信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究論文

第頁共頁信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)形式研究論文信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)形式研究論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：高校信息管理專業(yè)復(fù)合型人才人才培養(yǎng)形式論文【摘要】：^p：本文結(jié)合我國普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開展的現(xiàn)狀，分析^p了普通高校在該專業(yè)建立方面存在的問題．并從培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的角度，對專業(yè)培養(yǎng)定位、課程體系建立、師資隊(duì)伍建立、理論訓(xùn)練體系建立、產(chǎn)學(xué)研建立等方面提出了相應(yīng)建議。1.高校加快培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的重要意義面對全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題，以美國、歐洲和____為代表的興旺國家和地區(qū)積極推行新的教育改革方案，進(jìn)一步加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，并通過施行科技移民和綠卡政策，吸引開展中國家的科技人才和留學(xué)生。目前，中國已成為興旺國家信息化人才爭奪的焦點(diǎn)，即便在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，基于我國低本錢的優(yōu)秀信息技術(shù)人才和宏大的市場兩個(gè)根本因索，跨國企業(yè)仍紛紛擴(kuò)大在華投資規(guī)模，建立和擴(kuò)大信息技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，招納我國的優(yōu)秀人才，通過施行本地化策略，占領(lǐng)信息化高端市場，通過參股、控股和戰(zhàn)略合作等多種形式向中低端市場浸透，企圖主宰我國的信息化進(jìn)程。隨著信息化與工業(yè)化的交融開展，我國信息化人才需求的缺日將越來越大。從根本上說，解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓(xùn)，各高校承當(dāng)著信息化人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有較強(qiáng)的復(fù)合性特點(diǎn)，主要承當(dāng)著信息化復(fù)合型人才一培養(yǎng)的任務(wù)。因此，各高校要用創(chuàng)新的理念改革人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制，加大對信息化人才培養(yǎng)的投人，滿足全社會信息化建立的人才需求。2.高校信息管理專業(yè)開展與信息化人才培養(yǎng)要求1978年中國人民大學(xué)在全國率先創(chuàng)辦了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè)，1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。信管專業(yè)是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的復(fù)合性專業(yè)，是為了適應(yīng)我國培養(yǎng)信息化建立“寬口徑、厚根底、高素質(zhì)，”人才的需要。經(jīng)過30年的開展，全國設(shè)立信息管理專業(yè)的高校已超過340多所，已有博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科等多層次專業(yè)培養(yǎng)體系。信息化開展的顯著標(biāo)志是信息技術(shù)的快速開展及其在社會經(jīng)濟(jì)生活中的廣泛應(yīng)用。詳細(xì)來說，就是用信息技術(shù)來管理資、改造消費(fèi)，將信息技術(shù)融人產(chǎn)品，將信息技術(shù)融入研究和規(guī)劃，用信息技術(shù)建立新的行業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)、軟件效勞)。社會信息化是信管專業(yè)開展的根底和動(dòng)力，信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以社會信息化需求為驅(qū)動(dòng)力。因此，各高校對信息化人才的培養(yǎng)要求是:能掌握扎實(shí)的學(xué)科根底知識，純熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在特定行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事信息管理工作。3.當(dāng)前高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)形式中存在的問題3.1專業(yè)培養(yǎng)目的不明確國家教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)立的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是對多個(gè)信息管理相關(guān)專業(yè)的合并，目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚根底、高素質(zhì)”的人才。各高校根據(jù)自己的理解，結(jié)合自己的背景、條件，以及地區(qū)或行業(yè)的需要，提出了自己的培養(yǎng)方案。此外，各高校信管專業(yè)產(chǎn)生的背景不同，有的在計(jì)算機(jī)學(xué)院，有的存信息學(xué)院，也有在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或公共管理學(xué)院。一方面，各高校對專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致，另一方面，各高校又要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求，最終導(dǎo)致各高校培養(yǎng)目的模糊．培養(yǎng)方案差異較大，課程體系又多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。有凋查顯示．大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢在哪里，在掌握信息技術(shù)知識和技能方面比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在掌握管理知識和素質(zhì)方面又比不上管理專業(yè)的學(xué)生，超過60％的信管專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為沒有到達(dá)專業(yè)培養(yǎng)目的．3．2課程體系構(gòu)造設(shè)置不合理1999年教育部高教司對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)展了研究．最后確定了信息管理概論、管理學(xué)根底、數(shù)據(jù)構(gòu)造與數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資的組織和管理等6門骨干課程。教育部只規(guī)定了信管專業(yè)的一些核心課程，強(qiáng)調(diào)各高?？梢愿鶕?jù)自己的背景、條件，以及地區(qū)或行業(yè)的需要設(shè)置一些必要的背景根底課和面向急需開展方向的課程．同時(shí)鼓勵(lì)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)性應(yīng)與各高校特色相結(jié)合。應(yīng)該說高校在課程設(shè)置上是有很大空間的，問題在于多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的根底上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成，以管理為導(dǎo)向的高校是在原來工商管理專業(yè)的根底上增加數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言、系統(tǒng)分析^p設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程構(gòu)成，管理類的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮．知識點(diǎn)沒有很好的交融，所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看，學(xué)生的管理知識根底不扎實(shí)：從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看，學(xué)生的信息技術(shù)才能欠缺。3．3專業(yè)理論才能培養(yǎng)體系不完善受傳統(tǒng)的重理論輕理論教育觀念影響，老師和學(xué)生對理論教學(xué)重視程度不夠。各高校信管專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，理論教學(xué)內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的互相銜接。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主．沒有開設(shè)真正意義上的`綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生理論才能考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來看。學(xué)生往往是什么都會一點(diǎn)，但又不能在綜合理論中靈敏應(yīng)用．其根本原因在于各高校沒有明確的理論訓(xùn)練培養(yǎng)目的，缺乏完善的培訓(xùn)體系，理論訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能的目的。另外．許多高校一開場對專業(yè)理論才能培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)就缺乏科學(xué)性，盡管大家都知道信管專業(yè)是一個(gè)復(fù)合性專業(yè)，但許多高校信管專業(yè)理論才能培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)理論課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成．很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的理論教學(xué)方案。3．4師資隊(duì)伍力量薄弱師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，高素質(zhì)的專業(yè)老師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生。目前．各高校從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的老師大局部來自計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(如自動(dòng)化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等)，他們有著較強(qiáng)的信息技術(shù)才能．所缺乏的是系統(tǒng)的管理知識和管理思維，在信息系統(tǒng)分析^p和設(shè)計(jì)中不能很好地把信息技術(shù)與管理知識有機(jī)地交融起來。也有些老師是由管理專業(yè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)方向開展的，他們在信息技術(shù)應(yīng)用才能方面有別于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的老師。例如在講授《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》課程時(shí)，老師往往只討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法，而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能運(yùn)用在哪些管理工作中；在講授《消費(fèi)管理》時(shí)．老師往往只討論在手工形式下消費(fèi)流程控制，而沒有從信息技術(shù)的角度來考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)來控制消費(fèi)流程。目前可以將管理與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，教給學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決信息化實(shí)際問題的復(fù)合型老師是少之又少。3．5學(xué)校投入缺乏，產(chǎn)、學(xué)、研建立薄弱普通高校為了進(jìn)步自己的辦學(xué)層次和學(xué)校的知名度，在教學(xué)資有限的情況下．總是把有限的經(jīng)費(fèi)投入到一些重點(diǎn)專業(yè)．以求形成自身特色和為申碩、申博打根底，而一般非重點(diǎn)專業(yè)只能維持正常教學(xué)。信管專業(yè)是新興專業(yè)，一般都是非重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校在專業(yè)建立方面投入明顯缺乏。信管專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但又不像計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣被社會和企業(yè)所認(rèn)同，由于沒有學(xué)校在公關(guān)和經(jīng)費(fèi)上支持，該專業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不能為學(xué)生提供提升其專業(yè)理論才能的實(shí)習(xí)基地。雖然所有的高校都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建立，但在詳細(xì)支持措施上又不到位，最后成了一句口號。這樣就導(dǎo)致信管專業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”互相脫節(jié)，找不到適宜的實(shí)習(xí)基地，使得理論教學(xué)才能薄弱。4．建立高校信息管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)形式4．1專業(yè)定位要更明確，專業(yè)特色要更鮮明美國、英國和中國____地區(qū)的大學(xué)信息管理專業(yè)的專業(yè)劃分很細(xì)致，專業(yè)定位很明確．突出了院校自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色，給學(xué)生多元化的選擇。縱觀我國各信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目的體系，從其培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型四大類培養(yǎng)目的。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識體系、應(yīng)用才能和根本素質(zhì)．使得課程教學(xué)和理論教學(xué)目的明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用才能．是社會信息化建立的核心人才。4．2課程體系設(shè)置要表達(dá)學(xué)科知識交融的特點(diǎn)信管專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用．加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理的程度。解決管理中存在的問題．提升產(chǎn)業(yè)開展程度。信管專業(yè)的建立不能由已有的信息技術(shù)或管理專業(yè)來包含或替代的，也不能是管理和信息技術(shù)專業(yè)知識的簡單拼湊．它有自己的知識體系構(gòu)造與課程體系構(gòu)造。信管專業(yè)的知識體系應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為根底，以信息學(xué)科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，各高校不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的根本知識，理解企業(yè)或組織的業(yè)務(wù)流程及其本質(zhì)，知道管理流程及管理問題，而且要使學(xué)生理解伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動(dòng)過程．這樣學(xué)生才知道如何把管理問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以識別和處理的信息流程。學(xué)生不僅必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)構(gòu)造、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信等學(xué)科的知識和綜合應(yīng)用才能．而且要用信息技術(shù)手段建立管理信息系統(tǒng)描繪和模擬管理過程．解決管理中存在的問題，把相應(yīng)的管理問題轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)的功能。4．3不斷完善信管專業(yè)理論才能培養(yǎng)體系各高校對學(xué)生理論才能的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個(gè)有機(jī)的整體．互相之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)絡(luò)。首先是課程理論．它是根據(jù)課程教學(xué)目的，要求學(xué)生必須掌握本課程知識點(diǎn)的理論技能而設(shè)置的理論環(huán)節(jié)，如程序設(shè)計(jì)類課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、ERP系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合理論技能訓(xùn)練，它以課程設(shè)計(jì)的形式表達(dá)，將相關(guān)課程理論串聯(lián)起來．實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用，進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)綜合理論技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)理論、信息化調(diào)研理論等。再次是畢業(yè)理論，在這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識，鍛煉職業(yè)理論技能。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)，各高?？梢宰寣W(xué)生直接參加實(shí)習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加指導(dǎo)老師主持的科研工程，在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)步學(xué)生分析^p解決問題的才能和綜合理論才能，如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。4．4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科交融的專業(yè)．因此，專業(yè)老師既要具備較扎實(shí)的管理理論根底．又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用才能，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析^p問題和解決問題。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下．各高校首先可以考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才進(jìn)入老師隊(duì)伍，組成學(xué)科小組，互相交流學(xué)習(xí)，做到學(xué)科穿插，優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，各高校要采取各種有力措施進(jìn)步老師的信息工程理論才能，通過外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng)造條件讓老師在理論中進(jìn)步科研、教學(xué)程度，成為“雙師型”的復(fù)合型人才，推動(dòng)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。最后，各高?？蓮腎T業(yè)界聘請高級工程經(jīng)理和系統(tǒng)分析^p師兼職上課或開設(shè)講座，建立相對穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍，并在此根底上推動(dòng)教學(xué)過程與企業(yè)消費(fèi)過程的結(jié)合，這樣不僅有利于改善師資隊(duì)伍構(gòu)造．進(jìn)步學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)．理解企業(yè)對專業(yè)人才的真正需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)才能與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。4．5加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作，爭取學(xué)校和社會更多資投入信管專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)開展變化快、實(shí)用性強(qiáng)。專業(yè)老師要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在科研和教學(xué)改革方面銳意創(chuàng)新，突出專業(yè)特色建立，積極主動(dòng)爭取學(xué)校各級部門的全方位支持，積極爭獲得到企業(yè)和社會更多的資投入。信管專業(yè)可以依托自身的資優(yōu)勢，如專業(yè)機(jī)房可以提供良好的模擬開發(fā)環(huán)境：利用專業(yè)老師和優(yōu)秀學(xué)生組織的工程團(tuán)隊(duì)與IT公司和企事業(yè)單位合作，做企業(yè)信息化咨詢、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件工程外包等方面的工作。這樣，一方面