部編版七年級(jí)歷史期末檢測(cè)質(zhì)量分析

部編版七級(jí)歷史期末測(cè)質(zhì)量分析一、試評(píng)價(jià)1命題指導(dǎo)思及命題圖明確根據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)人教版）確定命題指導(dǎo)思想，突出圍繞歷史課程三維目標(biāo)下的學(xué)科思維能力和素養(yǎng)的考查如在知識(shí)與能力考查方面，注重對(duì)主干基礎(chǔ)知識(shí)考查，并在此基礎(chǔ)知識(shí)上靈活調(diào)運(yùn)知識(shí)、獲取和解讀信息、理解、比較概括等歷史思維能力、素養(yǎng)的考查。突出反映以考促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)重視學(xué)科能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的命題意圖。2.試卷結(jié)構(gòu)題型特點(diǎn)（1）本次七年級(jí)期末檢測(cè)試卷結(jié)構(gòu)，分選擇題和材料解析題兩部分，選擇題25小題，共50分；材料解析題3題，共分。試卷整體結(jié)構(gòu)、題型、考查知識(shí)點(diǎn)分布、賦分比例、能力考查及難易度要求，依據(jù)課標(biāo)要求，突顯歷史學(xué)科特點(diǎn)。（2）選擇題題型以豐富的各式材料題呈現(xiàn)（如史書記載、文物、圖表、照片和再述材料等料解析題的題型則以我市中考題型為樣本，在切入和設(shè)問角度降低難度以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)情意圖是使試題突顯歷史學(xué)科特色同時(shí)促使七年級(jí)課堂教學(xué)注重史料實(shí)證等學(xué)科能力素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)以適應(yīng)初中新課程改革和我市歷史中考學(xué)科能力考查需求，并達(dá)到對(duì)七年級(jí)不同層次學(xué)生考查的目的。3注重基礎(chǔ)知考查，并在基礎(chǔ)上活調(diào)運(yùn)知識(shí)獲取解信息理解、較概括歷史思維能、素養(yǎng)考查，體現(xiàn)改理念表現(xiàn)在）重考查學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)并能靈活調(diào)運(yùn)的能力，幾乎所有題型體現(xiàn)此考查特點(diǎn)重考查學(xué)生從材料獲取全面有效信息解比較、概括并靈活調(diào)運(yùn)所學(xué)知識(shí)回答問題的能力絕大部分的選擇題和材料解析題的2627、題體現(xiàn)這一特點(diǎn)3）注重對(duì)歷史課程三維目標(biāo)的過程與方法、情感價(jià)值的考查試題的靈活性及對(duì)學(xué)生體驗(yàn)歷史感悟歷史的考查體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。1

二、市、縣區(qū)期末測(cè)得分況比較各分?jǐn)?shù)段人市直、縣區(qū)及人數(shù)0-2930-3940-4950-5960-69

數(shù)70-80-7989

90-10

最高分

平均分

及格率

優(yōu)秀率0中學(xué)

9

15263691

161356221040

79.490.6%63.2%（918）八步區(qū)（8058）

1445

1358

112211231066845363369746.7

28.7%

5%平桂區(qū)（4472）

1389

630

511

451

555

523335849945.733.5%9.4%昭平縣

1262644

591

586

636

656426799548.436.8%10.3%（4880）富川縣（2936）

1395

383

473

388259389850.739.4%10.1%鐘山（4390）全市（25654）

127611547

412

472

4923071

4993320

60963014531822369606

9850.842.9%17.7%1053.645.3%19.3%0三、學(xué)答題情況及分原因析本次期末質(zhì)量分析對(duì)市直各縣區(qū)上送的試卷在40以下4059、60—79、80—89分、——分的不同得分層次的試卷進(jìn)行隨機(jī)抽查，抽查試卷涉及市直學(xué)校、縣區(qū)中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，因而具有普遍性。重點(diǎn)針對(duì)每個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生答題情況及丟分原因進(jìn)行分析，希望對(duì)一線各層次學(xué)校的初中歷史教學(xué)水平提高起到促進(jìn)作用。（一）擇題學(xué)生答情況及分原因分析1．同層次生答題情況析40以下得分層次的學(xué)生，在作答選擇題普遍丟分主要分布在23、5、6、2

7、8、10、11、、、1516、17、20、、、23、題，甚至更廣，丟分帶有一定的隨意性，在一些純粹是送分的選擇題，、2022、25等題都答錯(cuò)。反映了這部分學(xué)生主要是在學(xué)習(xí)歷史興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題，提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵50——70得分層次的學(xué)生，丟分分布主要集中在考查學(xué)生獲取解讀信息并調(diào)運(yùn)主干基礎(chǔ)知識(shí)下細(xì)小知識(shí)點(diǎn)作出正確判斷的選擇題，如2、3、5、7、、、、15、17、23題70—79分?jǐn)?shù)段學(xué)生，有部分學(xué)生在選擇題得滿分，丟分也主要是—題；總分在以上的學(xué)生在選擇題基本得到滿分丟分主要是—題這部分學(xué)生丟分的選擇題主要分布在，考查學(xué)生從題干材料獲取關(guān)鍵、全面信息和理解其含義并靈活調(diào)運(yùn)所學(xué)知識(shí)（主干基礎(chǔ)知識(shí)下的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)）作答的選擇題，、3、8、等題。這反映了準(zhǔn)確、全面解讀信息和對(duì)主干基礎(chǔ)知識(shí)下細(xì)小知識(shí)的識(shí)記、理解運(yùn)用，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生來說也是教學(xué)中要突破的難題。2．生答題分題型及原分析（）純粹材料選擇，如、、、1113、22、25題。此類試題的命題意圖是為了突顯歷史學(xué)科特色，考查學(xué)生最基本的獲取解讀信息能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的歷史學(xué)科素養(yǎng)習(xí)慣。難度屬容易題，學(xué)生只要掌握最基本的材料選擇題審題方法理解題干材料的含義即可得出正確答案這類題型丟分主要集中在分以下的學(xué)生群體。這反映了教師課堂教學(xué)的史料教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)材料選擇題的習(xí)題訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)很基礎(chǔ)的材料選擇題審題能力差，不能從題干材料獲取基本的反映設(shè)問意圖和答題關(guān)鍵的信息而丟分如果沒有經(jīng)過訓(xùn)練象分左右的學(xué)困生是連題目都看不懂的；如果教師在平時(shí)的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，中等以下的學(xué)生對(duì)這類試題答題得分率都會(huì)得到提高。（）考查解讀信息調(diào)運(yùn)基知識(shí)能力的料選擇，如、3、5、78、、14151723。此類試題的命題意圖，是為了考查學(xué)生獲取解讀信息和調(diào)運(yùn)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史理解和歷史時(shí)空觀等學(xué)科素養(yǎng)。包含有中、難的難度試題。學(xué)生在這類題型丟分，首，不能從題干材料獲取關(guān)鍵、全面信息并理解其含義而導(dǎo)致作答錯(cuò)誤的，如丟分率很高3510。其次由于不能從3

材料準(zhǔn)確獲取設(shè)問限定條件、理解材料含義和設(shè)問意圖，并且由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不熟練理解不透及歷史時(shí)序不清析導(dǎo)致不能靈活調(diào)運(yùn)知識(shí)作答而丟分的、12、、16題再次，純粹由于學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不熟練、理解不透徹（特別是對(duì)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)）和階段特征不明確，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤而丟分的，如、、、23。這反映了我們的課堂教學(xué)在史料教學(xué)滲透、引導(dǎo)學(xué)生獲取解讀信息能力的培養(yǎng)；習(xí)題訓(xùn)練和講評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生從提干材料準(zhǔn)確獲取設(shè)問限定條件、理解材料含義和設(shè)問意圖并且結(jié)合所學(xué)知識(shí)的審題和解題方法能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)。（二）料解析題學(xué)答題情及丟分原因析材料解析題的命題意圖，是為了考查檢驗(yàn)學(xué)生獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、分析理解、比較概括及歷史感悟等歷史思維能力及學(xué)科素養(yǎng)，是最為突顯歷史學(xué)科特色的試題通過對(duì)試卷的隨機(jī)抽查分析不同得分層次學(xué)生的答題情況及存在問題的原因分析如下。1.80以上學(xué)生的題情況原因分析這部分學(xué)生基本上在每一題的每一個(gè)設(shè)問都拿到高分甚至是滿分，沒有出現(xiàn)答非所問和空白的作答。這部分學(xué)生丟分主要集中在新題型設(shè)問、以及有一定難度的解讀材料信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)比較、概括回答問題的設(shè)問，主要是因?yàn)榇瘘c(diǎn)不全或沒有完全按照設(shè)問要求作答而被扣分的。丟分的主要原因有：一種是，因?yàn)闆]有完全按設(shè)問要求作答被扣分的，如題（）第1小問“材料二描述的社會(huì)狀況與材料一有何不同？4分）”，只答材料二社會(huì)狀況，沒有作答體現(xiàn)比較的料一社會(huì)狀況而被扣分；再如題（）第1小問“根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出宋朝時(shí)期領(lǐng)先世界的科技發(fā)明分）”只是簡(jiǎn)單指出“印刷術(shù)、火藥、指南針”而被扣分第二種是對(duì)新設(shè)問，由于對(duì)材料的理解、概括不夠準(zhǔn)確、全面而丟分的，如題（1）問“材料一反映出兩宋市民文化的豐富性表現(xiàn)在哪些方面？（3分上述此層次得分學(xué)生答題存在的問題反映出即使是優(yōu)秀學(xué)生在依據(jù)設(shè)問要求全面獲取材料有效信息并進(jìn)行比較概括能力，以及在理解獲取材料隱性信息和運(yùn)用課文沒有總結(jié)出來的知識(shí)回答問題能力仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)，這也是老師在教4

學(xué)培優(yōu)中需要解決的問題。2.50—60—段學(xué)生的題情況丟分原因分此得分層次的學(xué)生基本上在每一設(shè)問上都拿不到高分這部分學(xué)生在每一種題型設(shè)問中丟分，反映出師生教與學(xué)中普遍存在的一些問題。（第一種，對(duì)學(xué)生面獲取效信并概括答能力考查設(shè)問如26（1第1問“材料一描述的是怎樣的社會(huì)狀況？分”27（1第1“材料一反映出兩宋市民文化的豐富性表現(xiàn)在哪些方面？3分）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括指出兩宋市民文化繁榮的原因分（1第1“根據(jù)材料一概括指出鄭和下西洋的特點(diǎn)分類題型設(shè)問的命題意圖，主要是考查學(xué)生全面獲取有效信息并理解概括回答問題的能力設(shè)問完全可以從材料中得到答案因而屬易中難度題這部分學(xué)生在這類設(shè)問得不到高分的原因首先是不能根據(jù)設(shè)問意圖從材料獲取全面有效作答信息，漏點(diǎn)而丟分；其次，不能根據(jù)設(shè)問意圖從材料獲取關(guān)鍵作答點(diǎn)并準(zhǔn)確概括表述出來，表述啰嗦、重復(fù)、口語(yǔ)化而丟分。（）第二種，對(duì)學(xué)全面獲有效信息并行比較力考查的設(shè)。如26第（2）第1小問“材料二描述的社會(huì)狀況與材料一有何不同（分）”，題（2）第1小問“材料一、二反映出與明朝初期相比，清初對(duì)外政策發(fā)生了怎樣的變化？（2分題型設(shè)問的命題意圖，是考查學(xué)生從材料中獲取有效信息并進(jìn)行分析比較概括的能力這部分學(xué)生這類設(shè)問得不到高分的原因首先，是審題能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確理解設(shè)問的意圖并從中得到答題思路的切入點(diǎn)；其次，是在理解題意不清的前提下，不能從材料找到比較的切入點(diǎn)而無從作答；再次，是因比較的概括表述啰嗦、口語(yǔ)化、不準(zhǔn)確、不全面而丟分的。（3）三種，對(duì)學(xué)全面獲有效信息并運(yùn)所學(xué)識(shí)能力考查設(shè)問如26（1）第2小問“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出造成這種社會(huì)狀況的原因4分）”，272）第小問“根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出宋朝時(shí)期領(lǐng)先世界的科技發(fā)明分）舉一例說明其對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)分（2）2小根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出清政府實(shí)行這樣的對(duì)外政策的原因。（4分）”等。這類題型設(shè)問的命題意圖，是考查學(xué)生從材料獲取有效信息并調(diào)5

運(yùn)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括回答問題的能力。這部分學(xué)生在這類設(shè)問得不到高分的原因，首先，最主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不系統(tǒng)扎實(shí)及靈活調(diào)運(yùn)知識(shí)能力有限致作答不全面、表述啰嗦、重復(fù)、口語(yǔ)化而丟分；不能從材料中獲取有效信息，導(dǎo)致答點(diǎn)不全面而丟分的。（4）四種，對(duì)學(xué)歷史啟、感悟能力查的設(shè)。26（）“從上述兩種不同社會(huì)狀況原因分析中，你得到了什么啟示？2分）”28題3據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勄逭畬?shí)施的對(duì)外政策給當(dāng)時(shí)中國(guó)帶來的消極影響）從中你得到什么啟示？2分題型設(shè)問的命題意圖，是考查學(xué)生從提供的材料或設(shè)問獲取隱性的主題價(jià)值有效信息進(jìn)行歷史反思能力于情感價(jià)值觀的考查目的。這部分學(xué)生在這類設(shè)問得不到滿分的原因，首先不能理解設(shè)問要求并從中得到答題切入思路其次是學(xué)生缺乏依據(jù)從提供材料獲取隱性的主題價(jià)值有效信息進(jìn)行歷史反思的能力，導(dǎo)致無從作答而丟分的。上述此層次得分學(xué)生答題存在的諸多問題帶有極大普遍性反映出我們初中歷史教學(xué)普遍存在的問題。在我市初中歷史試題命制意圖以材料題為主，突出考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力為主導(dǎo)，以促進(jìn)初中歷史課堂突出史料教學(xué)和學(xué)科能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的命題趨勢(shì)下，改變上述教學(xué)中存在的問題，是提高初中歷史教學(xué)效果的主要辦法。上述所有題型的能力培養(yǎng)，只要課堂教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練圍繞之進(jìn)行并成為課堂教學(xué)的常態(tài)，這部分學(xué)生的歷史成績(jī)一定會(huì)得到提高，隨之，我市初中歷史教學(xué)的整體水平也跟著得到提高。350分以分?jǐn)?shù)段生的答題情及丟分因分析（140—49分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，對(duì)材料解析題進(jìn)行了一些作答，但由于這部分生，在學(xué)科能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面的欠缺，平時(shí)缺乏習(xí)題規(guī)范的訓(xùn)練，以及對(duì)材料解析題懼難心理使這部分學(xué)生在審題題中往往因答非所問、只答一個(gè)點(diǎn)、表述不準(zhǔn)確、錯(cuò)字連篇等問題只得幾分。教師在教學(xué)中針對(duì)這部分學(xué)生答題存在的問題有重點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和習(xí)題的訓(xùn)練是解決問題的關(guān)鍵。（1）——30下分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，對(duì)材料解析題基本不作答，出現(xiàn)空白卷偶爾有作答的也是答非所問。這部分學(xué)生存在問題，應(yīng)該是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度問題上以及對(duì)材料解析題懼難心理讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史并教會(huì)他們掌握最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)和基本的學(xué)習(xí)方法是解決問題的關(guān)鍵。6

四、教建議1．在平時(shí)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生喜學(xué)歷史的興趣，注重打造自己歷史教學(xué)的課堂特色，讓學(xué)生喜歡和樂學(xué)歷史。2．在平時(shí)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建每一章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系打磨突顯歷史學(xué)科特色的材料題教學(xué)有效課堂。3．打磨材、問題教學(xué)有效課堂并成為課堂教學(xué)的常態(tài)。在實(shí)施過程中，要圍繞上述考查的歷史思維能力科素養(yǎng)進(jìn)行持之以恒的滲透培養(yǎng)材料、問