小學語文-九寨溝教學設計學情分析教材分析課后反思

《九寨溝》課標分析識字：新課標指出，小學三年級要初步具備獨立識字的能力，并且學會使用工具書。所以，識字這個環(huán)節(jié)我放在了預習單上進行，充分放手給孩子。寫字：課標指出“三年級學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！钡谝荒陮W習使用鋼筆書寫，最關鍵的是對字結構的掌握、運筆的方式方法的指導。閱讀：新課標指出，三年級學生要能夠初步概括文章大意，并能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。因此在教學設計中，我設計了提煉與總結這一環(huán)節(jié)，讓學生體會最后一個自然段在文中的作用。并在精讀課文時抓住重點詞：宛如、憨態(tài)可掬，讓學生聯(lián)系上下文體會這些詞語使用的妙處。學情分析三年級學生正處于好奇心強、對美好的實物充滿了向往的時期。他們這個時候接受能力強，自主學習、探索研究、合作互助的能力都有了提升。因此在課堂教學中我充分把時間交給學生，讓他們通過小組合作去感受文章語言的美、意境的美。在語文能力方面，他們初步學會了默讀，瀏覽文章的速度得到了大幅度提升，能夠抓住重點詞語去理解課文內(nèi)容。在老師的引導下，可以通過朗讀、交流的方式，學習作者的寫作手法。23.《九寨溝》評測聯(lián)系姓名：評價：從文中找出兩個比喻句，摘抄在下面，并且說說這個句子的妙處。2、你能用“宛如”說一個句子嗎？本課都寫了九寨溝哪些景色？你覺得課文中哪幾句話寫得最美？抄下來。說說美在哪里。5、仿照課文第四自然段對小動物的描寫，寫一句話，用上也許，注意對小動物動作的描寫，要生動?！毒耪瘻稀方滩姆治觥毒耪瘻稀肥前徒鹄舷壬囊黄獙懢吧⑽?。文章語言優(yōu)美、描寫生動，朗讀起來具有節(jié)奏美、畫面美和意境美。是一篇可以培養(yǎng)學生語感、學習寫作方法的佳作。文章結構清晰，第一二自然段介紹了九寨溝名字的來歷以及所在何處，最后一個自然段以總結、贊美的方式，概括了九寨溝的美景。而三四自然段以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，和靈幻的異獸珍禽。文章語句清新、辭藻華美、重墨濃情，易于朗讀和背誦?！毒耪瘻稀方虒W設計教學目標：1、能正確、有節(jié)奏的朗讀12個四字詞語，著重理解“宛如”、“白練騰空”的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過精讀第3、4自然段，了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。3、了解課文最后一個自然段在全篇中的作用，指導學生通過對重點詞語的朗讀與理解，提煉概括文章的主要內(nèi)容。4、通過討論交流，提煉出寫景要“抓特點”這一方法。教學重難點：1、指導學生通過對重點詞語的朗讀與理解，提煉概括文章的主要內(nèi)容。2、提煉寫景文章的寫作方法：抓特點教具：黑板貼、PPT教學過程：導入：同學們，先聽老師來朗誦一首詩?，幊乇臼窃谌碎g，堪笑凡夫安學仙。有路天堂通九寨，此中仙境任盤旋。誰能一讀就知道，這首詩贊美的景色是哪里？今天大家就跟隨老師的步伐，到巴金爺爺筆下的九寨溝去游覽一番。檢查預習、概括課文檢查預習。齊讀、開火車讀。正音。指導書寫：這些詞語中有兩個字結構相同，他們就是：澈、斑。這兩個字是什么結構？（左中右）指導書寫：澈字：三點水的點起筆輕，收筆重，寫緊湊。育字寫瘦，反文旁捺要舒展。斑字：短橫略斜，文捺變點寫緊湊。第二個王的最后一筆要略長?！拷處煼秾懀瑢W生練習寫。提煉與概括。把詞語放到語境中去讀，你還能讀得這么美嗎？就像剛才趙老師讀得那樣。（齊讀）九寨溝在四川北部三縣交界的萬山叢中。那里湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。美麗的瀑布宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。繼續(xù)向縱深行進，你也許會遇到異獸珍禽：機靈地窺視著你的金絲猴，突然竄出來的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境！細讀這段話，你發(fā)現(xiàn)這段文字與我們的課文有什么聯(lián)系？課文中還有一段話對課文的概括更加精煉，你能找到嗎？雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。煟喝绻眠@段課文中的四個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪四個詞語？生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。（貼黑板貼）師：如果用這段課文中的一個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪個詞語？生：人間仙境。（板書）師：我們通過概括和提煉的方式，把一篇長文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個詞語，甚至讀成一個詞語。這樣，我們就把握了文章的主要內(nèi)容了。希望大家也能嘗試著去概括文章的主要內(nèi)容。四、細讀：在最美處著力1、師：（指著黑板上的“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”。）齊讀這四個詞語。生：（齊讀。）師：哪幾個自然段具體描寫了這些景色？請小組合作，用自己喜歡的方式讀課文，找出文中對這三處景色的具體描寫，選擇一處你們最喜歡的描寫，跟大家交流。學生自主合作。小組交流展示：我們小組找到的景物描寫是：——，我們覺得這處描寫——（雪峰插云、古木參天略過、不出示）預設生1：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。我喜歡“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”這句話。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“寶石”，還把溝谷比作彩帶。美麗極了。師：一句話中用了兩處比喻，這兩處比喻的寫法相同嗎？一處是什么像什么，一處是……般的……。語言的節(jié)奏美。預設生2：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢。作者寫出了湖水中的倒影，說明這湖水清澈極了，真令人神往。預設生3：我喜歡“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”這句話。作者用了許多四字詞語，讀起來朗朗上口。著重交流：宛如是什么意思？好像。既然宛如的意思就是好像，為什么不像前面那一句一樣，用像呢？對比：1、節(jié)奏不美。2、重復，要有變化。3、宛的意思中有宛妙、曲折、美好的意思。這里用宛如，贊美的味道更濃厚，意境更美，你能用宛如說一個比喻句嗎？師：這么美的九寨溝，如同仙境一般。讓我們就跟隨巴金爺爺優(yōu)美的文筆，一起走進九寨，欣賞這童話一般的世界吧！看、聽視頻看完了視頻，你想說什么？你感受到九寨溝山美水更美的景色了嗎？用你的朗讀，表達你對美的感受吧！配樂指名朗讀。三、發(fā)現(xiàn)：文本存在的疏漏師：快速瀏覽第四段課文。這段課文寫到了哪些“異獸珍禽”？生：金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓。師：用你的朗讀讓我們看到這些“異獸珍禽”。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。師：同學們，讀完這四句話，你有沒有發(fā)現(xiàn)一個小秘密。生：用了四個“也許”，是排比句。師：那排比句你讀起來有什么感覺？生：節(jié)奏感非常強。讓人覺得朗朗上口……師：是的。三句相同結構的句子排列在一起，就構成了排比的修辭。在寫景、寫物的時候常用到排比的修辭。師：再看，作者是怎么描寫這些小動物的？__________樣的_________________。你覺得好在哪里？可不可以換一下，行動敏捷的大熊貓可以嗎？為什么？為什么非得說是憨態(tài)可掬的大熊貓？師：這些詞語是對小動物什么的描寫？動作。你覺得作者這樣描寫有什么好處？【寫生動】師：我們從巴金先生的文章中學到了很多寫作的奧秘。但是，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？第四段課文寫的是“異獸珍禽”，禽是鳥類的總稱。但是巴金先生有寫嗎？生：這段課文只寫了“異獸”，沒有寫“珍禽”。師：你有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)的眼睛。是不是九寨溝沒有“珍禽”??？生：不是的。九寨溝有上百種珍禽呢！師：看來這是作者的一個小小的疏忽。我們來補寫幾種珍禽。（出示“錦雞”和“天鵝”的圖片。）請男同學寫“錦雞”，女同學寫“天鵝”，用上“也許”開頭。生：（寫這兩種珍禽。）師：讓我們來交流一下。生：也許你會在草叢中看到一只色彩鮮艷的錦雞，它用一雙機靈的小眼睛向你窺視，毫不畏懼。師：寫得好。把錦雞寫得活靈活現(xiàn)。拓展閱讀：今天我們學習了巴金先生的佳作《九寨溝》。巴金先生是我們國家注明的作家。他的激流三部曲更是在文學史上有非常深的地位。巴金老爺爺?shù)奈墓P非常細膩、優(yōu)美。推薦大家課后再讀讀他的散文《海上日出》。效果分析本堂課以詩歌導入新課，用精讀朗誦的方式引導學生逐步了解課文內(nèi)容，并把握重點。使用多媒體課件，制作九寨溝美麗風景的微課，創(chuàng)設情境，讓學生體會九寨溝自然風光的美、感受巴金先生語言文字的節(jié)奏美、韻律美。以聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思的方式，引導學生學會使用這些詞語。整堂課語文味道濃厚。學生在美的感受中，收獲頗多。整堂課教學環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，學生參與度比較高，通過課堂的發(fā)言和寫字、小練筆等環(huán)節(jié)來看，學生的收獲還是比較大。這堂課的教學重難點均得到了突破，叫成功地完成了教學任務?！毒耪瘻稀方毯蠓此嫉谝淮巫x巴金先生的《九寨溝》時，就被他的語言文字所震撼。九寨溝的景色固然美麗，但是那么多游覽過九寨溝的五彩池、五花海的人，卻鮮有寫出這樣美麗文字的人。巴金先生不愧為文學大師。這篇文章的語言節(jié)奏美、韻律美、意境美，都是學生感受祖國語言文字的最佳通道。以往的教學者，可能都會大量創(chuàng)設意境，把體驗祖國自然環(huán)境之美作為重點。我在設計的時候，卻是以感受語言文字美作為了重點。九寨溝的美是一個引發(fā)巴金寫作的契機，而感受文字的美，才是語文課最佳的著力點。這堂課我總共設計了三個大的版塊。首先是提煉與總結。讀文章首先就是要有一個整體的感知。而這篇文章課前學生進行了預習，對內(nèi)容大概有了一些了解，但是如果讓他們說說文章寫了什么，還是籠統(tǒng)的。這就需要教師的引導。三年級的孩子已經(jīng)開始初步具備提煉、總結的能力，即使沒有形成這方面的能力，也要開始訓練這種能力。我做了個引子，把課文描寫的景色濃縮成了6句話。恰好這段文字中涵蓋了所有需要孩子掌握的詞語。這樣完成了由讀詞到讀文，由檢測到理解的轉(zhuǎn)變。接著，引出學生對課文最后一個自然段的理解。最后把課文的描寫提煉成一個詞：人間仙境。第二板塊就是學生的自主學習與合作學習。對于重點段落第3、4自然段，我的處理方式是放在小組中，由小組討論解決，然后再集體交流，在交流中突破提升。在小組交流時，學生著重分享了對句子中修辭手法的運用。尤其是比喻的這種方法。比喻句一年級就接觸，但是這篇文章中的比喻句有了提升。首先是雙比喻的使用。一個句子中兩處比喻的方式，對于語言的掌控要求很高。第二是比喻詞的使用，像、般的、宛如，這些比喻詞