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第頁共頁關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板合集六篇關(guān)于小學(xué)語文說課稿模板合集六篇小學(xué)語文說課稿篇1一、說教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美,款款讀來,使人對(duì)這群得意的鳥兒頓生喜歡之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文明晰地表達(dá)了作者的愛憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫,又有整體場(chǎng)面描寫,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。二、說教學(xué)目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字,理解有生字組成的詞語。3、憑借課文詳細(xì)的語言材料,體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。三、說教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過朗讀來表達(dá)自己的敬仰之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書:破冰二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲,默讀課文,找出描寫天鵝叫聲的語句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。第一次:〔1〕交流出示:這時(shí),從一大群天鵝。〔2〕理解清脆〕〔3〕指導(dǎo)朗讀。〔4〕這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。〔5〕交流:〔6〕小結(jié)?!?〕指導(dǎo)朗讀。第二次:1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長。2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀,把你的感受寫下來。3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝____的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次:1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最后兩小節(jié),說說我為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。三、拓展你還知道哪些鳥也很得意,說說理由。四、作業(yè)學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說些什么?請(qǐng)你把他們寫下來。小學(xué)語文說課稿篇2【說教學(xué)目的】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目的。知識(shí)目的:理解重點(diǎn)詞句,理解爬山虎的腳的特點(diǎn)。才能目的:學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和才能。情感目的:激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。【說教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)詞句的理解,理解爬山虎腳的特點(diǎn)?!菊f教學(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣向上爬的?【說教學(xué)準(zhǔn)備】課件、彩色筆、畫紙?!菊f教學(xué)策略】結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替老師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界?!菊f教法】1.多媒體直觀法。老師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深化地理解課文內(nèi)容。2.質(zhì)疑問難法。課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃重的考慮興趣和創(chuàng)新思維。3.自主、合作、探究法?!菊f學(xué)法】結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法?!菊f教學(xué)過程】(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氣氛,在閱讀教學(xué)開場(chǎng)時(shí),老師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。(二)合作探究、深化研讀小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;(1)畫一畫讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活潑課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。(2)找一找,演一演,議一議,理解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。(3)用“假如……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?(四)拓展文本,延伸課堂一節(jié)好課的完畢應(yīng)該是課外閱讀的開場(chǎng)。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的機(jī)密》寫片段。小學(xué)語文說課稿篇3各位老師、各位評(píng)委:大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上第一篇課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學(xué)目的,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)過程四個(gè)方面來闡述說課的內(nèi)容。一、說教材?!队^潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫,讓我們看到了大潮的奇特、宏偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和我對(duì)新課標(biāo)的理解,我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該到達(dá)以下幾個(gè)目的:1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、覆蓋、薄霧”等詞語。2、感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與別人交流。3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。4、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀.難點(diǎn):打破體會(huì)課文中有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。二、說教法。本課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、多媒體輔助法進(jìn)展教學(xué)。三、說學(xué)法。在新課標(biāo)的理念中,老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,因此,我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)展學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的理解,我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,理解課文大體講了什么,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時(shí)間關(guān)系,我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖?!惨弧迟|(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。課一開場(chǎng),我就提問:同學(xué)們,你們見過潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海,可能大局部學(xué)生沒有見過,所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,讓學(xué)生形象地感知。老師講解:我們剛剛看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。板書:觀潮〔齊讀課題〕這一環(huán)節(jié)利用懸念激人好奇,催人思索,疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展思維活動(dòng)的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊?!捕硻z查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。中年級(jí)學(xué)生在課前已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)展檢查。1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時(shí)老師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀穩(wěn)固字音。2、讓學(xué)生說說那個(gè)生字記起來有困難,如“鼎”字,筆畫復(fù)雜,字不常見,我用字理來講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的局部演變成“目”,下部的三根支架演變成下局部,假如不用字理來講的話學(xué)生很難理解。3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)展穩(wěn)固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心?!踩吵踝x課文,理清脈絡(luò)。1、老師按自然段讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好?好在哪里,缺乏在哪里?在這評(píng)價(jià)的過程中,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的才能.2、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。〔老師隨機(jī)板書:潮來前潮來時(shí)潮頭過后〕這樣讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。學(xué)生理清課文脈絡(luò),知道課文的主要內(nèi)容后為深化理解課文打下根底。他們匯報(bào)的過程也就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,表達(dá)他們自己從課文獲取知識(shí)的過程?!菜摹称纷x重點(diǎn)段,深化感知。1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一自然段講的是什么?讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?!钡囊馑迹⒄f說“人山人?!闭f明了什么?3、再讀:體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情?!参濉掣星樯A,拓展訓(xùn)練。想想假設(shè)你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)才能?!擦持笇?dǎo)書寫。中年級(jí)的教學(xué)目的主要是:1、獨(dú)立識(shí)寫課文生字,能掌握大局部生字;2、通過老師指導(dǎo),可以掌握難寫、易錯(cuò)的字。所以,在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右構(gòu)造,“昂”下半局部的左邊不能加點(diǎn)。語文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù),我會(huì)在理論中不斷學(xué)習(xí)、成長。希望各位評(píng)委老師給我提出珍貴意見,我將虛心承受,認(rèn)真考慮,以求進(jìn)步。謝謝大家!小學(xué)語文說課稿篇4說課來于中國基層教育理論,如今已開展為教學(xué)論中的一個(gè)重要分支。接下來要給大家分享的是小學(xué)語文的說課稿,歡送大家的借鑒閱讀!一、說教材《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語文第一冊(cè)的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有一樣的兩片樹葉,也沒有一樣的兩個(gè)人,由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來的,便各有自己不同于別人的特點(diǎn),這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。二、說學(xué)情在初中階段,學(xué)生已經(jīng)根本掌握了寫人的幾種根本寫作手法,在上一次課《園丁贊歌記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí),因此,對(duì)于寫人,學(xué)生是有一定的根底的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,學(xué)生的根底及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時(shí)候,都會(huì)說是“櫻桃小嘴,柳葉眉,曼妙的身姿”。在他們的筆下,美女都是一個(gè)樣,毫無個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,我們必須加強(qiáng)對(duì)人物個(gè)性的塑造。三、說教學(xué)目的及重難點(diǎn)一知識(shí)目的:①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。②學(xué)慣用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物,凸顯個(gè)性.二才能目的:1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。2、培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察的才能。三德育目的:教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.四、教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定是根據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)的目的及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),那么是就學(xué)生承受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:①、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性②、強(qiáng)化語言運(yùn)用才能4、課時(shí)安排一課時(shí)。新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。老師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性?!币虼?,針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,我確立本課的教學(xué)方法如下:利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析^p描寫人物的方法,布置任務(wù)講練結(jié)合四、說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì):1展示習(xí)作,導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作,讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;2討論交流,明確方法。讓學(xué)生進(jìn)展討論交流在課本中最具個(gè)性的人物,由學(xué)生分析^p出描寫方法。3各個(gè)擊破,解決重點(diǎn)。首先是如見其人,分析^p肖像描寫。在肖像描寫分析^p中,著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段,來讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫,然后是如聞其聲,分析^p語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段,師生一起品味片段,歸納出寫人物的語言,表現(xiàn)人物個(gè)性,應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析^p動(dòng)作描寫。利用多媒體展示一些片段,突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)展,再通過兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說的任務(wù),讓學(xué)生用眼睛觀察,發(fā)現(xiàn)其性格,并進(jìn)展片段訓(xùn)練,描寫其中一生的動(dòng)作。4,講練結(jié)合,布置作業(yè)。請(qǐng)以“校園里的——(人)”為題,寫一個(gè)片段。五、教學(xué)反思在本堂課中,利用多媒體展示了很多精彩的片段,加大了的課堂的容量,也可以讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)展人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探究意識(shí)。講練結(jié)合,進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)才能。但是,我總覺得在多媒體的課堂上,學(xué)生過分重視多媒體,而忽略了老師的講解,就感覺在看熱鬧一樣,一下課,我就有點(diǎn)擔(dān)憂學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以,我應(yīng)該考慮如何更好的利用多媒體。小學(xué)語文說課稿篇5我今天說課的題目是《找駱駝》,下面我將從教材分析^p、學(xué)情分析^p、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)展說明。一、說教材《找駱駝》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第6單元的一篇課文,該單元以“讀課文提出問題”為主題展開?!墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)展正確分析^p判斷,幫助商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析^p,考慮后做出正確的判斷,才能找到解決問題的方法。本文的寓意耐人尋味,富有哲理,課文共11個(gè)自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深化,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)展邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。二、說學(xué)習(xí)目的根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求,我擬定了以下學(xué)習(xí)目的:1、通過分角色朗讀課文,能讀出人物的不同語氣。2、通過同桌互助、抓【關(guān)鍵詞】:^p句等閱讀方法,概括課文內(nèi)容,知道老人是怎樣知道喪失駱駝的特點(diǎn)的?!仓攸c(diǎn)〕3、通過自讀自悟,討論交流,理解老人為什么可以指點(diǎn)商人找回駱駝,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、擅長考慮的習(xí)慣?!搽y點(diǎn)〕三、說學(xué)情:本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的根底知識(shí)、技能方面根本上已經(jīng)到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。并且通過上一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比擬感興趣。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能專心聽講,積極舉手發(fā)言。但是在遇到考慮難度較大的問題時(shí),局部學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一局部學(xué)生根底較差,缺少自信心,上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能、閱讀理解才能、標(biāo)準(zhǔn)口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的才能。但是,由于身為新老師,還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)歷,因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改良。四、說教法:我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的考慮空間,讓學(xué)生敢于探究、樂于考慮,才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。假如學(xué)生思維活潑了,那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況,因此我在教學(xué)時(shí)要靈敏調(diào)整,備課時(shí)不單單是備課文,還要備學(xué)生,以滿足學(xué)生自主探究,合作開展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下:1.情境教學(xué)法:我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探究、易被新穎的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。2.以讀代講法:“讀書百遍,其義自見”。在語文課堂中,朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè),因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀,通過有層次地讀,盡情地讀,讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。五、說學(xué)習(xí)過程:老師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材,因此為了把目的落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了四個(gè)局部,分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,初讀課文、自學(xué)生字,細(xì)讀課文、理解問題,探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì):第一局部:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣先出示“駱駝”的謎語,再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片,切入課題《找駱駝》,板書課題,導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目的。第二局部:初讀課文、自學(xué)生字出示自學(xué)要求,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,大聲讀課文,遇到生字多讀幾遍;對(duì)長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍,同時(shí)要注意人物的不同語氣。理解句子,學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀,提問學(xué)生不好理解的詞語,讓學(xué)生自解〔有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中,聯(lián)絡(luò)上下文去理解〕。第三局部:細(xì)讀課文,理解問題。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀,使學(xué)生在讀文的根底上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。首先,讓四個(gè)學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評(píng),說說這些句子用什么語氣讀,才能表達(dá)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情,并理解“憤憤”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到快樂再到憤憤,并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。第四局部:探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)道理倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)局部,我把學(xué)生按四人一組分成假設(shè)干組,根據(jù)老師出示的問題:老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的,自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流,運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析^p考慮,才能找到解決問題的方法,于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式,讓女生男生邊讀邊說。最后,再回到課本,指導(dǎo)朗讀老人的話,讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真考慮的思想品質(zhì)。提問學(xué)生,老人是個(gè)〔〕的人。第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)惹事情的結(jié)果,我先讓學(xué)生齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維才能。六、板書設(shè)計(jì):本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象,用簡潔的文字,表現(xiàn)出老人的特點(diǎn),來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析^p。我的.板書設(shè)計(jì)如下:找駱駝仔認(rèn)細(xì)真觀分察析小學(xué)語文說課稿篇6一、教材分析^p《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛?!恫创现蕖芬辉娛窃娙送醢彩瘧?yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),對(duì)仕途沒有足夠信心。全詩的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。二、學(xué)情分析^p五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”,積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等,這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了根底。三、教學(xué)目的知識(shí)目的:(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文才能目的:(2)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩,感知詩詞大意。情感態(tài)度價(jià)值觀:(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】想象意境,領(lǐng)會(huì)詩情,品味詩句?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備(1)針對(duì)古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料,對(duì)他的根本情況、籍貫故土、人生履歷有所理解,并做簡要地記錄。(2)搜集描寫思鄉(xiāng)的詩詞六、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入語:假如說中國古代文化是一片浩瀚的星空,那么,詩歌就是其中最亮的一顆星星,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題,師板書課題,生讀課題,并釋題意,然后詳細(xì)介紹了詩人王安石,對(duì)他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進(jìn)展了高度贊揚(yáng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)詩人產(chǎn)生了崇敬之情,進(jìn)而對(duì)詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。(二)整體感知,重點(diǎn)品析一、讀通其文。(1)糾正字音。如:“泊”的讀音為bó“間”讀jiàn;“萬重山”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文,注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙,大體把握詩意,為后面的細(xì)讀詩詞奠定根底。(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法,老師板書:一讀通其文二、讀品其意(1)自讀詩文,結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的詳細(xì)含義。(因?yàn)檫@首詩的意思比擬容易理解,所以,我采用了自學(xué)的方式,放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思,通過課上的學(xué)生答復(fù)說明,學(xué)生完全可以自學(xué),且效果很好。)(2)捉住詩眼“又”以及“何時(shí)還”進(jìn)一步分析^p詩人的思鄉(xiāng)之情。(3)通讀全詩,小結(jié)學(xué)習(xí)方法:二品其意??傊?,通過挖掘全詩重點(diǎn)字詞,使學(xué)生深化體會(huì)詩句的詳細(xì)含義,為感悟詩情做好準(zhǔn)備。三、讀悟詩情請(qǐng)學(xué)生扮演王安石的角色,想象詩人所處的場(chǎng)景以及他的所見所感。老師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。在充分理解詩意的根底上,結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察積累,對(duì)詩人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象,

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