淺談財(cái)務(wù)管理在教學(xué)與實(shí)踐中存在的幾個(gè)問題參考

淺談財(cái)務(wù)管理在教學(xué)與實(shí)踐中存在的幾個(gè)問題[摘要]長期以來，財(cái)務(wù)管理理論研究不能與我國企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，對企業(yè)的實(shí)際工作缺乏指導(dǎo)作用,而在實(shí)際工作中，財(cái)務(wù)管理又是許多企業(yè)管理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，不能為教學(xué)提供足夠的經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，本文分析了財(cái)務(wù)管理在教學(xué)與實(shí)踐中存在的若干問題,并提出了解決問提的方法和建議。[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐財(cái)務(wù)管理是會計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，也是全國會計(jì)中級職稱考試和CPA考試的科目之一，可以說，學(xué)習(xí)者對書本是精益求精，然而卻只局限于書本，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。造成這種局面的原因：一是教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力；二是很多企業(yè)，尤其是國企根本沒有專門的理財(cái)機(jī)構(gòu)和人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又從何而來？具體分析財(cái)務(wù)管理在教學(xué)和實(shí)踐中存在的問題，主要有以下幾點(diǎn)：一、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題長期以來，財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要內(nèi)容是公式的推導(dǎo)和數(shù)字的計(jì)算，學(xué)生們感到枯燥乏味，教師又束手無策，分析原因主要有以下幾點(diǎn)：1.重理論，輕實(shí)踐理論是一門學(xué)科的基石和靈魂，只有學(xué)好理論知識，才能做到用理論正確的指導(dǎo)實(shí)際工作。財(cái)務(wù)管理中的純理論知識，如MM資本結(jié)構(gòu)理論、各種定價(jià)理論與模型等，他們的科學(xué)性與有效性是毋庸質(zhì)疑的，但卻是在極端的假設(shè)前提下推演出來的，我們知道，任何一個(gè)國家的資本環(huán)境都無法完全滿足這些前提條件，所以理論與實(shí)際相連需要一座橋梁，這就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們需要在教學(xué)中引入一些實(shí)際中的成功案例，讓學(xué)生了解一項(xiàng)決策從搜集信息，確定備選方案，分析、評價(jià)、對比各種方案到最后選擇最佳方案的全過程。但是從目前出版的財(cái)務(wù)管理教材看，大多數(shù)的教材中案例較少，即使是一些財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的專著，案例也與實(shí)際情況相脫節(jié)，甚至只是教材中例題的延伸，并不能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中對實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略，使得學(xué)生只會在特定條件下生搬硬套公式，缺乏解決實(shí)際問題的能力。2.與我國國情聯(lián)系不夠緊密財(cái)務(wù)管理理論大多出自西方的專家和學(xué)者，這并不是說財(cái)務(wù)管理理論在我們國家行不通，關(guān)鍵是在繼承這些科學(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)有所發(fā)展。我國的企業(yè)無論是在組織管理還是在資本運(yùn)營上都有自己的特點(diǎn)，但目前，我們還不能做到從實(shí)際出發(fā)，研究確定適合我國企業(yè)的理財(cái)目標(biāo)和理財(cái)觀念，技術(shù)上也與我國企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及所處的金融環(huán)境聯(lián)系不夠緊密。改革開放以來，我國的資本市場、企業(yè)制度有了很大變化，尤其是在加入WTO以后，企業(yè)面臨著更多的選擇，而這種變化應(yīng)該說在財(cái)務(wù)管理教材中體現(xiàn)得還不夠具體。財(cái)務(wù)管理是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但如果教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相脫節(jié)，則減弱了這門學(xué)科的可操作性。二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中存在的問題財(cái)務(wù)管理的教學(xué)研究與實(shí)踐是相輔相承的，一方面，有針對性的教學(xué)和研究有利于解決實(shí)際問題，向企業(yè)輸送急需的人才；另一方面，實(shí)際工作中企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動又可以為教學(xué)提供經(jīng)典案例，并影響著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。以上財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，與我國企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐工作有著密切的關(guān)系。實(shí)踐中財(cái)務(wù)管理是許多企業(yè)管理工作中的薄弱環(huán)節(jié),因此不能為教學(xué)提供足夠的經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例。長期以來，我國企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是國企領(lǐng)導(dǎo)，理財(cái)觀念淡薄，一些企業(yè)根本沒有科學(xué)的財(cái)務(wù)管理活動，主要體現(xiàn)在：1.沒有職能清晰的理財(cái)機(jī)構(gòu)大中型企業(yè)的理財(cái)機(jī)構(gòu)與會計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)該分設(shè)，會計(jì)機(jī)構(gòu)主要完成會計(jì)信息的搜集整理工作，而理財(cái)機(jī)構(gòu)則要參與企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策等工作。但目前，很多大中型企業(yè)沒有單獨(dú)設(shè)立職能清晰的理財(cái)機(jī)構(gòu)，這說明企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動沒有給予足夠的重視。2.沒有科學(xué)規(guī)范的決策程序科學(xué)規(guī)范的決策程序是防止企業(yè)決策失誤的先決條件之一，雖然現(xiàn)實(shí)生活中由于決策失誤而導(dǎo)致企業(yè)虧損甚至破產(chǎn)的例子屢見不鮮，但許多企業(yè)在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)決策時(shí)仍然實(shí)行一人拍板，根本沒有搜集信息、評估論證、選擇最佳方案和審查的過程。3.缺少專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的理財(cái)人員理財(cái)人員的素質(zhì)是企業(yè)財(cái)務(wù)決策能否成功的另一主要因素，尤其是我國加入WTO以后，國外的金融機(jī)構(gòu)和國際資本進(jìn)入我國市場，為企業(yè)提供了更多的新的投資、融資方式和渠道，這對理財(cái)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。但從目前的情況看，財(cái)務(wù)管理人員的后續(xù)教育沒有跟上，經(jīng)驗(yàn)豐富的理財(cái)人員很少，那種既了解國內(nèi)資本市場，又熟悉國際流行的金融工具運(yùn)行規(guī)則的高級理財(cái)人員更為稀缺。4.財(cái)務(wù)管理工作水平不高一些企業(yè)對基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理活動，如貨幣資金的管理、應(yīng)收賬款的管理等，制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度，但在實(shí)施中還存在不實(shí)、不嚴(yán)、不活的現(xiàn)象。既規(guī)章制度的制訂不從實(shí)際出發(fā)，僅僅是說一些空話套話；不能嚴(yán)格按著規(guī)章制度去做，管理中權(quán)利責(zé)任不清；信用政策等往往一成不變，不能根據(jù)企業(yè)發(fā)展和降低成本的需要及時(shí)改進(jìn)。三、解決問題的幾點(diǎn)建議針對以上財(cái)務(wù)管理在教學(xué)和實(shí)踐中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議，目的在于提高財(cái)務(wù)管理的可操作性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)滿足企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需求，使企業(yè)在增加投資收益，提高經(jīng)營效益的同時(shí)，降低資金成本，降低風(fēng)險(xiǎn)。1.財(cái)務(wù)管理在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方(1)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)教師是教學(xué)的主體，教師的素質(zhì)和知識水平直接關(guān)系到學(xué)生對財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科認(rèn)識的深度和廣度。所以教師應(yīng)不斷努力完善自己，應(yīng)及時(shí)了解國內(nèi)外財(cái)務(wù)管理研究的前沿，關(guān)心國內(nèi)外金融市場的發(fā)展，尤其要關(guān)注我國企業(yè)在理財(cái)中遇到的實(shí)際問題，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，才能在講授中做到理論聯(lián)系實(shí)際。(2)教學(xué)中應(yīng)增加模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力(加：合作式學(xué)習(xí))幾乎每一項(xiàng)財(cái)務(wù)決策都需要計(jì)算，但沒有一項(xiàng)財(cái)務(wù)決策是僅僅通過計(jì)算就可以決定的，可見財(cái)務(wù)決策中需要專業(yè)人員的主觀判斷，需要全方位綜合地考慮決策給企業(yè)帶來的利和弊。模擬企業(yè)理財(cái)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行財(cái)務(wù)決策時(shí)的全過程，正是為了鍛煉學(xué)生解決綜合問題的能力，雖然實(shí)際情況千差萬別，不能一一列數(shù)，但我相信經(jīng)過這種訓(xùn)練的學(xué)生會較快地適應(yīng)工作崗位。2.企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)注意的幾個(gè)方面(1)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R，樹立正確的理財(cái)觀念假入WTO以后，國內(nèi)外企業(yè)間的競爭更加激烈，要想在激烈的國際競爭中取得勝利，就要最大限度地降低資本成本，降低風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)增加投資收益，提高經(jīng)營效益。所以企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)增強(qiáng)科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R，樹立正確的理財(cái)觀念，對企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作給予足夠的重視。(2)建立職能清晰的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)可以使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作更加專業(yè)，更加具體，大到影響到企業(yè)前途命運(yùn)的重要的投資項(xiàng)目，小到貨幣資金等基礎(chǔ)管理工作，專門的機(jī)構(gòu)可以進(jìn)行具體的定量定性分析，為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。(3)制定科學(xué)有效的財(cái)務(wù)決策程序?qū)ζ髽I(yè)中一些經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的事項(xiàng)，如訂貨、材料收發(fā)等，可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)建立一定的程序，在問題出現(xiàn)時(shí)既按規(guī)定程序執(zhí)行，就可以解決問題。對于工廠擴(kuò)建等每次都與以前不同的事項(xiàng)，則要針對具體問題，按照收集信息、評估論證、選擇最佳方案和審查的程序來解決問題?？傊?，財(cái)務(wù)決策應(yīng)在科學(xué)有效的程序下進(jìn)行，決不能由領(lǐng)導(dǎo)率性而定。(4)注重后續(xù)教育，提高財(cái)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)水平企業(yè)間的競爭中最重要的是人才的競爭，優(yōu)秀的人才是企業(yè)無法用貨幣計(jì)量的資產(chǎn)，所以企業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)自己的財(cái)務(wù)管理人員，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人員的后續(xù)教育，使他們能及時(shí)了解企業(yè)所處環(huán)境的變化和最新金融工具的運(yùn)用規(guī)則，以便發(fā)揮優(yōu)勢，給企業(yè)帶來最大的經(jīng)濟(jì)利益。參考文獻(xiàn)：[1]向德偉:關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討.會計(jì)研究.2003,(3)[2]張芝明:財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考.財(cái)會通訊.2006，（7）[3]盧新國:應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.會計(jì)之友.2008，(3)把“合作式學(xué)習(xí)”引入財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)【摘要】通過案例教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生多方面的能力已經(jīng)得到公認(rèn)，但是如何有效開展案例教學(xué)，才能達(dá)到案例教學(xué)的目的，非常值得探討?！昂献魇綄W(xué)習(xí)”正是體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間（智力上的）的共同努力的教育方法；將“合作式學(xué)習(xí)”引入財(cái)務(wù)管理學(xué)的案例教學(xué)，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，可以最終達(dá)到財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的要求。【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí)；財(cái)務(wù)管理學(xué)；案例教學(xué)財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的目的，是試圖通過組織學(xué)生圍繞相關(guān)案例的討論和思考，使學(xué)生能較為系統(tǒng)地理解財(cái)務(wù)管理的基本理論，擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為今后運(yùn)用財(cái)務(wù)理論解決實(shí)際問題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，筆者結(jié)合目前高校在實(shí)際教學(xué)中的具體做法，對照現(xiàn)代教育學(xué)理論的要求，發(fā)現(xiàn)目前的案例教學(xué)還存在不少問題，需要深入探討。一、課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題（一）財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程特點(diǎn)1.財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究對象是資金運(yùn)動和財(cái)務(wù)關(guān)系，系統(tǒng)整體的觀念是在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的。2.財(cái)務(wù)管理學(xué)研究的問題涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，這使得學(xué)生感到財(cái)務(wù)管理學(xué)比較有趣；分析和解決問題需要多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，這又使學(xué)生覺得財(cái)務(wù)管理學(xué)很難。如果能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，降低其畏難情緒，教學(xué)就會有好的效果。3.財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，其理論、方法、模型都只是工具，應(yīng)用于解決實(shí)際問題才是財(cái)務(wù)管理學(xué)的目的。因而在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H的觀念，樹立財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用意識。4.數(shù)學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理學(xué)中應(yīng)用越來越多，使得財(cái)務(wù)管理學(xué)不同于其他專業(yè)課程。建立基于實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型并求解，是財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及觀察力、想象力、創(chuàng)造力；但財(cái)務(wù)管理學(xué)又不同于數(shù)學(xué)課程，計(jì)算求解并不代表問題的解決，這又要求在教學(xué)中不能片面地追求學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（二）傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題盡管廣大教師普遍開展了案例式教學(xué)，并且教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化，但是，受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式影響，教學(xué)效果并不盡如人意。其原因是由于教師并未從方法、內(nèi)容體系上進(jìn)行根本性的變革，只是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為補(bǔ)充和說明，“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式，自然難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。還有部分教師對案例教學(xué)法研究不透徹，準(zhǔn)備不充分，組織不嚴(yán)密，致使課堂討論要么冷場、要么放任自流、要么教師嚴(yán)格控制討論過程，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，也確實(shí)存在相當(dāng)部分的學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)的問題。學(xué)生原本一直處于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，突然開展以學(xué)生為中心的案例教學(xué)，學(xué)生既缺乏心理準(zhǔn)備，又缺少必要的知識技能，以至感到困惑甚至不知所措。此時(shí)，教師若不能很好地加以組織和引導(dǎo)，學(xué)生必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理撞擊和矛盾，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。二、“合作式學(xué)習(xí)”（collaborativelearning）成為解決問題的根本傳統(tǒng)教育分別有結(jié)果中心、教材中心和教師中心的偏向。而當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)則主張過程中心、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中心和學(xué)生中心的新觀念。其中“以過程為中心”涉及“重心轉(zhuǎn)移”，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)法。也就是由“要學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)為“讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟怎么學(xué)”。具體到財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)中著重培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握過程及實(shí)際操作技能，增強(qiáng)他們對工作環(huán)境的綜合適應(yīng)能力。筆者認(rèn)為，“合作式學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。所謂“合作式學(xué)習(xí)”是指各種體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間的共同（智力上的）努力的教育方法的統(tǒng)稱，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生位于教學(xué)活動的中心，是學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵角色，只要學(xué)生想學(xué)，他（們）總是能夠?qū)W會的（不論通過什么途徑），而如果學(xué)生不想學(xué)，再高明的教師也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來說，“合作式學(xué)習(xí)”模式，指的是在上述教育理論指導(dǎo)下開展案例討論時(shí)，充分發(fā)揮師生間及同學(xué)間的合作精神，對學(xué)生進(jìn)行知識、技能的訓(xùn)練，并使之轉(zhuǎn)化為能力的一種課堂教學(xué)實(shí)踐活動。它包含兩層含義：一是師生間的合作。每堂課應(yīng)該是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性共同發(fā)揮的過程。主導(dǎo)性和主體性如何能和諧、充分的發(fā)揮，就要看老師與學(xué)生合作是否默契。合作默契，老師教得省心省力，學(xué)生學(xué)得也輕松愉悅。二是同學(xué)間的互助合作，也就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”。在課堂上以小組為單位，共同討論、互相幫助、發(fā)揮合作精神、以完成既定的教學(xué)目標(biāo)和各種學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在浙江萬里學(xué)院，早在2007年就開始在財(cái)務(wù)管理課程中采用這種模式，開始學(xué)生和老師都不適應(yīng)，但是隨著經(jīng)驗(yàn)積累，以團(tuán)隊(duì)形式組成學(xué)生學(xué)習(xí)小組越來越有活力，形成了把老師要我學(xué)變成了我要學(xué)、我要提高團(tuán)隊(duì)整體學(xué)習(xí)成效的氛圍。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)在以學(xué)生為中心的教學(xué)中。國外有研究表明：在教學(xué)中，學(xué)生的參與程度與教學(xué)效果的好壞成正相關(guān)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基本的人類活動，當(dāng)這種活動是一個(gè)社會行為、與同伴分享并被整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境所認(rèn)可時(shí)更可能出現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)在一個(gè)合作的而不是競爭的環(huán)境中，因?yàn)橹R和能力并不具有競爭性，人們并不是在損害別人的情況下才學(xué)得最好。（一）在財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)中引入“合作式學(xué)習(xí)”的目的財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理論和基本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些理論和知識解決實(shí)際問題的能力，特別是創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。知識是可以傳授的，而能力是無法傳授的，只能通過自身的實(shí)踐獲得，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力更是如此，“合作式學(xué)習(xí)”就是要學(xué)生身體力行。（二）“合作式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)首先是民主性。教學(xué)過程，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主性。只有充分發(fā)揚(yáng)民主性，學(xué)生才敢于想、敢于說、敢于做、敢于質(zhì)疑、敢于辯駁、敢于創(chuàng)新。其次是自主性。所謂自主性就是在課堂上給學(xué)生任意馳騁的空間，這不僅體現(xiàn)在實(shí)際操作上，還體現(xiàn)在思維上。但自主并不等于放任?？偟膩碚f應(yīng)做到“先放后收”。所謂“放”是指：首先提出問題；然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作；最后讓學(xué)生互相討論、互相交流、互相評點(diǎn)。所謂“收”是指在“放”之后，做到及時(shí)反饋、正確評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。最后是創(chuàng)造性。財(cái)務(wù)管理學(xué)融規(guī)范性和創(chuàng)造性于一體。在教學(xué)過程，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動，可能某個(gè)學(xué)生“異想天開”的想法，就是思維的閃光點(diǎn)，就是創(chuàng)新的萌芽。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并適度點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的完成。（三）“合作式學(xué)習(xí)”的組織“合作式學(xué)習(xí)”有兩方面的含義：教師與學(xué)生的合作、學(xué)生之間的合作，兩者均要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。其組織實(shí)施步驟如下：第一步：教師與學(xué)生的“合作式學(xué)習(xí)”在“合作式學(xué)習(xí)”中，教師一般只介紹相關(guān)主題的概念圖（conceptualmap）以及相關(guān)案例，不再是主導(dǎo)課堂的講授者，教師的主要責(zé)任轉(zhuǎn)換為激勵(lì)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中更主動、更具適應(yīng)性、更自信、更有創(chuàng)造性、更有合作意識、有更強(qiáng)的思維能力。教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有趣的、現(xiàn)實(shí)的，是學(xué)生的能力所及而又有一定難度的，具有開放性的。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體的高速發(fā)展，國內(nèi)資本市場上的融資、投資、資本運(yùn)營、股利分配方案等活生生的財(cái)務(wù)管理實(shí)例都可以比較完整的、及時(shí)的收集，為開展合作式學(xué)習(xí)提供了方便。目前許多老師開展的案例式教學(xué)（case-study）并不等于“合作式學(xué)習(xí)”?！昂献魇綄W(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教師的角色是輔助者、激勵(lì)者，在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，此時(shí)教師的身份往往是“導(dǎo)演”、是“評委”甚至是與學(xué)生辯論的對手。第二步：學(xué)生之間的“合作式學(xué)習(xí)”學(xué)生之間的“合作式學(xué)習(xí)”既可以在課內(nèi)，也可以在課外，由學(xué)生自愿組成小組合作完成特定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每組人數(shù)不能太少（一般不少于3人），也不宜太多（一般不超過7人）。人員太少可能難以展開討論，也可能因?yàn)橄敕ㄉ佟⑺悸凡婚_闊而導(dǎo)致對問題分析得不全面，人員太多容易造成意見的不集中，也易產(chǎn)生部分組員沒有參與機(jī)會的情況。每組中應(yīng)既有分工，又有合作，這樣既可充分利用各人知識、能力結(jié)構(gòu)的不同優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以在合作中摩擦出思想的火花，取得意想不到的收獲。在實(shí)踐中，財(cái)務(wù)管理工作往往不是依靠一個(gè)人的努力可以完成的。通過“合作式學(xué)習(xí)”，可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生全而考慮問題的能力、交流表述能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。第三步：合理評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新教師應(yīng)該善于運(yùn)用積極的評價(jià)手段，不斷促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，少批評，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。評價(jià)應(yīng)該有合理的方式和標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)提倡“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要把對個(gè)體的成績評價(jià)改為團(tuán)體的積分評價(jià)，對個(gè)人的孤立考評改為把學(xué)生個(gè)體置于同類人的背景下進(jìn)行考評。也可以把教師對學(xué)生的評價(jià)改為學(xué)生互評和學(xué)生自評，同樣可以把終結(jié)性評價(jià)改為過程性評價(jià)。（四）如何克服在開展“合作式學(xué)習(xí)”過程中的困難第一，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)合作意識。“合作式”學(xué)習(xí)模式是以合作為核心的。要想實(shí)現(xiàn)“合作”，不論教師還是學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。廣大教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生共同去建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系。教師除了要轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)注重增強(qiáng)合作意識，要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。教師應(yīng)樂于和學(xué)生合作，要改變學(xué)生被動吸收知識的局面，堅(jiān)決杜絕學(xué)生課堂上被老師牽著鼻子走的現(xiàn)象。為此，“合作式學(xué)習(xí)”對教師的要求更高，不僅要有較高的專業(yè)知識水平來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要有較寬的知識面來應(yīng)對學(xué)生開放式的問題；再者，教師有時(shí)還需要充當(dāng)心理咨詢師，這是不容易勝任的。第二，學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生長期以來（從小學(xué)到大學(xué)）習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，已在他們的心中“根深蒂固”。學(xué)習(xí)的主動性不夠，習(xí)慣于競爭而不會合作，這樣會削弱“合作式學(xué)習(xí)”的效果（這更說明了“合作式學(xué)習(xí)”的必要性）。因此，教學(xué)過程就應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)互相參與的過程。要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)是個(gè)教學(xué)相長、互相促進(jìn)的過程，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都能獲取到一定的知識。形成這種概念之后，學(xué)生就有種躍躍欲試的姿態(tài)。這樣一來，學(xué)生的積極性、主動性就大大提高了?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念形成的前提下，還要根據(jù)需要，因地制宜，創(chuàng)設(shè)情景，開展合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，同時(shí)完善評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生主動感受，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。●【主要參考文獻(xiàn)】[1]門韶娟.大學(xué)會計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新[J].遼寧教育研究，2006，（3）：P51-52.[2]李雪東.非財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，（4）：P257-258.[3]大衛(wèi).W.約翰遜，羅格.T.約翰遜，卡爾.A.史密斯（美）.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.[4]朱曉.對會計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想[J].新疆財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：P88-P91.[5]賀青.合作式學(xué)習(xí)、督促式參與和小組化評分[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：P100-102.[6]張煒，經(jīng)明珠.探析“合作式”課堂教學(xué)模式[J].文教論壇，2007，（13）：P107.[7]張幼斌，王來武.“以過程為中心”的教學(xué)方法改革—以美國會計(jì)教育為例[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2005，（12）：P111-112.[8]紀(jì)衛(wèi)中.試論現(xiàn)代化教育手段和方法在會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）：P113-115.民辦高校財(cái)務(wù)管理課教學(xué)革新探討財(cái)務(wù)管理是高校財(cái)會類專業(yè)的一門核心課，具有綜合性、交叉性、邊緣性特點(diǎn)，教學(xué)難度大，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的熟練掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、方法及技能，具有現(xiàn)代理財(cái)理念以及創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才。文章從財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)與特點(diǎn)分析入手，提出在新形勢下要根據(jù)企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的要求來改進(jìn)教學(xué)方法，并就財(cái)務(wù)管理課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的革新進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；革新財(cái)務(wù)管理課是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)等相關(guān)知識為基礎(chǔ)，研究如何對企業(yè)財(cái)務(wù)活動進(jìn)行規(guī)劃和控制的一門應(yīng)用性管理學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域十分廣泛，需要采用具體的預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)、金融問題，屬于應(yīng)用型學(xué)科。而目前，在我國許多高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還是偏重于要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識和基本技能，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)代理財(cái)理念以及創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等，反映出財(cái)務(wù)管理課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的要求了，所以，必要根據(jù)社會的需要對目前財(cái)務(wù)管理課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行革新。一、財(cái)務(wù)管理課的性質(zhì)與特點(diǎn)（一）財(cái)務(wù)管理課的性質(zhì)財(cái)務(wù)管理課的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)在于企業(yè)價(jià)值最大化。既然財(cái)務(wù)管理課屬于管理學(xué)，教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的管理組織能力，比如如何做資金的預(yù)算、如何進(jìn)行業(yè)績評價(jià)，這些都要求動手能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，財(cái)務(wù)管理課的教學(xué)不能脫離其自身特點(diǎn)。（二）財(cái)務(wù)管理課的特點(diǎn)財(cái)務(wù)管理課的內(nèi)容涉及了經(jīng)濟(jì)管理、金融、證券、會計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的知識，其發(fā)展變化速度較快，學(xué)科體系龐大，內(nèi)容繁多難度大，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性、可操作性、系統(tǒng)性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)的課程。二、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)隨著社會的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)尤其是民辦高等教育事業(yè)得到大力發(fā)展，使教育格局發(fā)生了深刻變化，而如何培養(yǎng)出具有應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力、能快速投身到實(shí)際生產(chǎn)中去的人才是民辦高校當(dāng)前急需解決的問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，深入了解和研究高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置和修正教學(xué)計(jì)劃已成當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合社會需求和高等教育的特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理課教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該是為社會培養(yǎng)理論知識豐富，動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠勝任企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作的技能型人才。三、以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入及WTO的加入，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，企業(yè)財(cái)務(wù)活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，因此財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。（一）目前《財(cái)物管理》課教學(xué)內(nèi)容上的不足之處1、課程銜接不合理。財(cái)務(wù)管理學(xué)涉及的內(nèi)容很廣，學(xué)生一般要在學(xué)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)等課程之后，再來學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)，但是目前學(xué)校在課程的安排上仍存在一些問題，這使得財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)遇到許多困難。比如，財(cái)務(wù)管理學(xué)中大量地運(yùn)用了概率統(tǒng)計(jì)和線性規(guī)劃中的理論和方法，但大部分學(xué)校并未開設(shè)這兩門課程。2、課程內(nèi)容的重復(fù)。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復(fù)講授，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)不少時(shí)間。3、教材內(nèi)容滯后，不能適應(yīng)市場的需要。高等教育市場化就是要求高等院校培養(yǎng)出適合市場需要的人才。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映和指導(dǎo)社會實(shí)踐。近年來，資本經(jīng)營、知識產(chǎn)權(quán)的管理以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)問題等已成為企業(yè)理財(cái)活動不可缺少的內(nèi)容，但目前財(cái)務(wù)管理學(xué)教材中幾乎未涉及到上述問題，教材內(nèi)容與社會發(fā)展相比已顯滯后。（二）財(cái)務(wù)管理課教學(xué)內(nèi)容的革新1、加強(qiáng)教材建設(shè)。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須順應(yīng)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理和理財(cái)工作的、具有開拓性的應(yīng)用型人才。為此，把握新形勢下的課程建設(shè)，選擇合適的內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量教材，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的首要環(huán)節(jié)。2、協(xié)調(diào)相關(guān)課程的交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財(cái)務(wù)管理與管理會計(jì)、成本會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計(jì)交叉重復(fù)內(nèi)容最多。從學(xué)科發(fā)展角度看，不同學(xué)科之間的橫向交融與溝通日趨增多，有時(shí)需要將多學(xué)科知識結(jié)合起來，從多方面、多層次去分析和解決實(shí)際問題，但從教育目標(biāo)角度來看，也沒有必要做到分類務(wù)盡。財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、有能力的財(cái)務(wù)管理人才，尤其是具備各方面知識的復(fù)合型人才。因此結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，同時(shí)這些課程最好由一個(gè)教師講授，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。3、要注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理課程的理論和方法受會計(jì)環(huán)境、會計(jì)制度、會計(jì)法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則和世界的接軌，每年都有許多新的準(zhǔn)則出臺，引起會計(jì)理論和方法的改變，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，但這些內(nèi)容并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識及時(shí)有效地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。四、不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)手段目前，無論國內(nèi)還是國外，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的基本組織形式，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。（一）財(cái)務(wù)管理課教學(xué)方法與手段上的不足1、教學(xué)方法單一，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)雖然注重了內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性，但在教學(xué)方法上仍然比較單一，基本上仍是采用“填鴨式”教學(xué)方法，這種方法不但不利于學(xué)生掌握基本理論、基本方法、基本技能，還難以全面啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)也是值得重視的。（加案例教學(xué)）學(xué)校的實(shí)習(xí)工作一般是安排在全部課程學(xué)完之后，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)不能及時(shí)獲得感性認(rèn)識，造成其理性認(rèn)識也必然是膚淺的。2、教學(xué)手段落后，信息量少。隨著信息時(shí)代的到來，信息的獲得手段越來越多，信息的傳遞速度也越來越快。高等院校作為傳播信息的重要窗口，必須擁有最先進(jìn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)施。但目前我國高校的教學(xué)手段仍處于比較落后的狀態(tài)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段還未被普遍運(yùn)用，這不僅限制了教師和學(xué)生獲得信息的數(shù)量，同時(shí)也影響了所獲取信息的質(zhì)量。3、重視吸收知識，忽視應(yīng)用知識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，總是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性，學(xué)生只能被動地接受知識，成了理論知識的接受器、儲存器，難以在課堂上消化知識，對基本理論的理解不透徹，因此很難培養(yǎng)出真正符合社會要求的財(cái)務(wù)管理人才。（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，根據(jù)財(cái)務(wù)管理重在能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中教師一定要努力更新教學(xué)觀念，以提高教學(xué)效果為中心，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，尤其是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)已有的教學(xué)研究成果，以下幾種教學(xué)方法對于改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果比較好：1、案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，教師應(yīng)將案例教學(xué)貫徹始終。財(cái)務(wù)管理案例一般有診斷型和決策型兩種。診斷型案例主要描述財(cái)務(wù)管理的成功與失敗，具有借鑒作用；而決策型案例能使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進(jìn)行思考，兩種方法可結(jié)合課程內(nèi)容選擇使用。教學(xué)案例的來源可以是教師深入企業(yè)實(shí)際工作中收集的，也可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。2、情景教學(xué)法。這種方法是在一種模擬的環(huán)境里，學(xué)習(xí)職業(yè)所需知識，比如證券投資相關(guān)內(nèi)容，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬實(shí)時(shí)炒股，最后根據(jù)各人炒股業(yè)績考核成績。在這種模擬的環(huán)境中，有針對性的介紹能使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生易于理解掌握；另一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得理想的教學(xué)效果。3、歸納比較法。財(cái)務(wù)管理課程中計(jì)算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，并通過歸納類比來掌握其規(guī)律。歸納比較法有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的記憶，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，資金時(shí)間價(jià)值是財(cái)務(wù)管理中非常重要的內(nèi)容，它的用途非常廣泛，但由于難度較大，常常使學(xué)生感到頭痛，如果使用歸納比較法，便很容易使學(xué)生掌握。這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生較容易掌握其方法。4、啟發(fā)式教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征，在日常教學(xué)過程中，針對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識可以通過提出問題的方式，啟發(fā)學(xué)生思考加深對問題的理解與掌握，并能夠觸類旁通，這樣可以收到事半功倍的效果。5、討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開動腦筋、積極思考，大膽發(fā)表自己對問題的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動接受為主動探索，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展。（三）采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果1、引進(jìn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動畫與課堂講授充分結(jié)合起來，效率高，信息量大，教學(xué)更直觀，對于一些較復(fù)雜的表格、圖形可以清晰地表達(dá)出來。作為主講教師，可以將自己制作的教案和課件傳送到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生自由下載。這樣學(xué)生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路，使學(xué)生帶有較強(qiáng)的目的性進(jìn)入課堂。2、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，如果教師只是簡單地放映幻燈片，沒有生動的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫，實(shí)際效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果?？傊虒W(xué)方法與教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師、學(xué)生、優(yōu)秀的教學(xué)法要三位一體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)和參與社會的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1、劉疆.《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課堂教學(xué)改革初探[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2002(6).2、王書明.財(cái)務(wù)管理教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4).3、沈航.關(guān)于“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊,2007(19).4、莫凱林,盧書成,史梅霞.案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育,2007(4).5、馮銀波.財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的改革——情境教學(xué)法[J].商情(財(cái)經(jīng)研究),2007(10).心談財(cái)務(wù)管理教學(xué)及人才培養(yǎng)的一點(diǎn)思考摘要]本文從財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)入手，對財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容和方法做了思考，提出了一些教學(xué)方式方法改進(jìn)的建議，并分析了當(dāng)代高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力。[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新近年來，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，使現(xiàn)代企業(yè)制度不斷完善，也使企業(yè)在國內(nèi)國際間的競爭越來越激烈。企業(yè)管理是企業(yè)正常運(yùn)作的動力，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，是全面推進(jìn)企業(yè)科學(xué)管理的關(guān)鍵。2007年，我國出臺了《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，對我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理的宏觀和微觀進(jìn)行了有效的體制界定，是我國第一次較為徹底的，按市場經(jīng)濟(jì)要求對財(cái)務(wù)管理體制的重構(gòu)，這充分說明國家企業(yè)發(fā)展對財(cái)務(wù)管理的重視。然而，要提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理的水平，必須要有高素質(zhì)的熟練掌握財(cái)務(wù)管理的理論、方法和技能，具有現(xiàn)代理財(cái)觀念以及創(chuàng)新意識和能力的財(cái)務(wù)管理人員。對于作為優(yōu)秀人才輸送的教育基地的高校，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)對教育教學(xué)做出思考。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一些體會。一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)財(cái)務(wù)管理課程的性質(zhì)屬于管理學(xué)范疇，是一門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對象，闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性學(xué)科，是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是本科會計(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的必修課程，因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的高低就顯得尤為重要和關(guān)鍵。財(cái)務(wù)管理除具有學(xué)科的交叉性，還具有開放性，即不斷吸納新內(nèi)容、新理論和新方法以滿足現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)管理需要的特點(diǎn)。二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)的思考財(cái)務(wù)管理是企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理性工作。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入及WTO的加入，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化，使企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作越來越復(fù)雜，所以財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，這些特點(diǎn)決定著該課程既要重視理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教學(xué)。而筆者基于此兩方面的思考，發(fā)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)還存在一些問題。1.教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不明確財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容常涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，實(shí)際教學(xué)中課程內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)時(shí)緊張，時(shí)間浪費(fèi)等現(xiàn)象。另一方面，許多高校偏重于要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識和技能，而忽視了學(xué)生的應(yīng)用掌握能力，以致許多學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等。2.教學(xué)方法單一傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法基本上是以教材為中心，以教師講授為主，學(xué)生忙于記筆記，處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種方法使現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中大量豐富生動的企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動缺乏感性浮現(xiàn)，使學(xué)生不能對所學(xué)知識充分理解運(yùn)用，也達(dá)不到基本技能掌握的效果。三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式方法的改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念應(yīng)該重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中努力更新改善教學(xué)觀念與方式，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展多樣化教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)方法。做到多樣化教學(xué)，具體實(shí)施辦法可以如下：1.結(jié)合課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，采取靈活多變的課堂授課形式財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容繁、公式多、難度大、綜合性強(qiáng)，能讓學(xué)生輕松暢快地學(xué)好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學(xué)生對課程的興趣感尤為重要。興趣教學(xué)方法可以采用啟發(fā)式、互動式，如教師設(shè)置懸念，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動、師生多項(xiàng)交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。如此持續(xù)下去，使學(xué)生養(yǎng)成一種上課積極思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣。久而久之，可培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的思維能力。2.采取多種教學(xué)方法除了課堂互動的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法的手段也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力方法。如近年來普遍關(guān)注的案例教學(xué)法和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。案例教學(xué)法是19世紀(jì)美國哈佛大學(xué)管理課程的首創(chuàng)教學(xué)法，時(shí)間證明了它的持久性和可發(fā)展性。案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析具體案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識開展相關(guān)實(shí)踐活動的運(yùn)用。這種方法選材于實(shí)際工作中典型材料，以直觀方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，表達(dá)能力和分析能力。由于財(cái)務(wù)管理中講授到的財(cái)務(wù)關(guān)系的處理與資本控制運(yùn)作的理論復(fù)雜抽象，分析可能出現(xiàn)復(fù)雜化和多元化結(jié)論現(xiàn)象。課堂上的單純講解分析很難使學(xué)生理解透徹，而案例教學(xué)從現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和自信心的培養(yǎng)，可以說案例教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂方式可以采取小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報(bào)告等一系列實(shí)踐活動。這其中包括大量相關(guān)資料的查閱和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。財(cái)務(wù)處理是個(gè)復(fù)雜的過程，利用計(jì)算機(jī)也是增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的一種方法。利用計(jì)算機(jī)的模擬投資和籌資方案設(shè)計(jì)的形式，可使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及大型數(shù)據(jù)庫資料，又能鍛煉培養(yǎng)實(shí)際動手能力。這種計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)法可涉及到單位實(shí)驗(yàn)，如資金時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、資金結(jié)構(gòu)決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資決策等；還涉及到綜合實(shí)驗(yàn)，如長期籌資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析、企業(yè)并購決策分析等。在開展此種教學(xué)方法前，可先實(shí)施《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程的開展，以增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)復(fù)雜處理過程中的便利及增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能。此類教學(xué)法可充分結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，如結(jié)合多媒體教學(xué)手段等。3.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識性、應(yīng)用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)通過實(shí)踐操作可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。所謂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實(shí)際財(cái)務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上積極參與實(shí)習(xí)活動，到運(yùn)營公司內(nèi)參與實(shí)際的財(cái)務(wù)運(yùn)營活動。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動，進(jìn)入深度的理論研究與運(yùn)用中去。鼓勵(lì)學(xué)生組織企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的模擬團(tuán)隊(duì)活動，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)運(yùn)營、產(chǎn)品銷售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節(jié)，并團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽活動。四、對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理人才的思考教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》[3]里確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。在今天，科學(xué)技術(shù)成為推動社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，建設(shè)創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國的戰(zhàn)略選擇，這也使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們具有求新求變的熱情和精神?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的多變性和復(fù)雜性使未來的財(cái)務(wù)人員不能總習(xí)慣于按常規(guī)辦事，要不斷加強(qiáng)職業(yè)的敏感性和判斷能力。我們教育教學(xué)的改革和進(jìn)步就是為了培養(yǎng)具有這種品質(zhì)和能力的人才，使其成為未來國家建設(shè)的中流砥柱?；诖?，高校培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從以下幾點(diǎn)設(shè)定：從知識結(jié)構(gòu)看，學(xué)生應(yīng)能具備經(jīng)濟(jì)、法律、管理、金融及網(wǎng)絡(luò)等方面知識，高校亦能在這些方面設(shè)置必須課程，使學(xué)生能全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力；從崗位職責(zé)定位來看，學(xué)生能在企事業(yè)單位、金融證券、社會保障部門成為從事財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、金融等的多學(xué)科應(yīng)用型人才；從素質(zhì)能力來看，除具備以上所提的知識外，學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、溝通組織協(xié)調(diào)、信息獲取等能運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，高素質(zhì)人才還應(yīng)熟悉資本市場，能為企業(yè)尋找融資和投資的方向，對財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)有敏銳、準(zhǔn)確的判斷能力，另外能熟練掌握外語和計(jì)算機(jī)知識，具有終身學(xué)習(xí)的能力，也要具有高尚的職業(yè)道德等。五、小結(jié)

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的改進(jìn)是為了高校專業(yè)學(xué)科教育的完善，也是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展社會的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要。國家發(fā)展需要高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才應(yīng)成為社會的驕傲。參考文獻(xiàn)：[1]財(cái)政部企業(yè)司:《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》解讀[M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2007[2]姜德偉:《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007,（22）:167[3]國家教育部:《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》[M].高等教育出版社,1998我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在問題及對策摘要］本文針對我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)的對策。［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)管理教學(xué)對策一、我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)思路注重知識的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng)一味按部就班地講授教材。輕視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).當(dāng)今的社會、世界是知識更新很快的社會，是知識爆炸的時(shí)代，要生存要很好發(fā)展，就必須不斷學(xué)習(xí)，就必須掌握學(xué)習(xí)的方法?！笆谌擞梏~，不如授人予漁”。（二）教材內(nèi)容陳舊，不利于學(xué)生自學(xué)。從財(cái)務(wù)管理學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展,我國財(cái)務(wù)管理理論研究和實(shí)踐都滯后于西方。另一方面,從國內(nèi)教材看,對財(cái)務(wù)理論的介紹,很少追本溯源,這使學(xué)生在理解上容易斷章取義,不能掌握其理論的精髓,更談不上創(chuàng)新。而且,知識更新速度慢,不能緊跟國際研究的步伐。（三）教學(xué)方式是灌輸式，不是啟發(fā)式。我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法單一，仍以規(guī)范式課堂講授為主，不利于調(diào)動學(xué)生積極性。（四）教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是粉筆加黑板，教師大量的教學(xué)時(shí)間用于板書，學(xué)生大量的精力是抄筆記，教師難于講深，學(xué)生無暇深思，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。（五）實(shí)踐與理論相脫節(jié)。國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)校教育,以教為主導(dǎo),不注意發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,與國際國內(nèi)社會和生產(chǎn)實(shí)踐接觸少,注意知識的理論性和系統(tǒng)性,輕視知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性,也較少考慮國際競爭的需求。（六）師資質(zhì)量不能滿足教學(xué)需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的理論功底、豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能勝任教學(xué)任務(wù)。但，據(jù)調(diào)查，各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師普遍存在理論功底低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（七）教學(xué)評價(jià)體系、方法不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng)。因此一直以來,我國占主導(dǎo)地位的是以閉卷和主要以期末考試成績?yōu)橹鞯目己四Ｊ健ｏ@然教學(xué)效果的檢查,實(shí)質(zhì)是檢查學(xué)生是否記住了書本知識,甚少考慮知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的程度。二、改進(jìn)我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的對策(一)明確以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中應(yīng)首先明確教師最主要的職責(zé)是教會學(xué)生分析問題、解決問題的思路,而不是一味按部就班地講授教材。尤其是對于實(shí)踐性極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)來說,可采取更為靈活的教學(xué)形式,如有些內(nèi)容教師給出思路,學(xué)生自行學(xué)習(xí);或者采取學(xué)生分組討論教師給予點(diǎn)評的形式;或者也可由教師給出思考題,學(xué)生撰寫小的論文的形式。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并激發(fā)其求知欲,使他們自主地去深入探討一些問題。（二）完善專業(yè)課程體系。對于專業(yè)核心課程，要涵蓋本專業(yè)的全部主要知識（即課程體系必須體現(xiàn)財(cái)務(wù)活動的全部主要內(nèi)容），但又不必過多追求設(shè)置課程的門數(shù)，使每門課程的內(nèi)容豐富、系統(tǒng)；既要符合由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，又要便于課程之間的合理分工，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，避免教育資源的浪費(fèi)。首先，課程設(shè)置要具有較為完整的專業(yè)知識體系，既要避免各門課程之間內(nèi)容的重復(fù)，又要保證知識的系統(tǒng)性，使課程之間前后內(nèi)容連貫，成為一體。其次，課程設(shè)置要注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性的培養(yǎng)，更需要對知識的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。因此，合理構(gòu)建課程群，使公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、文化素質(zhì)課、實(shí)踐技能課等課程模塊構(gòu)成完整的課程體系。通過課程調(diào)整、合并、重組，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，加強(qiáng)課程間內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。扭轉(zhuǎn)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的傾向。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而在實(shí)踐中不斷點(diǎn)滴積累，是由量變到質(zhì)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概念、判斷和推理能力，提高邏輯思維能力，加強(qiáng)思維的廣闊性、流暢性與靈活性訓(xùn)練，要求學(xué)生勤于思考，積極想象，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，理清思路，使學(xué)生的創(chuàng)造力在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升。（四）加快教學(xué)手段的現(xiàn)代化。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)環(huán)境,將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來,以更好地輔助教學(xué)。如多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用,既減少教師的板書量,而且也增加了教學(xué)的信息量,并且多媒體圖文并茂的生動形式也更容易調(diào)動學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的積極性。此外,還有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用,使得學(xué)生與教師的交流更加便捷,不再只拘泥于固定的上課時(shí)間,從而更有利于師生雙方的溝通、協(xié)調(diào),以更好地提高教學(xué)的效率與效果。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用現(xiàn)代科技(錄音、錄像、投影、電視、語音實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星傳輸?shù)?進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),要開發(fā)各種教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。（五）加大財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。國內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)校教育,以教為主導(dǎo),不注意發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,與國際國內(nèi)社會和生產(chǎn)實(shí)踐接觸少,注意知識的理論性和系統(tǒng)性,輕視知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性,也較少考慮國際競爭的需求。而財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,社會對它需求是該學(xué)科迅速、持久發(fā)展的根本動因。要樹立教學(xué)服務(wù)于社會、企業(yè)、需求的觀念。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是教學(xué)必不可少的部分,是教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和提高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,一方面,運(yùn)用先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件(如用友的ＥＲＰＵ8)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;另一方面,通過與企業(yè)建立“實(shí)踐基地”,讓學(xué)生深入企業(yè)去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;再者,可加大對橫向課題的開發(fā)。（六）積極推廣案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理學(xué)科極強(qiáng)的實(shí)踐性,使得案例教學(xué)法的運(yùn)用對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為必要,這樣可使學(xué)生通過案例的模擬訓(xùn)練更為切實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識和專業(yè)技能。但是案例教學(xué)法也不是提升財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的萬能靈藥,案例教學(xué)法的成功開展應(yīng)注意解決以下問題:一是所選案例應(yīng)盡可能地貼近我國現(xiàn)實(shí),使得學(xué)生更有身臨其境的感覺,對于學(xué)生將來的工作實(shí)踐也更具指導(dǎo)意義。在案例教學(xué)中,應(yīng)擯棄那種一味運(yùn)用國外案例的做法。二是所選案例最好是一些知名或?qū)W生熟知的企業(yè)單位的案例,這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是在案例教學(xué)中,應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生分析問題的思路,應(yīng)使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用基本的財(cái)務(wù)原理來分析問題,同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生關(guān)注同類案例的差異以及引起這些差異的原因,以培養(yǎng)其應(yīng)變能力。（七）加強(qiáng)國際交流，提高教師素質(zhì)。堅(jiān)持以人為本,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。國際交流的開展?fàn)顩r在決定高校教育的質(zhì)量高低方面將越來越重要,應(yīng)把增強(qiáng)國際交流作為學(xué)校的一項(xiàng)日常事項(xiàng)來管理。一方面,可以通過加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),加快高校聯(lián)網(wǎng)速度,發(fā)揮網(wǎng)上交流的潛力,對師生提供必要培訓(xùn)并及時(shí)掌握相關(guān)教學(xué)和科研信息；另一方面,增訂高校英文版和其他國際通用文版的學(xué)術(shù)期刊,進(jìn)行國際學(xué)術(shù)、教育交流;再者,采取“走出去,請進(jìn)來”的方式,加強(qiáng)大學(xué)教師之間的國際交流?！白叱鋈ァ敝笇W(xué)校派出教師到國外高校訪問、進(jìn)修、講學(xué)等,以提高教師的教學(xué)與科研水平?！罢堖M(jìn)來”是指請外國著名專家、教師到中國來講學(xué),參加學(xué)術(shù)討論;并且可以和國外大學(xué)、企業(yè)等加強(qiáng)合作,給教師和學(xué)生更多的實(shí)踐空間。（八）采用多樣化的考試形式與靈活的評分方法。在全球競爭的態(tài)勢下,應(yīng)該更新觀念,把考試定位在:考試是形成學(xué)生未來能力的主要指向標(biāo),考試是檢查學(xué)生對知識運(yùn)用能力的重要手段。要把考試的重心從知識的記憶考察,轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的各方面能力的考察,如邏輯能力、語言能力、知識的靈活運(yùn)用能力等。因此,應(yīng)借鑒西方國家,加以改革。在西方國家,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績絕不只取決于一次期末考試的成績。學(xué)生每學(xué)科的期末總評通常是五種作業(yè)的成績,期中和期末成績的平均值。而且,作業(yè)占的比重較大。通常有以下五種作業(yè):案例分析、議論題、實(shí)踐課題、演講和課外作業(yè)。只有這樣，才能有利于教師能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并大大減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理。參考文獻(xiàn):〔1〕丁玉琢.淺談財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)[J].林業(yè)科技情報(bào),2004,(2).〔2〕段德君.創(chuàng)新學(xué)生考評體系培養(yǎng)全面發(fā)展人才[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2004,（6）.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)探討摘要：財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的過程與隱性知識的特征能夠?qū)崿F(xiàn)良好契合。通過對隱性知識的特征與重要性的探討，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)從提高學(xué)生自主參與案例的意識、提高對案例的觀察能力、培養(yǎng)對案例的溝通與表達(dá)、完善案例分析的環(huán)境、改善案例的分析路徑，來提升案例教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：案例教學(xué);隱性知識;分析路徑中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-011隱性知識與案例教學(xué)隱性知識的概念最早是由英國哲學(xué)家波蘭尼于1958年在其《個(gè)人知識》一書中提出的。他認(rèn)為知識可分為兩類：顯性知識（ExplicitKnowledge）和隱性知識（ImplicitKnowledge）人