高中起始年段學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析

中學(xué)起始年段學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查和分析青銅峽市第一中學(xué)尚曉潤學(xué)生學(xué)問的獲得、實(shí)力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根究竟是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，教化教學(xué)中須要關(guān)注的重要問題是要讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑、方法的調(diào)整，幫助學(xué)生變更原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)學(xué)問進(jìn)行主動(dòng)探究，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了基礎(chǔ)教化階段英語課程的其中一個(gè)目標(biāo)就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。為切實(shí)提高教化教學(xué)質(zhì)量，老師必需探討學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者從高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)和聽說讀寫等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。一．調(diào)查的目的（一）了解中學(xué)起始年段學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。（二）了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異（三）端正高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的看法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣二．調(diào)查對(duì)象及調(diào)查方式本次調(diào)查對(duì)象確定在本校高一（3）（4）班和（11）（12）班，包括重點(diǎn)班和一般班。調(diào)查方式以問卷為主，個(gè)別談心為輔，共發(fā)出問卷115份，收回問卷104份。個(gè)別談心的對(duì)象是優(yōu)等生、中等生、困難生各三名。三．調(diào)查結(jié)果（一）對(duì)英語學(xué)科的相識(shí)表一學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的看法類別特別喜愛喜愛不喜愛厭惡學(xué)生(%)16757.21.8

大多數(shù)同學(xué)都能意識(shí)到英語的好用性很強(qiáng)，都認(rèn)為學(xué)好英語特別重要，也很必要。從上表可知，有75%的同學(xué)都喜愛英語，能帶著極大的愛好去學(xué)英語。通過與學(xué)習(xí)困難生的溝通發(fā)覺：基礎(chǔ)相對(duì)較差的個(gè)別同學(xué)有不喜愛英語學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)英語的傾向，這就給英語教學(xué)帶來了極大的不利因素。（二）預(yù)習(xí)狀況及方法表二學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況

類別不預(yù)習(xí)老師要求就預(yù)習(xí)常常主動(dòng)預(yù)習(xí)學(xué)生（%）15.359.625.1課前預(yù)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)試記單詞，試讀課文，試做課后練習(xí)，培育質(zhì)疑實(shí)力，也能就課文主題查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)的背景學(xué)問。這一環(huán)節(jié)能有效使英語教學(xué)由課內(nèi)延長到課外。由表中得知，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！安活A(yù)習(xí)”和“老師要求就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占74.9%。由此可見學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。表三學(xué)生的預(yù)習(xí)方法類別只看一遍相關(guān)內(nèi)容看一遍，試做課后習(xí)題找疑點(diǎn)、難點(diǎn)留待老師講查找相關(guān)資料，拓展、延長相關(guān)內(nèi)容，試著解疑學(xué)生（%）14.351.528.55.7從表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法也只是停留在淺層的“只看一遍”和“試做部分練習(xí)”上。而通過預(yù)習(xí)能找疑點(diǎn)、難點(diǎn)甚至能通過網(wǎng)絡(luò)拓展、延長相關(guān)內(nèi)容或通過查閱參考資料，自己試著解疑的同學(xué)更少。從個(gè)別談話中得知，英語的預(yù)習(xí)在學(xué)生看來，只是一個(gè)軟作業(yè)，而他們有更多的硬作業(yè)要交。作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)也沒時(shí)間。為此，預(yù)習(xí)是高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。（三）聽課狀況（四）表四學(xué)生的聽課方式方式協(xié)作老師，各種感官齊動(dòng)，留意力集中有時(shí)思想開小差，要走神邊聽邊探討黑板上有什么就抄什么只聽疑難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生（%）2542.914.37.110.7表五學(xué)生留意力不集中的緣由類別聽不懂不想聽，內(nèi)容枯燥沒愛好已經(jīng)駕馭學(xué)生（%）18.738.82616.5聽課是學(xué)生獲得語言學(xué)問和培育語言技能的重要途徑，主動(dòng)協(xié)作老師進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，切實(shí)提高上課45分鐘效率具有特別重要的意義。由表四可知，只有25%的同學(xué)能集中留意力，細(xì)致協(xié)作老師，做到各種感官齊用，而將近半數(shù)的同學(xué)上課有時(shí)思想開小差，要走神。導(dǎo)致學(xué)生留意力不集中的緣由是什么？由表五得知，基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)老師的要求比較高，要求上課生動(dòng)、好玩，要能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，才能引來他們的參與熱忱。而基礎(chǔ)稍差的同學(xué)主要是因?yàn)槁牪欢鴽]愛好。為此，在平常的教學(xué)中，老師除了要提高自身素養(yǎng)，盡力使課上得生動(dòng)好玩外，還要幫助學(xué)生解決這一分心的壞習(xí)慣，要求他們：（1）上課時(shí)能實(shí)行主動(dòng)的看法，把學(xué)習(xí)英語看作是一件特別開心的事情。（2）提出肯定的自我要求，不斷示意自己“要用心”“不要開小差”（3）有堅(jiān)毅的毅力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)自信地參與聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)然，最須要留意的是引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)覺問題，不懂或不清晰處剛好作記號(hào)，留待課后剛好與老師探討解決。（四）．課后復(fù)習(xí)、作業(yè)狀況表六學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況類別先回憶，再看書，當(dāng)天內(nèi)容剛好鞏固，復(fù)習(xí)一周后再復(fù)習(xí)到考試時(shí)復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)學(xué)生（%）2036.732.810.5課后剛好復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不行或缺的關(guān)鍵一環(huán)，有利于學(xué)習(xí)者溫故知新，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，做到系統(tǒng)連貫地駕馭學(xué)問。眾所周知，艾賓浩斯曲線表明白遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來漸漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”，依據(jù)他的曲線圖所示，假如一天之內(nèi)不復(fù)習(xí)的話，那么上課的內(nèi)容就只留下33.7%。可缺憾的是：能當(dāng)天內(nèi)容剛好復(fù)習(xí)鞏固的同學(xué)只占20%，更多的同學(xué)總是要等到考試時(shí)才去臨時(shí)抱佛腳，這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)的尤其明顯。表七學(xué)生的作業(yè)狀況類別老師布置的書面作業(yè)老師布置的書面和口頭作業(yè)老師布置的書面，口頭作業(yè)和自己支配的作業(yè)抄作業(yè)學(xué)生（%）70.1148.97表八作業(yè)的訂正狀況類別作業(yè)有錯(cuò)就剛好訂正有時(shí)訂正從不訂正學(xué)生（%）3552.712.3作業(yè)是學(xué)生檢查自己是否駕馭課堂內(nèi)容的好方法，它有助于學(xué)問的積累和實(shí)力的提高。英語的作業(yè)包括聽、說、讀、寫幾方面，分硬性和軟性兩種。老師布置的作業(yè)包括書面作業(yè)和口頭聽說作業(yè)。由表七可知，學(xué)生只會(huì)跟著老師轉(zhuǎn)，大多數(shù)學(xué)生只做要交的書面作業(yè)，只有22.9%的學(xué)生不僅完成老師布置的書面作業(yè)，而且還做軟性地聽說口頭作業(yè)，能有自己的支配和支配的學(xué)生則更少。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生甚至自暴自棄，作業(yè)一抄了事。由表八可知，對(duì)于作業(yè)批改過后的反應(yīng)，只有少部分同學(xué)能作剛好地訂正，大多數(shù)同學(xué)不能保證剛好的訂正，對(duì)此，老師有必要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練。(五)．聽力訓(xùn)練狀況表九聽的狀況類別只在上課聽課外只聽?wèi)?yīng)試聽力訓(xùn)練材料常聽英語廣播和電視新聞，通過多種途徑聽學(xué)生（%）36.75013.3隨著中國加入WTO和對(duì)外開放的不斷深化，對(duì)英語聽力的要求將會(huì)越來越高。從聽的狀況調(diào)查看，絕大部分學(xué)生的聽力訓(xùn)練只局限于課堂上的訓(xùn)練，課外要聽也只聽為應(yīng)試的聽力材料，。能通過其他途徑如聽英語廣播和電視新聞，聽英語歌曲或是通過網(wǎng)絡(luò)來訓(xùn)練聽力的同學(xué)只占少數(shù)。個(gè)別學(xué)生因基礎(chǔ)差甚至厭煩聽力，連上課也要求老師用漢語講。（六）．說的方面表十說的狀況類別只在課上說課外也常用英語溝通因羞澀不敢講基礎(chǔ)差不會(huì)說學(xué)生（%）551516.713.3由表十得知，課堂45分鐘是學(xué)生培育口頭表達(dá)實(shí)力的主要途徑。課外也能用英語溝通的同學(xué)很少。有相當(dāng)一部分學(xué)生因羞澀或基礎(chǔ)差不敢講或不會(huì)講。尤其是學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)常得不到有效的說的訓(xùn)練。（七）．閱讀的習(xí)慣表十一閱讀的狀況類別意識(shí)到閱讀的重要性，每天通過讀報(bào)或上網(wǎng)自覺補(bǔ)充至少兩篇短文老師布置的書面閱讀作業(yè)完成，另有時(shí)看一兩篇短文課外從來不補(bǔ)充閱讀材料學(xué)生（%）157510表十二閱讀的方式類別以意群為單位快速默讀心里默念讀發(fā)出聲音讀喜愛用筆指劃著讀學(xué)生（%）18.8737.713.230.23科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的到來要求學(xué)生有很強(qiáng)的英語閱讀實(shí)力。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一般中學(xué)學(xué)生的七級(jí)閱讀要求是：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上，而八級(jí)閱讀要求是：除教材外，達(dá)到33萬詞以上。為此，定時(shí)補(bǔ)充閱讀文章，記憶大量單詞應(yīng)成為高一起始年段學(xué)生的一種習(xí)慣。由表十一可見，多數(shù)學(xué)生能意識(shí)到閱讀的重要性，能不定時(shí)地補(bǔ)充一些短文和詞匯，少數(shù)對(duì)英語感愛好的學(xué)生還能通過英語報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語的大量閱讀。從閱讀方式來看，能以意群為單位進(jìn)行快速閱讀的學(xué)生僅占五分之一。多數(shù)學(xué)生在用不正確的閱讀方式閱讀短文，如發(fā)出聲音讀，用筆指劃著讀等。這有賴于老師要進(jìn)行正確的閱讀技巧的指導(dǎo)。（八）．寫的習(xí)慣表十三寫的狀況類別只寫老師要求的書面表達(dá)作業(yè)課外有時(shí)寫英語日記常與筆友寫英文信什么也不寫學(xué)生（%）86.7103.3/寫的狀況調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生只寫老師布置的書面作業(yè)，能自覺寫英語日記或英語信的同學(xué)比較少?；A(chǔ)差的個(gè)別同學(xué)甚至什么也不寫。想要真正提高學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力，老師要運(yùn)用多種方法激勵(lì)學(xué)生勇于大膽地開口說，再過渡到寫，從培育學(xué)生的語感動(dòng)身，不斷提高書面表達(dá)實(shí)力。（九）．詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣表十四處理詞匯的狀況類別遇生詞就查詞典先依據(jù)上下文揣測(cè)詞義，然后再查和記學(xué)生（%）13.286.8這一點(diǎn)很多同學(xué)已經(jīng)能做到先依據(jù)上下文揣測(cè)詞義，然后再查詞典和記憶，但仍有一部分同學(xué)一遇到生詞就查詞典，把一篇文章支離破裂。處理詞匯的方法不同將干脆引起閱讀效果的差異。（十）．對(duì)教材課文的處理表十五課文處理的狀況類別每篇課文都能背能復(fù)述大意只記詞組和學(xué)問點(diǎn)從來不背課文學(xué)生（%）10.559.6218.9英語和語文一樣都是語言，須要大量的閱讀和背誦，須要進(jìn)行語言積累和語感的訓(xùn)練。從表中不難看出，大部分學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行加工，能背誦或復(fù)述大意，只有少數(shù)學(xué)生從來不背或說課文。作為老師，肯定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四．探討（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀有待變更從以上調(diào)查中發(fā)覺，高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中存在著一些問題：不細(xì)致預(yù)習(xí)，被動(dòng)地應(yīng)付，不能主動(dòng)主動(dòng)地去查找相關(guān)資料以擴(kuò)大學(xué)問面，或運(yùn)用參考書自己試著去析疑，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力有待提高；少數(shù)同學(xué)上課不用心，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的責(zé)任心欠缺，因一時(shí)聽不懂而放棄，可見培育堅(jiān)韌毅力的重要性；而課后不剛好復(fù)習(xí)鞏固又可見學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少科學(xué)性，沒有抓住記憶的內(nèi)在規(guī)律；至于作業(yè)只是被動(dòng)地做必交的書面作業(yè)，課外很少涉及英語的聽說訓(xùn)練，即使是聽也為應(yīng)試所須，沒有從學(xué)英語是為提高英語水平這個(gè)高度去聽說讀寫；因不留意閱讀技巧，閱讀的速度慢，詞匯量不夠，語感的訓(xùn)練也有待加強(qiáng)。聯(lián)合國教科文組織“國際21世紀(jì)教化委員會(huì)”報(bào)告（《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)寶》）向廣闊莘莘學(xué)子明確提出新的教化理念：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主子。不斷發(fā)展的信息和科技社會(huì)迫切要求學(xué)生的學(xué)習(xí)觀變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究和發(fā)覺。老師講的是學(xué)問，自己在參考書上看到的，網(wǎng)絡(luò)中了解到的，大街上留意到的也是各種學(xué)問。為此，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于能找尋科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)有意地去視察、探究各種事物的發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)力。對(duì)遇到的疑難問題多作思索和查證，惟有這樣，才能使自己在將來的終身學(xué)習(xí)社會(huì)中立于不敗之地。（二）老師的教學(xué)理念有待更新同時(shí)，作為老師，也應(yīng)進(jìn)行深刻的反思。有將近一半的同學(xué)上課要開小差，留意力不能集中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們能真正參與到英語的聽、說、讀、寫活動(dòng)中來。老師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)理念，要變更“以老師為中心，以教材為中心、以學(xué)問為中心”的“滿堂灌”教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的任務(wù)型教學(xué)模式。正確處理好“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，要為學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，突出學(xué)生的主體意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們領(lǐng)悟正確的聽說讀寫的技巧并形成有效的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尋求最佳的教學(xué)效果。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難生來說，老師更應(yīng)建立學(xué)習(xí)檔案夾，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生非智力因素的培育，要求他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)看法，使他們情愿對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并信任自己有實(shí)力對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)加強(qiáng)培育他們堅(jiān)毅的毅力和抗挫折的實(shí)力，激勵(lì)他們直面困難并勇于克服困難，比如過單詞關(guān)。在教學(xué)中，主動(dòng)營造英語學(xué)習(xí)的深厚氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好和主動(dòng)性，同時(shí)又督促幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，耐性幫助他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅，培育英語學(xué)習(xí)的自信念，從而使他們保持主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)看法。（三）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)目前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中最不留意的是預(yù)習(xí)和課后的剛好鞏固復(fù)習(xí)，另外，聽說讀寫的實(shí)力訓(xùn)練也主要是在課內(nèi)進(jìn)行，如何由課內(nèi)延長到課外也是個(gè)問題。為此，老師要通過對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、不斷教化和訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是筆者對(duì)學(xué)生作的一些詳細(xì)要求：1．預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）運(yùn)用詞典查閱生詞，要求能拼讀、拼法和用英語釋義生詞和習(xí)慣用語。（2）預(yù)讀課文2-3遍。（3）理解課文中心思想及其大意。（4）找出疑難問題，并能借助參考書自己釋疑。（5）就相關(guān)主題通過多種途徑獲得相關(guān)信息，拓展主題。2．聽課環(huán)節(jié)：（1）備一本筆記本（定期檢查）（2）做到“六個(gè)到”一眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到。主動(dòng)協(xié)作老師，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，多動(dòng)腦筋主動(dòng)思索；對(duì)于老師的提問要踴躍發(fā)言；主動(dòng)參與話題的探討和辯論，敢于表明自己的看法和觀點(diǎn)；對(duì)看到的和聽到的能有選擇地勤做筆記。（3）回答問題聲音洪亮，并養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。3．作業(yè)環(huán)節(jié)：（1）書面作業(yè)要求書寫細(xì)致、清晰，并能獨(dú)立完成。（2）口頭的軟性作業(yè)---聽說訓(xùn)練也能細(xì)致完成（2）過好訂正關(guān)：每次作業(yè)批改后，需細(xì)致細(xì)致探討老師做記號(hào)的地方或改過處，多想想“為什么”。聽寫后，如發(fā)覺錯(cuò)誤剛好進(jìn)行再記憶。4．復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）每上完一堂課，及早抽出肯定時(shí)間整理筆記，把當(dāng)天上課的內(nèi)容在腦子中過一