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專題二化學(xué)常用計量專題二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向?qū)n}二化學(xué)常用計量高考調(diào)研明晰考向考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點一物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破數(shù)據(jù)要求或解釋藥品的質(zhì)量實驗室中一般用托盤天平稱量藥品,而托盤天平只能稱準到0.1g,所以記錄數(shù)據(jù)時只能保留小數(shù)點后一位數(shù)字。如所需NaCl的質(zhì)量為14.6g,不能寫為14.60g容量瓶的規(guī)格①選擇容量瓶的規(guī)格時應(yīng)該與所配溶液體積相等或稍大,如需用480mL某溶液,則應(yīng)該選擇500mL容量瓶。②回答補充儀器的問題時應(yīng)該注明容量瓶的規(guī)格,如回答“500mL容量瓶”時,不能只回答“容量瓶”考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破洗滌燒杯2~3次移液時洗滌燒杯2~3次是為了確保溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)移入容量瓶中,否則會導(dǎo)致溶液濃度偏低液面離容量瓶頸刻度線下1~2cm定容時,當(dāng)液面離容量瓶頸刻度線下1~2cm時,改用膠頭滴管加蒸餾水,否則容易導(dǎo)致液體體積超過刻度線,溶液濃度偏低考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破考點二物質(zhì)的量濃度計算與一定物質(zhì)的量濃度的溶液配制核心整合熱點突破操作實驗量筒滴定管量取一定體積液體仰視,液面偏高,所取液體偏多;俯視,液面偏低,所取液體偏少仰視,液面偏高,所取液體偏少;反之偏多由固定液面讀示數(shù)仰視,讀數(shù)偏小;俯視,讀數(shù)偏大仰視,讀數(shù)偏大;俯視,讀數(shù)偏小考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破考點三根據(jù)化學(xué)方程式的計算核心整合熱點突破專題二化學(xué)常用計量課堂練習(xí)規(guī)范解答專題二化學(xué)常用計量課堂練習(xí)規(guī)范解答專題二化學(xué)常用計量課堂練習(xí)規(guī)范解答專題二化學(xué)常用計量課堂練習(xí)規(guī)范解答專題二化學(xué)常用計量課堂練習(xí)規(guī)范解答專題二化學(xué)常用計量課堂練習(xí)
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