取消會計從業(yè)資格證后高職會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計

取消會計從業(yè)資格證后高職會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計

趙瑜陶雋璇摘要本文主要從師生的角度分別分析探討會計證取消對高職會計專業(yè)教學(xué)的影響。從學(xué)生的角度上看，應(yīng)將會計證的考取轉(zhuǎn)變?yōu)橹頃嫀煹目既。鶕?jù)社會對會計行業(yè)的要求不斷提升自身專業(yè)知識，成為社會需要的綜合發(fā)展的復(fù)合型人才;教師則需要不斷提升自身專業(yè)知識儲備，在實際教學(xué)中有效結(jié)合實踐與理論知識。Key會計證取消政策高職會計專業(yè)教學(xué)會計是專業(yè)性強的技術(shù)工種，會計人員的專業(yè)能力很大程度上會對會計工作質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，要求會計人員具備過硬的專業(yè)知識，而會計證是從業(yè)人員的能力證明，決定其能否從事會計工作。2017年，十二屆全國人大常委會表決通過修改會計法決定，《會計法》取消會計從業(yè)資格證。會計證的取消對高職會計專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，高職會計專業(yè)需改進教學(xué)模式，應(yīng)對新政策的挑戰(zhàn)。一、會計從業(yè)資格證取消政策的背景現(xiàn)階段，我國持有會計證的會計人員已有近2000萬人，有超過95%的財會比例，僅有不到5%為管理會計人員，有超過300萬會計未從事會計相關(guān)工作，會計市場處于飽和狀態(tài)。我國會計結(jié)構(gòu)中較多的人都考取了會計證，擁有會計從業(yè)資格證的會計人員大多數(shù)從事基礎(chǔ)性會計工作，會計崗位需求人數(shù)遠遠超過市場供給。隨著科技的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代使會計行業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)型，會計行業(yè)中出現(xiàn)了較多的先進技術(shù)，主要表現(xiàn)為會計系統(tǒng)信息化等方面。數(shù)據(jù)化影響了會計行業(yè)的發(fā)展，會計軟件完全代替了傳統(tǒng)記賬崗位?？萍嫉陌l(fā)展改變了會計行業(yè)的基本內(nèi)容，大量的傳統(tǒng)型會計面臨轉(zhuǎn)崗風險，只有轉(zhuǎn)向管理會計領(lǐng)域，傳統(tǒng)會計才能有好的出路。我國大多數(shù)會計人員從事基礎(chǔ)性會計工作，而大多數(shù)企業(yè)比較青睞于管理會計的發(fā)展，其主要原因是傳統(tǒng)會計市場需求不斷萎縮，而管理型會計無法被先進的系統(tǒng)設(shè)備代替，導(dǎo)致我國缺乏充足的高級會計管理人員，大部分企業(yè)高級會計人員為引進的國外會計人才。二、會計證取消對高職會計專業(yè)教學(xué)的影響會計證的取消會最大限度地整改我國會計行業(yè)，取消會計證后，將改變會計行業(yè)的證書考試等機制、會計人員的培養(yǎng)方向。取消會計證對我國高職教育的影響主要表現(xiàn)在對會計專業(yè)學(xué)生及教師的影響。大部分會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習基礎(chǔ)性理論知識，無法正確應(yīng)用所學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識與實踐操作脫節(jié)，雖然持有會計證書仍不能從事會計工作。大量非專業(yè)人員進入會計行業(yè)，降低了會計行業(yè)的準入門檻，非專業(yè)人員進入會計行業(yè)積累了較多的經(jīng)驗，不斷學(xué)習相關(guān)知識，能夠在會計行業(yè)中得到良好的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校都注重應(yīng)試教育，高職院校將學(xué)生不斷推入應(yīng)試教育行列，市場會大批淘汰專門為會計考證設(shè)立的學(xué)校?，F(xiàn)階段的變化狀況要求教師全面轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，加強實踐操作;高職院校需按國家政策進行教育改革。北京大多數(shù)高職院校都在加強培養(yǎng)師資力量，加強建設(shè)財務(wù)管理教學(xué)。當前高職院校缺乏能夠?qū)嵺`與理論結(jié)合的教師，教師需隨時學(xué)習深造，才能全面掌握行業(yè)動態(tài)，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。會計行業(yè)的培訓(xùn)市場中，具備較強師資力量的學(xué)校往往占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)校需加強對教師理論知識與實踐能力的全面培訓(xùn)，有效解決會計實踐中的系列問題?，F(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)教師大多為傳統(tǒng)理論型教師，不能滿足學(xué)生實踐學(xué)習的需求。三、會計證取消后高職會計專業(yè)教學(xué)改革取消會計證后，社會對高等會計人才的需求不斷增加，高職院校在培養(yǎng)會計學(xué)生時需將重點放在學(xué)生的管理能力方面。現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)會計人才，需全面改進會計教材、教學(xué)體系設(shè)計等。取消會計證給會計專業(yè)學(xué)生帶來了巨大的影響，會計專業(yè)學(xué)生需要正確認識會計證的作用。取消會計證后，仍存在大量基礎(chǔ)性考試，我國在2016年的會計初級資格考試中有140多萬人合格，高級資格考試中有10萬人合格，我國對會計人員的需求量巨大。會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)參加助理會計師考試，提高自身的專業(yè)知識水平。會計專業(yè)學(xué)生需將自己定位為復(fù)合型人才，不斷向復(fù)合型人才方向發(fā)展。大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事傳統(tǒng)型會計工作，取消會計證后，學(xué)生需轉(zhuǎn)型管理會計。學(xué)生在校期間需不斷提升自身專業(yè)能力，努力考取注冊會計師，為自身的職業(yè)規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)，全面了解社會變化，更好地適應(yīng)會計崗位的變化。取消會計證后，降低了會計行業(yè)準入門檻，高職院校的教師需要適應(yīng)社會的發(fā)展變化，加強自身理論基礎(chǔ)。在改革發(fā)展背景下，高職會計專業(yè)教師需努力做到實踐能力與理論知識的綜合發(fā)展，不斷學(xué)習強化理論知識，在會計行業(yè)中具備實踐能力。四、結(jié)語會計證的取消，表明會計行業(yè)逐漸注重實踐操作能