小學(xué)語(yǔ)文-兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妄、執(zhí)”兩個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)伽利略敢于懷疑、善于分析、不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的科學(xué)探索精神。3、感情朗讀課文，體會(huì)伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。4、教學(xué)重點(diǎn)：伽利略的分析。難點(diǎn)：試驗(yàn)過(guò)程。5、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（簡(jiǎn)介七組教材）1、本組課文講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事，這些人中有科學(xué)家、藝術(shù)家，也有生活在我們身邊的普通人，今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家。2、課件顯示：出示人物圖片（介紹伽利略）3、出示課題：為什么說(shuō)他“偉大”呢？讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)他的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。4、齊讀課題，質(zhì)疑題目。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況1、出示生字詞語(yǔ)（指名讀，齊讀）2、教師提示易錯(cuò)字（辯、釋）并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（妄、執(zhí)）3、學(xué)生在田字格中寫(xiě)兩遍。三、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文。思考課文講伽利略的一件什么事？2、交流：誰(shuí)能概括一下課文講了一件什么事？（出示課件填空）課文講了青年時(shí)代的（伽利略）對(duì)（亞里士多德）說(shuō)的一句話產(chǎn)生了懷疑，并通過(guò)（分析）和（多次試驗(yàn)），得出（“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”）的結(jié)論的故事。3、過(guò)渡：那么，亞里士多德是誰(shuí)呢？出示課件：人物圖片（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、美學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)，被馬克思、恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。）四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀（一）導(dǎo)讀課文第三段（重點(diǎn)段）：1、這么一位偉大的哲學(xué)家，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句什么話讓伽利略產(chǎn)生懷疑呢？在課文的哪一段？①指名讀：誰(shuí)能把亞里士多德的這句話讀一讀。（課件出示）②指名讀：思考這句話的意思。③大家一起來(lái)，邊輕聲讀邊思考這句話什么意思？④指名回答：用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，什么意思？⑤板書(shū)：“重的一定先著地”（反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“輕的一定后著地”）2、那么，伽利略的態(tài)度又是怎么樣的呢？（板書(shū)：懷疑）①這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)，伽利略怎么想的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。②出示課件：“他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快?！盿、這就是伽利略把疑問(wèn)放在腦子里思考、分析的過(guò)程。（板書(shū)：分析。）他的想是一種假設(shè)，伽利略思考、分析時(shí)先假設(shè)亞里士多德的話是對(duì)的。這么一種假設(shè)，通過(guò)分析推理，得出了幾個(gè)結(jié)論呢？（兩個(gè)結(jié)論）d、第一個(gè)結(jié)論是什么？伽利略怎樣分析的？指名讀。課件演示e、但是，這一種假設(shè)，還可以推斷出第二個(gè)結(jié)論。伽利略怎么分析的？指名讀。課件演示f、這就是伽利略假設(shè)亞里士多德的話正確，從這一個(gè)假設(shè)中分析推理出來(lái)的兩種結(jié)論怎么樣？（截然不同）。③伽利略從亞里士多德的話入手，推出兩種自相矛盾的結(jié)論，說(shuō)明這個(gè)假設(shè)能成立嗎？亞里士多德的話正確嗎？大家說(shuō)伽利略是一個(gè)什么樣的人？（善于思考）。④我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段，齊讀。（二）導(dǎo)讀第四、五、六段：1、既然伽利略通過(guò)分析就可以看出亞里士多德這句話的錯(cuò)誤，為什么還要做試驗(yàn)?zāi)兀空f(shuō)明了什么？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，思考：①伽利略做了幾次試驗(yàn)？②從哪些詞語(yǔ)可以看出做了幾次試驗(yàn)？（反復(fù)、都、總是、的確）③為什么伽利略要做這么多次呢？可以看出什么？（怕偶然、怕有特殊情況，說(shuō)明伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）。④實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何呢？哪一句，指名讀。課件顯示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。（朗讀指導(dǎo)：“總是”重讀，說(shuō)明多次做的結(jié)果。）2、問(wèn)題又來(lái)了，既然那么多次試驗(yàn)都證明了，伽利略為什么還要公開(kāi)試驗(yàn)？課件顯示：第二自然段，指名讀。理解：信奉（人們太信奉亞里士多德了，伽利略想亮出事實(shí)，公開(kāi)糾錯(cuò)，破除迷信）。①請(qǐng)默讀第五自然段：文中哪里可以看出人們真是太信奉亞里士多德了？課件顯示②指名讀：從哪里可以看出人們太信奉亞里士多德了？（很多人：說(shuō)明人們非常關(guān)注，人們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)是勝利者呢？）③誰(shuí)愿意來(lái)讀“有的說(shuō)…有的說(shuō)…”，（理解：膽大妄為、固執(zhí)）要讀出人們信奉亞里士多德的語(yǔ)氣來(lái)。（指名讀。齊讀。）3、結(jié)果到底怎么樣呢？我們也想一起去看看試驗(yàn)的結(jié)果。①指名讀：看你能不能把我們大家?guī)нM(jìn)那幾百年前的試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想：結(jié)果如何？人們的反應(yīng)怎么樣？②指名答：結(jié)果如何？板書(shū)：試驗(yàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。人們的反應(yīng)怎么樣？為什么會(huì)驚訝的呼喊呢？因?yàn)槿藗儭詾閮蓚€(gè)鐵球，但看到的卻是。原以為勝利者是，但事實(shí)證明卻是。原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì)，但現(xiàn)在無(wú)情的事實(shí)卻說(shuō)明4、小結(jié)：事實(shí)勝于雄辯，伽利略以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：齊讀最后一句（出示句子，交流對(duì)這句話的理解及受到的啟示：對(duì)權(quán)威要尊重，但不能盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）5、交流：由此說(shuō)明伽利略是一個(gè)什么樣的人？（不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理）讀了課文給你怎樣的啟示。（師總結(jié)，課件顯示）五、拓展作業(yè)：想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩塔上下來(lái)，人們圍住他，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》學(xué)情分析

作為四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字理解詞語(yǔ)的方法，也接觸了一些寫(xiě)作技巧，如三上第二組寫(xiě)熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)一篇習(xí)作，提高書(shū)面表達(dá)能力。三下第三單元要求寫(xiě)一個(gè)真實(shí)的自己，學(xué)生可以課前搜集一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)，并選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)教材編排，以往教材初步設(shè)計(jì)了描寫(xiě)人物的方法。而在本冊(cè)本組教材，則第一次提出“通過(guò)具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌寫(xiě)出來(lái)”，讓學(xué)生明確：第一要通過(guò)具體事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。根據(jù)本組教材特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫(xiě)人物的方法，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》效果分析《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文通過(guò)伽利略質(zhì)疑、反復(fù)試驗(yàn)、公開(kāi)試驗(yàn)這三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了伽利略善于思考、不畏權(quán)威、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。我結(jié)合這課的教學(xué)談?wù)劤晒Φ淖龇安蛔阒帲哼@節(jié)課處理得較好的有以下幾點(diǎn)：1、主線清晰，整節(jié)課都圍繞“伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家”來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班匯報(bào)交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。2、借助圖片資料引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽利略的敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)伽利略的推論時(shí)，通過(guò)自由讀文，提問(wèn)題，課件演示及算式法加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理的利用演示，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效率很高，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。4、品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而學(xué)生感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。不足之處：1、課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)間的緊張，忽略了讀得形式多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。2、沒(méi)有為學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，如“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)”，可由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“反復(fù)”和“許多次”之間的聯(lián)系，體會(huì)伽利略的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。3、整堂課想下來(lái)還是我說(shuō)的較多，而學(xué)生說(shuō)的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我課堂中常常犯的錯(cuò)誤，我想應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)好。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教材分析這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神，說(shuō)明了伽利略在雙方力量對(duì)比極為懸殊的情況下，他在冒著多么大的風(fēng)險(xiǎn)!選編這篇課文的意圖，一是讓\o"學(xué)生"學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的\o"方法"方法。本課的\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。詞句解析：（1）對(duì)\o"句子"句子的理解。①誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”這句話用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句和連續(xù)兩個(gè)反問(wèn)，充分反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境──科學(xué)界狂熱崇拜二千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德，將他的話奉為不容置疑的真理。正是在這種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，更表現(xiàn)出了他對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。②他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。伽利略在經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的推理和反復(fù)試驗(yàn)后證明自己是對(duì)的，才向?qū)W生宣布結(jié)果，并要在比薩城斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)，主要目的是打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。③這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。事實(shí)勝于雄辯。伽利略以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）對(duì)\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)的理解。信奉：信仰敬奉。文中指當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德奉若神明，將他作為真理的化身，對(duì)他的每一句話都深信不疑，表現(xiàn)了人們對(duì)權(quán)威的盲目迷信。固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不肯改變。文中指人們認(rèn)為亞里士多德根本不可能有錯(cuò)，而伽利略的執(zhí)著卻是固執(zhí)己見(jiàn)的表現(xiàn)。膽大妄為：形容一個(gè)人膽量大，胡作非為。伽利略指出亞里士多德的錯(cuò)誤，激起了迷信亞里士多德的人們的不滿。在他們心中，亞里士多德是權(quán)威，是真理，而一個(gè)默默無(wú)聞的青年教授竟提出反對(duì)，簡(jiǎn)直是胡作非為，膽子太大了?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。1.堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。()2.信仰敬奉。()3.形容一個(gè)人膽量大，胡作非為。()二、填空1.斜塔下面的人止不住驚訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)榇蠹以驗(yàn)閮蓚€(gè)鐵（），結(jié)果是（）。2.原因?yàn)閯倮呤牵ǎY(jié)果是（）。3、原因?yàn)闊o(wú)情的事實(shí)會(huì)（），結(jié)果是（）。三、排列句序。()年輕的伽利略卻對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生了懷疑。()伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn)。()伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。()伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的這句話的確是說(shuō)錯(cuò)了。()那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。()伽利略在斜塔刪做的試驗(yàn)使大家明白，亞里士多德的話也不完全都對(duì)的。四、讀下面一段話，答題。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論，這怎么解釋呢?1.這一段話講了伽利略用亞里士多德的一句話進(jìn)行假設(shè)推理的過(guò)程。這一推理的前提條件是___________________________，推出的第一個(gè)結(jié)論是___________________________，推出的第二個(gè)結(jié)論是___________________________。2.這一段話同時(shí)也告訴了我們，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度是不能盲目信奉，而要————————————，哲學(xué)家說(shuō)的話也不完全都對(duì)?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。至于原理，演示一下，學(xué)生都會(huì)明白。大大提高了課堂教學(xué)效率。1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生讀通描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽利略敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。2、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但通過(guò)合理地利用課件演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很容易的明白了。3、信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)什么?那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么?這樣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力。4、教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。如：在思考伽利略為什么做公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，由于自己操之過(guò)急，期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間找出相關(guān)段落，阻礙了學(xué)生的思維?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)依據(jù)一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容(一)識(shí)字與寫(xiě)字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4．能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。5．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。6．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。依據(jù)二：?jiǎn)卧繕?biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)1、讓學(xué)生通過(guò)本組課文中的人物學(xué)習(xí)他們執(zhí)著專注、不懈追求的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并在習(xí)作中加以運(yùn)用。依據(jù)三：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的核心內(nèi)容《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，是四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。本組課文講述了從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人的感人故事，以“認(rèn)定目標(biāo)，不懈努力”為專題。課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威