小學(xué)語文-鄉(xiāng)村四月教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：課程總目標(biāo)中關(guān)于古詩的內(nèi)容是認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。古詩文教學(xué)的地位在其中有著更為重要的體現(xiàn)：1．明確了古詩文作為語文課程內(nèi)容具有的重要意義。在前言部分，《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》反復(fù)提到了“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》指出，“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！惫旁娢脑诹x務(wù)教育階段語文課程內(nèi)容設(shè)置中提到更高的位置。2．古詩文教學(xué)有了比較具體的教學(xué)目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》更加強化了古詩文教學(xué)積累、初步理解、掌握初步學(xué)法、讀詩文展開想象、初步體會詩歌情感等目標(biāo)。在第二學(xué)段，教學(xué)目標(biāo)增加了“展開想象”。“展開想象”既是學(xué)習(xí)古詩文重要的方法，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。在本單元單元導(dǎo)讀提示中也提出運用“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段”的方法來學(xué)習(xí)本組課文，這一訓(xùn)練重點也是本課教學(xué)中要落實得重要目標(biāo)之一。另外，把“領(lǐng)悟內(nèi)容”改為“領(lǐng)悟詩文大意”，要求更為清晰。誦讀詩文時，把注意“聲調(diào)”的要求改為注意“語調(diào)、韻律”，要求也更為具體。“聲調(diào)”只涉及了音節(jié)的高低，是客觀存在的；“語調(diào)”就是說話時語音高低輕重配置而形成的，也就是學(xué)生通過對詩文的理解、誦讀，融入了個性的體驗；“韻律”是體現(xiàn)古詩文藝術(shù)美的重要元素，把感受詩文“韻律”放進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，無疑對古詩文教學(xué)，尤其是誦讀教學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)這些要求，在《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)中，我著重體現(xiàn)以下幾點課標(biāo)理念：1．在古詩詞教學(xué)中，圍繞詩詞主題進(jìn)行同題拓展。四年級前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過22首古詩，如果加上日積月累的詩句，就更多了。但是，我發(fā)現(xiàn)，升上中年級，這些學(xué)過的古詩卻漸漸被淡忘，因此，在古詩教學(xué)中，要圍繞主題或者作者做適當(dāng)拓展，例如在導(dǎo)入部分我運用了“小橋流水人家”“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等詩句。在讓學(xué)生想象農(nóng)人們一邊勞作一邊想些什么，運用了“春種一粒粟，秋收萬顆籽”“稻花香里說豐年”等詩句。在最后進(jìn)行了田園詩的拓展，較好地落實了“積累”這個教學(xué)目標(biāo)。2．詩詞的教學(xué)，應(yīng)加強借助注釋理解關(guān)鍵詞的訓(xùn)練。對于學(xué)生來說，對古詩意思的理解往往是難點之一，而要突破這一難點就要幫助學(xué)生了解理解古詩詞意思的方法。從三年級開始，古詩詞就配有注釋，對詩詞中的關(guān)鍵字詞做出了解釋和借助注釋等方法的靈活運用。教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是四年級下冊的一首詩，本首詩位于第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”的專題，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。眼界是廣闊的，筆觸是細(xì)膩的，色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結(jié)合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細(xì)雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。詩人不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜，前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，再插田，實際上可能有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計。“才了蠶桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩種景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。這首詩描寫出了初夏時節(jié)江南水鄉(xiāng)的美景：山原蔥綠、畦水泛白、杜鵑聲聲、細(xì)雨霏霏，農(nóng)家忙著插秧采桑，緊張快樂。自然景物與活動著的人物融合在一起，讀了這首詩好像跟詩人一起賞美景，感受勞動的緊張。而課文中的插圖正好配合了詩中所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解感悟詩的內(nèi)容和意境。反過來這首詩又把美麗緊張的畫面躍然紙上。詩與畫渾然一體，給學(xué)生以美好的情緒感染。學(xué)情分析：學(xué)生相關(guān)已知領(lǐng)域經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩有一定的學(xué)習(xí)能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀古詩后，能借助課后注釋等方法了解古詩的大意，初步想象到詩歌所描繪的畫面，感受到作者對鄉(xiāng)村四月美景的喜愛和對人民的贊美。一、經(jīng)過對本單元之前及篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到了田園氣息，激起他們對田園詩的興趣。學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊想，“由古詩的內(nèi)容想開去”的閱讀方法，并且絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀時能主動運用，這一訓(xùn)練重點要在本首詩的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固運用。二、學(xué)生相關(guān)的未知領(lǐng)域這首詩的作者翁卷是學(xué)生所陌生的。對于寫作背景，學(xué)生更是了解很少，有待于教師課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解，細(xì)細(xì)欣賞。另外，學(xué)生對于江南的農(nóng)活“蠶?！薄安逄铩北容^的陌生，這些都需要教師在上課時通過資料滲透和講解品讀來讓學(xué)生有更深入的理解，并且通過層層遞進(jìn)的閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生心中的喜愛的感情，從而達(dá)到由感而讀的目的。三、在了解了詩歌內(nèi)容之后，怎樣由詩句的內(nèi)容想開去，并且通過想象畫面來有感情的吟誦古詩，做到感情的自然抒發(fā)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩來說都是需要重點突破的。四、學(xué)生能運用本節(jié)課學(xué)到的研讀古詩的方法應(yīng)用到其他田園詩的閱讀和背誦上，也是本課的難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主去搜集一些田園詩，來進(jìn)一步體會田園風(fēng)光，這也是對學(xué)生課內(nèi)知識的一個拓展。教學(xué)設(shè)計：導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩,齊讀課題《鄉(xiāng)村四月》讀了課題，你想到了什么？（可以是一個詞語，一句詩，一幅畫面）（在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，會看到成群的牛羊。）那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。帶著你的感情再讀課題。這首詩的作者是（板書：宋翁卷）你熟悉他嗎？我們看（出示資料）翁卷，永嘉人，南宋詩人，他一生沒有做官，一直生活在鄉(xiāng)野村落當(dāng)中。與趙師秀等人合稱“永嘉四靈”。對比李白、杜甫等詩人，翁卷對于我們來說比較的陌生。但是這首詩為什么能夠流傳千年，一同感受詩人筆下的鄉(xiāng)村四月。初讀詩，曉詩音。大家提前都讀了這首詩了吧，咱們請一位同學(xué)來讀讀。誰來讀。你覺得他讀的怎么樣？讀音讀準(zhǔn)了嗎？其中有兩個多音字（少，了）（少，很少；了，結(jié)束的意思）理解字義是讀準(zhǔn)多音字的好辦法。還有一個詞不好讀，怎么讀“蠶?！?，跟我讀“蠶桑”，這個詞不但不好讀，而且是我們要求會寫的字，拿出你的小手跟老師一起寫，注意蠶的第一筆注意是“橫”，撇和捺要舒展開。桑的上半部分三個又，要注意穿插避讓。跟我一起來讀一遍，蠶桑。自己練習(xí)一下，一起來讀一下吧，把讀音讀正確。光讀準(zhǔn)字音還不行，還要讀出古詩的韻味來，理解詩的意思能幫助我們更好的讀好古詩。三、理解詩意，釋疑1.自己試著理解一下，看看你知道了什么，有沒有不明白的地方？2.學(xué)貴有疑，咱們把不明白的地方提出來，一起解決一下好嗎？（老師有一個問題，a.白滿川什么意思，你怎么知道的?借助注釋理解，川在這里指什么？）（同學(xué)們，你們看這是川字的演變，解釋——最早指的是河流，后來有了平地的意思，在詩中指的是稻田）b.蠶桑，插田，你們見過嗎？指的是采桑養(yǎng)蠶，插田是插秧，把秧苗插到水田里,長成水稻。蠶桑和插田是江南一帶的主要農(nóng)活。好，明白了嗎?（出示插圖）問題解決了嗎？好，讓我們一起走進(jìn)這鄉(xiāng)村四月吧！四、品讀美景1.第一句(1)找一位同學(xué)來讀讀，讀的很正確。(2)誰愿意再讀，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。清風(fēng)細(xì)雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來布谷鳥那熟悉的歌聲，歌聲是那樣清脆悅耳。）透過文字能讀出畫面，會讀詩！就該這樣讀詩。引導(dǎo):a.山原——山原首先映入我們的眼簾，你們看到了沒有，你覺得這是什么樣的山原，能生動的為我們描述一下嗎？你從哪個詞感受到的？（綠遍山原）透過這個詞你們看到了什么？再形容一下這樣的綠嗎?這就是——綠遍山原。這樣的山原給你怎樣的感覺？教師渲染：（出示圖片：山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了）到處是綠，滿眼是綠，你能讀出這樣的感覺來嗎？b．白川——在這一片綠色之中，會感到單調(diào)嗎？誰再來說說?。ǖ咎锢锏乃持炜盏墓廨x，整個世界白亮亮，白茫茫。）白川，川指平地，這里指稻田。你們看——（出示課件：）這就是----白滿川。滿目亮白。指導(dǎo)讀，找一位同學(xué)來讀讀，聽老師讀，邊讀邊想像畫面，誰再來讀？一遍比一遍好。全班一起讀讀吧。2.第二句過渡：更美的是，山原，白川還籠罩在蒙蒙的細(xì)雨之中，你什么感受？（涼絲絲，輕柔的像撫摸你的臉）難怪詩人說這雨如（煙），怎么讀，讀的輕一些“雨如煙”。在這煙雨之中，你還聽到了什么聲音，你們知道它還叫什么嗎？（布谷）誰來學(xué)一學(xué)他的叫聲？“布谷、布谷”，你的叫聲真好聽，小杜鵑你在說什么呢?是啊，每當(dāng)布谷鳥啼叫的時候，就在提醒農(nóng)人們趕緊播種了。一起讀，再讀的輕一些，美一些——3.回到整體（1）引讀：孩子們，你們看啊，那綠的山原，白的水田，綠白輝映，這真是——（第一句）；你們聽啊，那如歌的子規(guī)聲，置身在這蒙蒙的細(xì)雨之中，這又是——（女生讀）；這般的鄉(xiāng)村，這般的美。如詩如畫，有聲有色，這不正是——（全班讀）（2）誰能用自己優(yōu)美的語言再把這幅畫面為大家描述一下。你們很不簡單，說的太美了。（3）作者用短短十四個字，讓我們感受到了這里的景美。（板書：景美）四、品讀人勤

過渡：除此之外，在詩人的眼里，作者還看到了一種更親切的畫面。

1．一起讀后兩句詩。2.從后兩句詩中你看到了怎樣的畫面？（人們的忙碌、繁忙）你感受到了什么？（板書：人勤）。3．想象一下除了這兩種主要的農(nóng)活，你仿佛還能看見他們在忙些什么。是啊，有的在種瓜點豆，有的在栽樹種花，有的在耕田犁地，有的在割草放牧，農(nóng)民伯伯多么的辛苦。讓我們一起來夸一夸這鄉(xiāng)村四月農(nóng)忙的人們吧！五、悟讀升華

1．同學(xué)們，現(xiàn)在你就是詩人翁卷，正值四月的一天，你來到了鄉(xiāng)村田間，你被眼前的一切陶醉，于是你詩興大發(fā)，賦詩一首——（指名讀1.2），古人作詩講究吟誦，要配上動作，吟出感情，誰愿意當(dāng)回小詩人上臺來為我們表演一下。你陶醉其中了，一邊看一邊面帶微笑，搖頭晃腦的吟誦著，你再來試試。（表演的不錯，掌聲）能問一下小詩人你此時的心情如何？（板書：熱愛贊美）2.是啊，你熱愛這里的美景，贊美這里的人勤，你舍得離開嗎？（舍不得）同學(xué)們，知道嗎？翁卷后來就隱居在一個深山村里，在那里搭了三四間小茅屋，種了些高粱和樹木，從此安心自閑的寫詩。3.（播放悠揚的古箏曲）讓我們一起美美的讀讀這首詩吧。齊讀古詩。4.同學(xué)們，如畫的四月此時也正悄悄地來到我們的身邊，讓我們走在鄉(xiāng)村小路上，像作者那樣，展開你的想象，你會看到了，聽到了……想到了……請把你感受到的，用幾句話寫下來吧。（音樂）出示：走在鄉(xiāng)間的小路上，————走在鄉(xiāng)間的小路上，我們一定會再一次吟誦起翁卷的這首詩——（全班齊背）5.鄉(xiāng)村四月這首詩還被譜上了曲，讓我們唱一唱這鄉(xiāng)村四月吧！（愿意唱的同學(xué)可以一起來。搖頭晃腦）七．拓展閱讀。

1.是的，古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，有很多詩人曾經(jīng)寫過這一類的詩，我們稱之為田園詩。你們看，這幾首都是，同學(xué)們可以通過今天學(xué)習(xí)古詩的方法選擇一首進(jìn)行自學(xué)，相信你一定會有更大的收獲。評測練習(xí)：默寫古詩《鄉(xiāng)村四月》，并完成后面練習(xí)題。

，

。

，

。1．補充詩句。

2．這首詩是____朝詩人______所作。本詩描繪出

時節(jié)的景象。前兩句著重寫

，后兩句著重寫

。

3．這首詩不僅表現(xiàn)了詩人對

的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對

的贊美。效果分析：學(xué)習(xí)古詩，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書，查網(wǎng)絡(luò)資源，只能查到是南宋時期的浙江溫州人，一生未當(dāng)官，生活在鄉(xiāng)村，喜愛描寫鄉(xiāng)村生活，寫詩的時候比較注意技巧的運用，除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以教師用書中對這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級學(xué)生上課，講這些內(nèi)容，一來學(xué)生未必明白，二來好像有點太重品德教育。所以，我決定突出兩點：景美，人勤。從課堂的效果來看，我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個教學(xué)設(shè)想。因為在學(xué)習(xí)時，景美，人勤都是學(xué)生自己概括出來的。教學(xué)用書中還說，要抓字詞理解詩句和詩的意境。考慮到這首詩有些地方不好理解，有些場景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，所以，我決定，這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計太多的活動，簡單點一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過思考，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：初讀詩，理解詩的內(nèi)容；小組輪流讀詩，討論讀到的畫面；全班交流，理解詩意；感情升華，入情入境地朗誦指導(dǎo)；吟曲，感受古詩的魅力。總的來說，一課下來，很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵，希望自己在以后的教學(xué)中更加完美，做一個讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生學(xué)有所獲的好老師。課后反思：品味感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學(xué)是我們語文追求的目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中我較好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。反思教學(xué)，我以為有以下幾點成功之處。第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是新課標(biāo)的理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉作者。我一直覺得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。第二：新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)情感，在詩中受到情感的熏陶。”教授本課時，我采用“以讀代品”的教法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓同位倆說說。借助已有的知識水平和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，借助注釋，通過交流增進(jìn)對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當(dāng)學(xué)生抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品味詩句時，讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。第三：新課標(biāo)指出：課文課程應(yīng)致于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩的國度，潛心