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是正義的行為；凡阻礙人類社會進(jìn)步與發(fā)展、損害公共利益和他人正當(dāng)權(quán)益的行為，都是非正義的行為。拓展延伸：遠(yuǎn)離非正義——（此內(nèi)容在教學(xué)中根據(jù)具體時間，可選用）中學(xué)生如何增強(qiáng)自身辨別是非的能力？明辨是非的能力辨別是非的能力是公民必須培養(yǎng)的一種重要能力?！笆恰奔凑_，“非”即錯誤，明辨是非即分清正確與錯誤，正確地堅(jiān)持，錯誤地反對。在一個人的生活經(jīng)歷中，在他的前進(jìn)道路上，會經(jīng)常遇到各種錯綜的矛盾，各種復(fù)雜的問題。要正確處理這些矛盾和正確解決這些問題，就必須明辨是非，這樣才能采取正確的態(tài)度和方法，才能維護(hù)公平，聲張正義，堅(jiān)持真理，修正錯誤。如果是非都分分辨不清，立場、態(tài)度和方法就必然會出錯。正確的是非觀，不僅要求青少年能夠明辨是非，而且要求在明辨是非的基礎(chǔ)上，對待是最有正確的態(tài)度和行為。我們要正確認(rèn)識和對待自己的權(quán)利，尤其是公平的言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由。這項(xiàng)權(quán)利被人們通俗地稱為“六大自由”，這些自由是國家政治生活民主化的具體體現(xiàn)，有利于充分地調(diào)動和發(fā)揮廣大人民群眾的積極性。但是，享有這些自由并不意味著可以為所欲為。那么，我們中學(xué)生如何增強(qiáng)自己明辨是非的能力呢？（1）努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，正確分辨大是大非。（2）遇事要善于冷靜觀察，周密思考，科學(xué)分析，正確判斷，把握事物發(fā)展的方向和本質(zhì)。（3）要在實(shí)踐行動中增長見識，鍛煉和培養(yǎng)明辨是非的能力。因?yàn)閷?shí)踐出真知，實(shí)踐長才干，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與錯誤的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）學(xué)會科學(xué)比較方法。真、善、美是與假、丑、惡相比較而存在的，相斗爭而發(fā)展，有科學(xué)比較才會有正確的鑒別。我們只有在比較中，在對立面的相互斗爭中，才能認(rèn)清真善美和假丑惡的本質(zhì)區(qū)別，從而提高自己辨別是非的能力。正義不僅體現(xiàn)在思想上、行動上，更多的還體現(xiàn)在制度上。（板書標(biāo)題——）（3）正義的制度情境活動三：（見教材P109頁）材料1：張俊的爸爸是個老板，收入很高。一天，他對張俊說：“不是說多勞多得嗎？為什么收入越多扣的說越多？我自己辛辛苦苦掙的錢交給國家，憑什么？材料2：小江新買的自行車被偷了，心理很不平衡，看到路邊有輛新自行車，于是撬鎖把車騎走，被人發(fā)現(xiàn)后扭送派出所。小江想不通——別人偷我的自行車你們不抓，為什么就抓我一個？議一議：他們受到的對待是正義的嗎？為什么？（學(xué)生討論后教師小結(jié)）教師小結(jié)：我們每個人要受到公正的對待，就必須要有正義的制度來保證。社會生活的方方面面，都有自己的制度和規(guī)則（比如：醫(yī)院、學(xué)校、交通、市場等）。制度的正義性在于，它的程序與規(guī)則不是為少數(shù)人制定的，而是為所有社會成員的利益制定的。每一個人都能從制度規(guī)則的正常運(yùn)行中受益，也都受到正義制度規(guī)則的約束。相關(guān)鏈接：（見教材P110頁）制度的正義，有的表現(xiàn)為懲罰違法行為、對非正義進(jìn)行矯正，即矯正的正義（比如：對偷竊行為的法律制裁等）；有的表現(xiàn)為對資源和利益的恰當(dāng)分配、保證社會公平，即分配的正義（比如：個人所得稅的征收、消費(fèi)稅的征收）；有的則通過制定嚴(yán)格的程序，讓大家都來遵守，以保證正義的實(shí)現(xiàn)（比如：制定刑法，對犯罪行為的刑罰等），即程序的正義。2．社會發(fā)展需要正義情境活動四：（見教材P110頁）說一說：⊙老金的工友為什么要幫助他？這種幫助起了什么作用？（老金的工友處于正義感、處于對弱者的同情，給老金以幫助；這種幫助讓老金體會到了社會的溫暖以及工友的友情，使得老金暫時緩解了困難，但很難解決根本的問題。）⊙究竟是誰幫助老金一家渡過了難關(guān)？這體現(xiàn)了什么精神？（是正義的制度幫助老金一家渡過了難關(guān)。體現(xiàn)了我國相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，正義因制度而又保證的精神。）（1）正義保障公平教師講述：我國相關(guān)制度的規(guī)定體現(xiàn)了正義，正義因制度而有保證。比如：我國制定的“城市居民最低生活保障金”制度，“法律援助”制度等。有了正義和這些正義制度，即使是處在社會最低層的人，也可以得到基本的生存保障；即使是處于社會最不利地位的群體，也能夠得到社會的關(guān)愛。正義保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全、使人民得以生存和發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。相關(guān)鏈接：（見教材P111頁）（學(xué)生閱讀鏈接材料）板書：沒有正義的制度就沒有真正的公平（2）正義推動社會發(fā)展情境活動五：（見教材P111頁）我們的國家有這樣的一些政策：對一些少數(shù)民族考生實(shí)施高考加分政策