會計電算化課程教學的思考論文

第頁共頁會計電算化課程教學的考慮論文會計電算化課程教學的考慮論文[【摘要】：^p]會計電算化開展到明天曾經(jīng)到了互相競爭互相進步的階段，尤其隨著財務軟件功用的不時完善，使得企業(yè)使用電算化停頓會計業(yè)務處置的范圍也越來越廣。企業(yè)對會計人員也提出來較高的要求。爲了滿足企業(yè)需求，在會計電算化的課堂教學中也應改動教學方法，以進步教學質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在院校的教學任務，對會計電算化課程的教學成績提出幾點考慮。[【關(guān)鍵詞】：^p]會計電算化;教學變革《會計電算化》是會計學、財務管理等專業(yè)的專業(yè)中心課。是古代計算機及網(wǎng)絡環(huán)境中研討會計數(shù)據(jù)的搜集、加工、存儲和會計信息輸入等方法的一門綜合學科，理論性、技術(shù)性、和使用性強是該學科的明顯特點。隨著會計電算化的不時開展，企業(yè)對財務軟件功用不只僅局限于后來的核算功用，而是更多地要求其還要具有參與企業(yè)決策的管理功用，甚至還要具有可以將業(yè)務與財務一體化的功用。這使得各用人單位招聘會計人員時不只要求其具有使用財務軟件停頓業(yè)務處置才能，還要求其要具有軟硬件維護、零碎開發(fā)、企業(yè)管理等相關(guān)知識因此，本文從我?！稌嬰娝慊氛n程教學動身，指出教學中存在的成績，并討論處理方法。一、《會計電算化》課程教學的存在的成績1.1教學方法不能調(diào)動先生學習積極性我校會計電算化課程的教學方法不斷采用“多媒體演示+上機操作”的方式，即先由教員將有關(guān)案例的業(yè)務處置用多媒體設備停頓演示，然后再由先生停頓上機操作。該教學方法使得先生學習處于主動承受形態(tài)，不能無效調(diào)動先生學習的自動性。偶爾也會采用義務教學形式，但在整個教學進程中所占比例較少，不能充分發(fā)揚其作用。1.2實驗材料不能與手工實驗相印證我校會計電算化課程教學用實驗材料與手工實驗所用材料并不相反。上課的時分，以各自的案例爲準，沒有互相結(jié)合構(gòu)成一致的體系。先生在會計電算化條件下側(cè)重于對操作步驟的認知，手工實驗那么側(cè)重于對經(jīng)濟業(yè)務的處置流程的掌握。實驗材料不一致使得先生學習沒有連接性。1.3教學條件無限絕大少數(shù)高校由于資金限制，在教學資的裝備上絕對落后。硬件條件方面，我校機房硬件設備落后、配置低、計算機設備運轉(zhuǎn)速度慢，使得先生學習效果不佳;軟件方面，我校采用的是演示版的財務軟件，該軟件爲單機版軟件，不具有網(wǎng)絡版軟件網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上催賬、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上領(lǐng)取、近程審計、近程報賬、近程報表等功用。而施行會計電算化的企業(yè)大多運用網(wǎng)絡版財務軟件。這使得先生失業(yè)后不能立即勝任相關(guān)任務。1.4課時設置缺乏我校《會計電算化》課程總學時僅有32課時。雖然課程標準中對教學內(nèi)容有明白的說明，但鑒于課時的限制，使得不能片面講授教學內(nèi)容，目前教學內(nèi)容僅觸及總賬子零碎、UFO報表零碎化、薪資管理零碎和固定資產(chǎn)管理零碎，針對業(yè)務部門的購銷存零碎以及應收、應付子零碎等只能在教學中舍棄。在理論任務中，實行會計電算化的企業(yè)購銷存零碎和應收、應付子零碎的運用比例卻是比較高的。課時設置缺乏，使得課程教學內(nèi)容并不能與企業(yè)理論需求相婚配。二、處理《會計電算化》課程教學中存在的成績的對策2.1積極停頓教學變革，嘗試多元化的教學方法教學方法上應該以調(diào)動先生學習積極性爲中心。詳細做法上，將先生分紅假設干學習小組，并賦予先生不同的操作角色，每一小組結(jié)合案例分解落實義務，教員從旁輔佐。每一個實驗工程完畢時，選派小組代表陳述各組的操作流程及實驗后果，最初由教員停頓點評并講解操作中的留意事項。爲了保證每位成員學習的片面性，各小組間還可停頓角色互換。此種方法可以無效調(diào)動先生學習積極性，進步先生發(fā)現(xiàn)成績、處理成績的才能;也有利于進步教員的教學才能與程度，真正做到教學相長。2.2一致會計電算化與手工實驗材料兩門課程的實驗材料的選取上要堅持分歧，即便用相反的實驗材料。兩門課程雖然在實驗手腕上不相反，但對經(jīng)濟業(yè)務處置流程及遵照的會計處置方法確是相反的。相反的實驗材料可以讓先生在學習完兩門課程之后將實驗后果停頓互相比較和印證，保證學習的連接性。2.3加大教學經(jīng)費投入，改善教學軟硬件環(huán)境在理論教學中，加大對硬件設備的改善，進步硬件設備的'運轉(zhuǎn)速度。選用多種財務軟件停頓教學，在課程中對各個主流財務軟件的異同停頓比較，理解不同財務軟件的相反點與區(qū)別，重點講授不同財務軟件的操作流程，以滿足用人單位需求，使先生失業(yè)后能立即上手。假設條件缺乏，也可以在機房內(nèi)裝置其他財務軟件，并布置先生自學，爲先生創(chuàng)造自學的條件。2.4加大課時設置積極和有關(guān)人員溝通，調(diào)整培育方案，加大會計電算化課程的總學時。根據(jù)課程標準對教學內(nèi)容的描繪及企業(yè)理論對財務軟件各個子零碎的使用，建議將課程總學時調(diào)到64學時爲宜。充足的學時可以保證先生學習的片面性，也有利于先生失業(yè)后立即上手有關(guān)任務，還可以企業(yè)對會計人員的要求?？傊?，目前高?！稌嬰娝慊氛n程的教學越來越不能順應企業(yè)施行會計電算化的理論需求。這就要求高校的教學采用多樣的教學方法，不時改善教學軟硬件環(huán)境，從企業(yè)實務動身設計教學內(nèi)容，培育滿足企業(yè)需求的電算化人才。[【參考文獻】：^p][1]馬云平.關(guān)于