全日制義務教育7-8 年級地理課程標準

全日制義務教育

7—8年級地理課程標準

負責校：昆明盲校

協(xié)作校：蘭州盲校

負責人：李琪

分工專家：張明

課程標準起草小組成員：

昆明：孫劍

青島：劉建英

蘭州：陳小云

安順：李鎮(zhèn)譯

四平：李宏

青島：張蕾

目錄

第一部分前言........................................（3）

一、背景..........................................（3）

二、課程性質(zhì)........................................（3）

三、基本理念........................................（3）

四、設計思路......................................（4）

第二部分課程目標....................................（5）

一、知識與技能.....................................（5）

二、過程與方法.....................................（5）

三、情感、態(tài)度和價值觀..............................（6）

第三部分內(nèi)容標準......................................（6）

一、地球與地圖....................................（6）

二、世界地理......................................（7）

三、中國地理......................................（11）

四、鄉(xiāng)土地理......................................（15）

第四部分實施建議...................................（16）

一、教學建議......................................（16）

二、評價建議......................................（20）

三、課程資源的開發(fā)與利用..........................（24）

四、教材編寫建議(25)

第一部分前言

一、背景

當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴大，在世

界多極化和經(jīng)濟全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時代的主題。在我國，必

須要堅持實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增

強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展活力，才能加速現(xiàn)代化進程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)

和有待探索的新課題。關(guān)注全球性問題和我國新世紀所面臨的發(fā)展問題，建設符

合時代要求的地理課程是當前的迫切任務。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、

對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程

革新注入了活力。

全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變”學科本位〃、“知識中心〃

的教育觀念，著眼于視力殘疾學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學科的特點,

創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

二、課程性質(zhì)

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。它具有兩

個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人

類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復

雜系統(tǒng)。因此，地理學是一門兼有自然科學性質(zhì)與社會科學性質(zhì)的綜合性科學。

第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理

事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)

律。地理學是一門既古老又年輕的科學，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，并在

解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

地理課程是義務教育階段視力殘疾學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持

續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)。

三、基本理念

1.學習對生活有用的地理。地理課程要提供給視力殘疾學生與其生活和周圍

世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

2.學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境

以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展觀等內(nèi)容，使視力

殘疾學生更好地理解經(jīng)濟發(fā)展和政治策略，使所學內(nèi)容不僅對視力殘疾學生現(xiàn)在

的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。

3.改善地理學習方式。要根據(jù)視力殘疾學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排

教學內(nèi)容，引導視力殘疾學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問

題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價

值，形成主動學習的態(tài)度。

4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形

成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，

滿足多樣化的學習需求。

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革

和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展視力殘疾學生自主學習

意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

6.建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關(guān)注學

習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元

化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)

合，創(chuàng)設一種〃發(fā)現(xiàn)閃光點“、”鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

四、設計思路

1.7?8年級地理課程是基礎教育地理課程體系的有機組成部分。7?9年級

地理課程以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。

2.7?8年級地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地

理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標準對學習順序不作

規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以

先教授中國地理，也可以先教授世界地理；”地球與地圖”的知識可以集中學習，

也可以分散學習。

3.地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自

然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區(qū)和國家的學

習中，減少內(nèi)容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部

門地理的內(nèi)容，重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學目標的內(nèi)容。

4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域

地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學

習哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強課程的開

放性和彈性。例如，本《標準》規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五

個地區(qū)和五個國家編寫教材和組織教學，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、

南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。視力殘疾學生可以通過收集身邊

的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實

踐活動。

第二部分課程目標

通過7?8年級地理課程的實施，視力殘疾學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、

世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識和簡單的地理知識規(guī)律，了解環(huán)境與

發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學

素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識與技能

1.掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖

和地理圖表的基本技能，調(diào)查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。

2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對

人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的

基本規(guī)律和趨勢。

3.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根

據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與

人類活動的相互關(guān)系。

二、過程與方法

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據(jù)收集

到的地理信.息，通過比較、抽象、概括等思維過程進行簡單的信息整理、整合，

形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

2.嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出

判斷。

3.嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用

有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設想。

4.運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并學習與他

人或小組進行協(xié)作。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學

態(tài)度和地理審美情趣。

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛

祖國的情感。

3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作

的價值，初步形成全球意識。

4.增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，增加社會責任感，初步形成可

持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習慣。

第三部分內(nèi)容標準

內(nèi)容標準總體結(jié)構(gòu)的說明如下：

(1)內(nèi)容標準由標準、活動建議等部分組成。

(2)”標準〃是視力殘疾學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目

標方式陳述。

(3)“活動建議''是為開展教學活動提供的參考性建議。

(4)”說明〃是對標準中某些問題的進一步解釋。

地理課程(7?8年級)內(nèi)容標準的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：

一■、地球與地圖

()地球和地球儀

標準活動建議

1.地球的形狀、大小與運動

?提出證據(jù)說明地球是個球體。

?用平均半徑、赤道周長和表面積描述?用乒乓球或其他材料制作

地球的大小。簡易的地球儀模型。

?用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)

?用地理現(xiàn)象說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)

和公轉(zhuǎn)。

2.地球儀?比較不同季節(jié)正午太陽光

?運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度下物體影子的長度。

與緯度的劃分。

?用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

說明：

?“提出證據(jù)說明地球是個球體”一項，旨在通過該內(nèi)容的學習使視力殘疾

學生受到有關(guān)的科學史教育。

凡是標示為低視力學生的活動，特別是觀看影視作品之類，不能完全忽略盲

生，應該盡量選取講解生動的圖像資料，或者專門配置相應的觸覺設備，令盲生

也能夠從中受益。

(-)地圖

標準活動建議

?利用泡沫塑料、沙土等制

?運用地圖辨別方向，低視力學生能量算距離、作地形模型。

估算海拔與相對高度。?低視力學生能實地踏勘并

?識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。繪制校園等小區(qū)域的平面草

?在地形圖上識別五種主要的地形類型。圖。

?根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理?組織一次使用地圖“尋寶

信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣?！?、定向行軍等活動。

?知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中?在地圖上查找地名，并選

的用途。擇到達該地點的最佳交通路

線。

說明：?“知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途”一項,

只要求視力殘疾學生知道電子地圖光盤、公共場所設置的電子查詢系統(tǒng)、電視天

氣預報節(jié)目中的衛(wèi)星云圖等在日常生活中的應用。

二、世界地理

(-)海洋與陸地

標準活動建議

1.海陸分布

?運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，?填全球海陸輪廓略圖。

描述海陸分布特點?開展七大洲I、四大洋拼圖游

?運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理戲。

分布和概況。?有條件的學?？墒褂糜嬎銠C

2.海陸變遷軟件模擬演示“大陸漂移”，供低

?舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動視力學生觀看。

和變化之中。?講述魏格納提出大陸漂移說

?知道板塊構(gòu)造學說，說出世界著名山系及的故事

火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

說明:

?“知道板塊構(gòu)造學說……”一項，側(cè)重于科學史教育及科學興趣、科學方

法的培養(yǎng)。

（-）氣候

標準活動建議

1.天氣與我們的生活

?知道"天氣"和〃氣候”的區(qū)別，并在生活中正確

?收聽、收看廣播、電

使用這兩個術(shù)語。

視的天氣預報節(jié)目，并

?低視力學生能識別常用天氣符號，能看懂簡單

做記錄，討論當?shù)靥鞖?/p>

的天氣圖。

情況，并根據(jù)天氣預報

?用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及

合理安排自己的活動。

保護大氣環(huán)境的重要性

?有條件的學?？蓞⒂^

2.氣溫與降水的分布

當?shù)氐臍庀笈_站或大氣

?初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世

環(huán)境監(jiān)測站。

界氣溫的分布規(guī)律。

?有條件的學校可建立

?初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出

氣象園地，使用常用的

世界降水分布的差異。

測量儀器進行氣溫、降

?低視力學生使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲

水和風向等觀測；或?qū)?/p>

線和降水量柱狀圖，初步說出氣溫與降水的變化

每天從廣播、電視節(jié)目

規(guī)律。

中記錄的天氣資料繪制

3.主要氣候類型

成圖表。

?在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布

?讓去過外地（或外國）

地區(qū)。

的視力殘疾學生，描述

?舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候

對不同地區(qū)氣候的感

的影響。

受。

?舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生

活的影響。

說明:

?天氣符號和天氣圖，是指電視臺天氣預報節(jié)目中出現(xiàn)的常用天氣符號和簡

單天氣圖。

?要求視力殘疾學生從世界氣候分布圖上指出主要氣候類型，培養(yǎng)讀圖能力

以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。

（三）居民

標準活動建議

1.人口與人種

?運用資料］說出世界人口增長和分布的特

點。

?舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影

響。

?說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出?組織有關(guān)人口問題的辯論

三大人種的主要分布地區(qū)。會。

2.語言和宗教?搜集世界三大宗教特色建

?運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西筑的圖片資料，配合地圖進

班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。行展示。

?說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例?收集聚落景觀圖片一，音響,

說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰辨別某一景觀及其與自然環(huán)

及文化傳統(tǒng)。境、人類活動的關(guān)系。

3.聚落

?運用圖片一、音像資料描述城市景觀和鄉(xiāng)村景

觀的差別。

?舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

?懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

（四）地區(qū)發(fā)展差異

標準活動建議

1.發(fā)展中國家與發(fā)達國家

?運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和

發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。?搜集能反映世界上不同國家發(fā)展水平

?知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)的資料，進行比較并開展討論。

分布特點。?收集有關(guān)聯(lián)合國等國際組織的活動信

2.國際合作息，通過板報、小報、宣講、廣播等形

?用實例說明加強國際合作的重要性。式展示和交流。

?說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作

中的作用。

（五）認識區(qū)域

標準活動建議

1.認識大洲?分組準備某一大洲的資

?運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位料?，整理歸納后，選出代表

置。向全班匯報。

?運用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、?收集、整理其他大洲的資

氣候、河流特點及其相互關(guān)系。料?，并與所學大洲進行對比。

?運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)?結(jié)合地區(qū)熱點問題，收集

境、發(fā)展等問題。有關(guān)資料?，并展開討論。

?通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟發(fā)展水平?模擬一次暑期出國旅行，

是不平衡的。選擇旅游路線，說出經(jīng)過的

2.認識地區(qū)主要國家和城市，描述可能

?在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國見到的景觀。

家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。?以極地科學考察為主題，

?運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢出一期墻報，或者舉辦一次

變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)科普報告會，或者觀看錄像

系。片。

?運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?觀看介紹某一國家地理概

對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。況的錄像。

?運用地形圖或相關(guān)資料說明某一地區(qū)主要河?討論某一國家特有自然現(xiàn)

流概況，以及河流對城市分布的影響象的形成原因。例如，展示

?運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜绨拇罄麃喬赜械囊吧鷦游锎?/p>

經(jīng)濟發(fā)展影響最大的一種或兒種自然資源，說出鼠、樹袋熊、針霰、鴨嘴獸

其分布、生產(chǎn)、出口等情況。等圖片、討論為什么這些動

?舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。物惟獨生活在澳大利亞。

?說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。?進行一次針對某一突發(fā)

?運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。性自然災害的自救演習。

?說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科?通過角色模擬討論有關(guān)地

學考察和環(huán)境保護的重要性。理問題。例如扮演政府官員、

3.認識國家熱帶叢林土著居民、世界環(huán)

?根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基保組織成員、開發(fā)商等角色,

本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然討論亞馬孫流域熱帶雨林的

災害，并簡單說明其形成的主要原因。開發(fā)與保護問題。

?運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特?通過搜集材料等方式，了

點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。解華人與華僑對所在國科學

?用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟發(fā)技術(shù)與社會文化發(fā)展的貢

展中的地位和作用。獻。

?舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保?有條件的學校選擇某一主

護環(huán)境方面的經(jīng)驗、教訓題，從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)資

?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點料?，制作計算機演示文稿，

以及主要城市。并在全班演講。

?根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、

人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。

?用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗

的影響。

?舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、

文化等方面的聯(lián)系。

說明：

?本單元通過從世界范圍內(nèi)選學部分大洲、地區(qū)、國家，認識所學區(qū)域自然

地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。

?教材編寫者和教師必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)(例如

南亞)和五個國家編寫教材和組織教學。

?在編寫教材和組織教學中，所選擇的''洲-地區(qū)-國家”的組合，其內(nèi)容必須

涵蓋所列各項〃標準〃；就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條"標準”，合理組織

材料；不一定是一個區(qū)域?qū)粭l"標準

?安排學習不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學習，使學生初

步掌握學習和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。

三、中國地理

(―)疆域與人口

標準活動建議

1.疆域與行政區(qū)劃?在地圖上計算出我國大致的東西

?運用地圖說出我國的地理位置及其經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來說

特點。明我國經(jīng)度與緯度跨度大；分析我

?記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指國相對于亞歐大陸和太平洋的具

出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明體位置。

我國既是陸地大國，也是海洋大國。?開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲。

?在我國政區(qū)圖上準確找出34個省?收集、交流反映我國主要少數(shù)民族

級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政風俗、服飾的資料，了解這些少數(shù)

中心。民族的風土民情。

2.人口與民族

?說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)

說明我國人口增長趨勢，說出我國

的人口國策。

?分析有關(guān)資料說出我國人口的分布

概況。

?分析有關(guān)資料說出我國少數(shù)民族分

布特征。

說明:

?“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)……”一項，省級行政區(qū)的名

稱、簡稱和行政中心要求視力殘疾學生在中國地理的學習過程中逐步記住，

而不是在本節(jié)課中全部記住。

（二）自然環(huán)境與自然資源

標準活動建議

1.自然環(huán)境?聯(lián)系生活經(jīng)驗并運用有關(guān)資料?，討

?運用中國地形圖，說出我國地形、論季風對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

地勢的主要特征。?搜集有關(guān)土地資源方面的資料，與

?運用資料說出我國氣候的主要特征有關(guān)國家進行對比。

及其影響因素。?了解當?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合

?在地圖上找出我國的主要河流，說理或不合理開發(fā)利用方面的事例，

出長江、黃河的概況。并撰寫簡要報告。

2.自然資源

?舉例說出什么是自然資源，它有哪

些主要類型。

?運用資料，說出我國土地資源的主

要特點。

?運用資料］說出我國水資源的時空

分布特點以及對于社會經(jīng)濟發(fā)展的

影響。

?運用實例，說出我國為解決水資源

分布不均而建設的大型工程。

說明：

?“標準”沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學中應注意以

水、土資源為案例，引導視力殘疾學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空

分布不均的特點，并滲透節(jié)約資源的教育。

（三）經(jīng)濟與文化

標準活動建議

1.經(jīng)濟發(fā)展?搜集有關(guān)我國工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的資

?運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)料，討論我國工農(nóng)業(yè)發(fā)展的前景。

業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜?參觀本地特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工礦

發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。企業(yè)或車站、碼頭。

?運用資料，說出我國工業(yè)的地理分?搜集有關(guān)各地風土人情的資料，觀

布。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工看反映地域文化特色的藝術(shù)表演或

業(yè)發(fā)展中的作用。錄像，談一談對地方文化特色的認

?比較不同交通運輸方式的特點；了識。

解主要交通樞紐和交通干線。

2.文化特色

?知道我國民居、服飾、飲食的地方

特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化

的影響。

?結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化

特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

（西）地理差異

標準活動建議

?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺

?圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側(cè)的地

-淮河一線的地理意義。

理差異，進行專題討論或知識競賽。

?運用觸覺地圖指出北方地區(qū)、南方地

?低視力學生生觀看反映四大地理單

區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的

元自然景觀特色的影像資料片。

范圍，比較它們的自然地理差異。

?列表比較四大地理單元的區(qū)域差

?說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、

異。

生活的影響。

說明：

?四大地理單元是為了適應地理學習和研究的需要劃分的，這是i種宏觀尺

度的劃分。應該注意即使同一單元內(nèi)也存在很大的差異。

（五）認識區(qū)域

標準活動建議

1.位置與分布

?運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域?低視力學生觀看有關(guān)

的地理位置做出簡要評價。我國區(qū)域地理景觀特色

?在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用的錄像或電影，并開展

自己的語言描述區(qū)域的地形特征。相應的描述或討論。

?閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣?收集區(qū)域地理資料，

溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。并對資料進行篩選和分

?運用地圖和資料，說出區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)與空類，在此基礎上歸納總

間分布特點。結(jié)區(qū)域基本地理特征，

?運用地圖和資料］描述區(qū)域人口、城市的分并與相關(guān)地區(qū)進行比

布特點。較。

?以區(qū)域某一地理事物的分布為例，描述該地?搜集有關(guān)北京的資

理事物的分布特點。料，編輯以北京概況為

2.聯(lián)系與差異主題的地理小報。

?舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用?根據(jù)臺灣島簡圖，在

和相互影響。其上說明主要地理事物

?舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。的名稱。

?舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理?組織“寶島一臺灣在

因素。我心中”的專題演講。

?根據(jù)有關(guān)材.料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)?召開地理專題討論

展的帶動作用。會，對某一專題進行探

?根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)討。例如，黃土高原水

域內(nèi)主要地理差異。上流失的原因和主要整

?舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。治措施，珠江三角洲外

?舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮的向型經(jīng)濟的發(fā)展狀況

促進作用。等。

?運用有關(guān)資料］分析說明外向型經(jīng)濟對區(qū)域?搜集有關(guān)資料，討論

發(fā)展的促進作用。我國某一地區(qū)改革開放

3.環(huán)境與發(fā)展以來的發(fā)展成就。

?根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災害與環(huán)境問

題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開

發(fā)利用的成功經(jīng)驗。

?舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式

和生活質(zhì)量的影響。

■利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文

化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成

就。

?在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其

自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色，以及在政治和

國防上對于我國的重要意義。說明臺灣省自古

以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。

?以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條

件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

說明：

?本單元通過從全國范圍內(nèi)選學部分不同尺度的區(qū)域，認識所學區(qū)域的自然

地理和人文地理主要特征，掌握學習區(qū)域地理的一般方法。

?本單元至少學習5個區(qū)域，具體區(qū)域的選擇不做統(tǒng)一規(guī)定。

?本單元學習內(nèi)容應體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，要注重自然地理

和人文地理的有機結(jié)合，而具體的學習內(nèi)容則要從所選的區(qū)域地理實際出發(fā)，不

求面面俱到。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇"標準''中若干條內(nèi)容，合理組織材

料；不一定是一個區(qū)域?qū)粭l”標準〃；所選擇區(qū)域的組合，其內(nèi)容必須涵蓋所

列各項〃標準”。

?在學習區(qū)域時，既要進行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點引導視力

殘疾學生了解區(qū)域內(nèi)改革開放以來社會經(jīng)濟發(fā)展的成就。

四、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助視力殘疾學生認識學校所在地區(qū)的生活

環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛

國、愛家鄉(xiāng)的情感。

標準活動建議

?分析、評價家鄉(xiāng)地理位置的特點。

?利用圖文材料和歷史檔案，說明家鄉(xiāng)

主要地理事物的變遷及原因。

?舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)?討論家鄉(xiāng)有哪些變化，并以

濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的適當形式展示討論的結(jié)果。

影響。?圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問

?說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本題，開展地理調(diào)查，提出合理

情況。建議。

?結(jié)合實際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、?通過班級或小組討論，就家

存在的問題以及改善措施。鄉(xiāng)某一方面的發(fā)展提出設想。

?舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災害及防?討論家鄉(xiāng)的對外經(jīng)濟社會

災、減災舉措與存在的問題。聯(lián)系，說明進一步改革開放的

?舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護自重要性。

然資源方面的情況。?開展鄉(xiāng)土地理的野外考察

?舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、和社會調(diào)查。

經(jīng)濟、文化、教育、生活等至少一個方

面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展

規(guī)劃。

說明：

?〃鄉(xiāng)土”范圍指縣一級行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟、社

會發(fā)展實際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

?根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學可以講授本省地理，或者本地區(qū)(地

級市)地理。

?鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)的計劃中，并切實加以落實。

?要求鄉(xiāng)土地理的學習，至少安排一次野外考察或社會調(diào)查。

第四部分實施建議

一、教學建議

地理教學要突出地理學科特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

(-)突出地理學的〃地域性〃和〃綜合性''特征

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)地理因素之間的相互

作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導視力

殘疾學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和〃

綜合性”特征的認識。

案例以"美國"為例學習區(qū)域地理

展示世界地圖和美國地圖，讓視力殘疾學生分析美國的地理位置和自然條

件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關(guān)美國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習俗等資料，整理出若

干條要點，記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了美國的經(jīng)濟發(fā)展，美國工

農(nóng)業(yè)發(fā)展的地域特點，為什么美國能成為世界經(jīng)濟強國，與老師和同學進行討論。

也可引導視力殘疾學生關(guān)注美國經(jīng)濟發(fā)展背后所犧牲的自然環(huán)境，并探討我國的

發(fā)展應該怎樣從中吸取教訓。

（二）選擇多種多樣的地理教學方式方法

要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、視力殘疾學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學

方式方法。

用多樣化的教學方式方法，幫助視力殘疾學生掌握基本地理事實、概念和技

能，增強地理學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

提倡探究式學習，引導和鼓勵視力殘疾學生獨立思考，體驗解決問題的過程,

逐步學會分析問題、解決問題的方法。

案例一"角色扮演"及小組活動的學習方式

在學習〃中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)〃時，可以綜合使用角色扮演、小組活動

等教學方式，讓視力殘疾學生積極主動地參與學習。

首先把教材中的〃北方地區(qū)"和''南方地區(qū)''內(nèi)容作為一個專題教學。全班分為

〃北方''和"南方''兩大組。學生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演

〃北方人〃或”南方人

教師提出辯題：”生活在北方好還是生活在南方好〃，兩大組分別準備。每方

有三種角色供學生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材

料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手

的觀點。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。

課前的準備由組內(nèi)分工合作完成。準備工作包括：信息查詢、市場調(diào)查、人

物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準備節(jié)目。教

師做好引導和資料支持工作。

上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、

北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

辯論結(jié)束后，鼓勵有興趣的同學撰寫小論文。

案例二"問題解決"式學習

在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時，教師可以采用〃問題解決”式的教學方式。

將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為〃問題”。教師提出問題：-一艘海上遇難船只如何向別人報

告自己所在位置？并在一個球體表面上標出假想遇難船只的位置。

理解“問題”。讓學生邊觀察邊議論。然后教師引導視力殘疾學生認識到，這

實際上就是〃如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。進一步引導學生運用生

活經(jīng)驗，提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決〃問題”的辦法。教師引導視力殘疾學生把生活中確定〃座位”的方法概括

為利用〃行”和〃列"定點的方法。

把已找到的方法運用到''問題”解決的實際情境中。視力殘疾學生會聯(lián)想到可

在空白球面上通過"遇難船只”這一點劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這

兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學

生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問題”的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），

讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

（三）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀，使

用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助視力殘疾學生掌握觀察地理事物的基本方法，

訓練盲學生運用、分析地理圖像等信息資源的能力，發(fā)展盲生對各種信息資源進

行理解、分析、想象的思維能力和解決實際地理問題的能力。盲校應積極利用各

種地理信息資源，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段、優(yōu)化和豐富地理教學，提高學習效

率。

案例一：土地沙漠化和環(huán)境保護

信息資嫄：沙塵暴新聞、土地與沙漠比例模型、中國地圖、氣候圖、降水量

圖

1、向視力殘疾學生播放沙塵暴新聞，引出問題，向?qū)W生介紹沙塵暴的危害

性，向?qū)W生提出減少、消除沙塵暴的問題。

2、通過分析有關(guān)信息資源材料，引導學生分析沙塵暴產(chǎn)生的原因：氣候干

旱、降水量少、植被破壞。

3、引導視力殘疾學生提出解決問題的方案，討論如何保護植被、保護環(huán)境,

通過小氣候的改變來避免沙塵暴的產(chǎn)生。

案例二：利用計算機輔助教學《世界工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局》

1、導入新課，影響工業(yè)布局的主要因素到底是如何發(fā)展的呢？

2、布置、講解活動的任務、要求和步驟。利用計算機個別輔導功能指導學

生作圖、分析。

3、利用教師提問功能展示學生所作圖表。

4、總結(jié)：“二次世界大戰(zhàn)以后世界工業(yè)迅速發(fā)展，其中日本發(fā)展最快，目前

已和美國、歐洲并稱世界工業(yè)三極。”

（四）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)盲生創(chuàng)新精神，需要為盲生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，充分發(fā)揮地理信息資

源的載體作用，積極地應用教育技術(shù)手段，培養(yǎng)盲生的學習興趣，增大地理教學

的開放性，保證教學的彈性，為學生自主學習提供時間和資源保證，鼓勵學生積

極思考，啟發(fā)學生主動探索，對所學地理內(nèi)容提出自己的看法，研究地理現(xiàn)象。

培養(yǎng)盲生的實踐能力，需要充分開展地理實踐活動，在講解地理知識和地理

理論的同時，要積極創(chuàng)造條件，開展課堂教學活動、重視課外實踐，包括調(diào)查研

究、野外考察等，使盲生直接感知地理知識，直接分析、解決實際地理問題。學

生實踐活動要以人地關(guān)系為主線，以家庭、校園和社區(qū)為中心，實踐活動方式可

以采用體驗學習、探索操作學習和解決問題學習等方式。

案例一：校內(nèi)觀察天氣的變化

第一步，確定觀察項目，通過對當?shù)靥鞖庾兓挠^察記錄，學習氣象知識、

總結(jié)當?shù)貧夂蛱攸c，并進一步分析氣候?qū)まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

第二步，準備資料，在開始實地觀察前，注意搜集有關(guān)當?shù)貧庀蟮挠嘘P(guān)資料,

收集降水量變化圖與氣溫變化圖、了解歷史記錄資料，并對上述資料進行對比以

形成對當?shù)貧夂蛑R的初步印象。

第三步，準備觀察的有關(guān)物質(zhì)，如氣溫計、百葉箱、風向標等，以便觀察天

氣變化。

第四步，野外觀察，實際記錄當?shù)氐臍鉁刈兓L向與風力、降水量等有關(guān)

資料。

第四步，撰寫觀察報告，內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由，目的及設

想，觀察方法和程序，觀察的內(nèi)容及已有資料，已有資料同野外觀察記錄所獲資

料的關(guān)系；主要結(jié)論以及對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的各種影響分析，并提出工作建議。

案例二：分析影響工業(yè)布局的影響因素

在影響工業(yè)布局的主要因素一節(jié)中，采用地理示意圖，可以把工業(yè)布局的基

本原則，形象、直觀地展現(xiàn)出來，既降低了知識難度，又便于學生深刻的理解工

業(yè)布局原則的內(nèi)涵。像“制成品比原料重量大大減輕的工業(yè)部門，應布局在什么

地方合適？”的問題，通過簡單的示意圖，學生就可以直觀的得出結(jié)論。

然后讓學生實際分析以下實例：我國某地曾經(jīng)為了戰(zhàn)備的需要建了一個鋼鐵

廠，你認為是否合理并說明理由，假如不合理，請你幫助該地加以改進（每運一

噸鐵礦砂約需L2元人民幣，每運一噸鋼鐵約需人民幣1.5元）。由此，學生的

形象思維一步一步地走向深入。也可以結(jié)合當?shù)貙嶋H讓學生自己設計水泥廠、水

果罐頭廠、飲料廠、石化廠等的圖像，怎樣布局更好。

鐵礦產(chǎn)地

消費市場鋼鐵廠

80KM

二、評價建議

地理學習評價要注重視力殘疾學生的學習結(jié)果、學習過程，以及在實踐活動

中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄

別和選拔功能。地理學習評價的基本內(nèi)容和要求包括以下兒個方面。

（一）注重評價學生解決地理問題的能力和過程

運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也

是地理學習評價的重點。

評價學生解決地理問題的能力時，應了解學生：能否把現(xiàn)實生活中的問題抽

象為地理問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否

檢驗并解釋結(jié)果。

評價學生解決地理問題的過程，應了解學生在提出地理問題、搜集整理以及

分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點評價學生

在搜集整理以及分析地理信息資料過程中進行判斷、歸納、推理的能力。應了解

學生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、

廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料?；能否通過實地觀測與調(diào)查等方式去獲得

資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對

性等）；能否將地理信息資料恰當歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表；

能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進行檢驗。

評價過程中，引導視力殘疾學生開展自評、互評，讓學生知道自己的優(yōu)點與

不足，教師評語應以鼓勵為主，以調(diào)動每個學生的學習積極性。

案例一對學生提出地理問題能力的評價

在教學〃南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源”時，首先，提供相關(guān)資料和信息：

（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；

（2）煤炭形成的重要條件一濕熱的氣候、茂密的森林；

（3）南極洲景觀圖片；

（4）南極洲氣候特點。

接著，讓學生利用上述信息提出問題。學生提出的問題可能五花八門。

教師根據(jù)學生