小學(xué)語文-揠苗助長教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《揠苗助長》這則寓言故事我們一定都很熟悉,但要想讓學(xué)生真正理解寓言故事的道理,必須讓學(xué)生跟隨農(nóng)夫完整、真實地體驗這個"拔苗助長"的過程,在一笑過后,品出其中的滋味,這樣的道理才會植入學(xué)生的心田,才會為學(xué)生們以后的人生路指明方向。除了識字寫字以外，閱讀，有感情的閱讀就顯得尤為重要了，因為只有做到了有感情的朗讀才能談理解內(nèi)容，有了體驗才會明白文中所蘊含的道理。翻開小學(xué)低段課程標(biāo)準我們不難發(fā)現(xiàn)重點還是識字和寫字，《語文課程標(biāo)準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我以孩子的自主學(xué)習(xí)為根基，以讀代講，以讀促學(xué)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，讓學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，愉悅地讀懂故事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。教材處理：這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程

，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。將識字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機結(jié)合起來，重視整體讀。5．注意識字、寫字和詞語積累，注重創(chuàng)設(shè)識字和朗讀的情境，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)情分析《揠苗助長》是一篇簡短有趣，寓意深刻的寓言故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度,不容易做到有感情的朗讀和說出文中的道理。，在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法來解決。從識字方面來說，學(xué)生已經(jīng)是二年級了，有了一定的自學(xué)能力，所以安排了課前預(yù)習(xí)。他們已經(jīng)掌握了很多識字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法獨立識字。朗讀方面，二年級學(xué)生讀書已經(jīng)能夠達到正確、流利，有相當(dāng)一部分孩子還能夠達到有感情。因此，課文朗讀也應(yīng)放手，讓學(xué)會在讀中感悟，在讀中積累。在學(xué)生理解文意方面，同學(xué)們對課文的理解力偏低，而小學(xué)生對事物的認識和學(xué)習(xí)也往往操之過急，家長、老師和社會也容易拔苗助長，因此這個故事的寓意對學(xué)生來說，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。選詞填空巴望一棵一棵往高里拔枯死了古時候有個人，因為（）禾苗長得快些，所以（）結(jié)果禾苗都（）。說一說：農(nóng)夫的兒子說_____________鄰居們說_________________用“揠苗助長”說句子并寫一寫選詞填空巴望一棵一棵往高里拔枯死了古時候有個人，因為（）禾苗長得快些，所以（）結(jié)果禾苗都（）。說一說：農(nóng)夫的兒子說_____________鄰居們說_________________用“揠苗助長”說句子并寫一寫《揠苗助長》教材分析《揠苗助長》是人教版小學(xué)語文第六冊教材第七單元第三課寓言故事中的第一篇。本單元的主題是：要正確的看待問題，善于思考。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟，徒勞無功。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。鑒于此，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1.會認“寓、焦、喘、截”4個字，會寫“焦、費、望、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”“一大截”等詞語。2.有感情的朗讀課文，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。3.把這個故事講給別人聽。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意”教學(xué)難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我力爭做到：培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練中扎實基礎(chǔ)知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維?！掇朊缰L》教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、會認4個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

導(dǎo)學(xué)過程

一、引題掲題1、師：孩子們，喜歡讀故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個故事。讀課題，猜猜揠是什么意思

(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。那誰能說整個成語的意思呢？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）師：孩子們都提前學(xué)習(xí)過課文了嗎？說說你是怎樣學(xué)習(xí)的？（生談預(yù)習(xí)情況）師：在我們講課文之前自己來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容就叫做預(yù)習(xí)，這是一種很了不起的能力啊。那我要考考你們，（師出示生字）自己讀一讀。（生自由讀生字詞，如果一起讀，就示意自由讀）

（2）會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學(xué)，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：1、沒關(guān)系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2

、你讀得非常正確。

（3）出示生詞和短句請生讀。熟讀課文，自主釋疑

。（生字回文

，分段讀。）師：在剛才的朗讀中，生字、生詞我們都認識了?，F(xiàn)在我們把這些生字都送回到課文里，誰來讀一讀？（課件出示第一段）師：說說種田人的心情是怎樣的？生：焦急。那說來說焦急的意思？

1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看

。

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來讀。接上面范讀。

2.出示句子對比：1.一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。2.他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

過了好幾天，禾苗一點兒也沒有長高。他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?？墒且惶欤瑑商?，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

“一天，兩天，三天”，為何不說過了好幾天呢？為何不說禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是??（長得很慢）

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

（二）怎樣揠苗

,心情如何?師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學(xué)農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？

師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀

.(出示“截”字的演變.)師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學(xué)生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

（三）結(jié)果怎樣？

力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

以填空的形式概括課文內(nèi)容四、練習(xí)說話，說出寓意

農(nóng)夫的兒子看到禾苗都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候，面對著這樣一片枯萎的禾苗他們會說些什么呢？請同學(xué)們選擇一個角色說一說。

(課件出示)說一說:農(nóng)夫的兒子說

鄰居們說

師：老師也有話對這個農(nóng)夫說,要不要看一看?(師課件出示)是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是太著急了。而且方法也用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得識字四這么說拔苗助長

徒勞無功。

故事講完了，像揠苗助長這種一篇小文章藏著大道理的故事就叫寓言。（板書）

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

師指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。評價：實物展臺投出一個學(xué)生的字。拿紅筆，如果孩子寫的字是對的，就獎一個星；如果字的間架結(jié)構(gòu)，占格什么的都對，就獎兩個星，如果字還很漂亮，就獎三個星，最后讓學(xué)生再改一改，沒錯的再每個字寫一個，爭取寫得最好。拓展延伸用上“揠苗助長”造句?？梢蕴峁┣榫常喝缫粋€家長盼望孩子成才，報了許多輔導(dǎo)班，每天逼孩子，累得孩子都受不了了。你怎么勸勸這個家長呀？七、作業(yè)：把這個故事講給家人聽

寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級學(xué)生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學(xué)生去體驗、感悟，從而明理。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會促使學(xué)生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學(xué)生一個空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學(xué)合一的境界。相信孩子們，相信他們認字、寫字、閱讀、理解和運用的能力，我們會收獲滿滿的幸福花園。教學(xué)反思：反思本課，我力求做到的目標(biāo)是放開手，讓孩子們自己能學(xué)會的自己學(xué)，自己學(xué)不會的同伴幫，都不會的老師再去教。讓孩子們找到自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。這是從小就該培養(yǎng)的能力。本課的生字不多，通過課前自學(xué)以及課上讀詞語和短句的檢查，絕大部分孩子們已經(jīng)可以學(xué)會了。對于難認的字“焦、截”我是采用字理識字的方法，這兩個字有共同的部分“隹”，通過出示圖片以及字的演變過程讓孩子來學(xué)習(xí)。并不只讓孩子明白了字的意思更提高了孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣。對于難寫的字也是有針對性的示范。并且告訴孩子們正確、工整規(guī)范和美觀三個不同的寫字的層次讓孩子們自己學(xué)會評價。并且對寫錯或者寫的不好不美觀的字予以改正、對比，發(fā)現(xiàn)自己的進步。尋找到寫字的樂趣和自信。本課除了識字寫字以外再就是有感情的朗讀課文了，我們經(jīng)常說做到有感情的朗讀課文也就讀懂了課文，理解了課文要表達的內(nèi)容，進而才會去揣摩文中的道理。所以，我在設(shè)計如何有感情的讀文時也頗為花了些心思，如果直接講關(guān)鍵詞可能太過生硬不好接收，也不符合低年級段孩子的心理和生理特點。所以，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計的是請生逐段讀，在讀的過程中讀得好的孩子就是大家的榜樣，讀得不好的也就發(fā)現(xiàn)了問題，通過對個體的指導(dǎo)來指導(dǎo)所有全體學(xué)生。這樣也就把關(guān)鍵詞的指導(dǎo)放在了課文里、句子中，并且設(shè)計了句子對比以及加上動作讀。使識字、閱讀和理解課文內(nèi)容三者融為一體。在隨后的概括課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是填詞似的補充訓(xùn)練。新的課程標(biāo)準沒有對低段孩子概括課文內(nèi)容作要求，可是孩子學(xué)完一篇課文是不是可以用簡單的句子來說一說內(nèi)容呢？我們讓孩子們學(xué)習(xí)語文我覺得歸根到底還是要讓孩子學(xué)會表達，學(xué)會運用語言來表達自己所讀、所聽、所見、所想。所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，當(dāng)然是不是真的適合孩子們還需要和大家一起商榷。學(xué)完一個故事，特別是一則寓言故事，不但要明白內(nèi)容，更要明白它所蘊含的道理。所以接下來設(shè)計的環(huán)節(jié)是：（說一說農(nóng)夫的兒子說和鄰居們說一說），讓孩子們用自己的語言來談一談，原本我以為孩子們可能說的沒那么規(guī)范，但是有好多孩子都