數(shù)學教案合集八篇

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數(shù)學教案1

教學目標

1、讓學生學會運用數(shù)字進行編碼，培育學生的抽象、概括能力。

2、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體驗數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用。

教學重難點

重、難點：初步學習數(shù)字編碼的簡潔方法。

教學過程

一、談話引入

老師：同學們，我們班有多少人？你自己的學號是多少？老師點名時，假如不叫名字怎么來區(qū)分班上的學生呢？

揭示本節(jié)課的重點內(nèi)容，數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和挨次，還可以用來編碼。

二、探究新知

1、老師：同學們郵寄過信或收過信嗎？（拿出已經(jīng)寫好封面的信封）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同桌相互說說，然后得出：每個信封上都有兩個郵政編碼。

老師：信封左上角那排數(shù)字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）

老師：那么右下角那排數(shù)字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）

2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。

郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據(jù)郵政編碼對信件進行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。

3、老師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？

（1）師生共同學習教材第77頁的郵編448268是怎樣編排的。

學生根據(jù)自己的理解說說郵政編碼是如何編排的，對有疑問的地方，老師適時解答。

（2）學生介紹自己了解到的本地的郵政編碼。我們學校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？

4、數(shù)字編碼——身份證號碼。

（1）課件出示一張身份證，讓學生觀察并說說發(fā)現(xiàn)了什么。

學生討論后，匯報可能說出：身份證上有姓名、性別、誕生年月、發(fā)放日期和有效期、編號。

（2）學生自學教材第77頁關于身份證號碼的內(nèi)容。

老師：從身份證號碼中你能獲得什么信息？

指名學生說說。

5、數(shù)字編碼——學號。

老師：我們來給學校的每一個學生編一個學號。

（1）請你討論一下學號中應該包括哪些信息？

學生討論后，匯報。匯報時可能說出：班級、班級、性別、入學年份等。

（2）根據(jù)以上內(nèi)容來設計編碼的方法。

（3）分組活動，共同探討如何編號。

（4）以小組為單位來展現(xiàn)本組同學設計的學號的編排方法。

老師留意引導學生說出每個數(shù)字在編碼中的含義。

三、鞏固練習

1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學溝通一下。

2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

數(shù)學教案2

教學目標：

1、在實際情景中，理解路程、時間與速度之間的關系

2、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡潔的問題

3、感受數(shù)學知識與生活的親密聯(lián)系，樹立生活中處處有數(shù)學的思想

教學重點：

根據(jù)路程、時間與速度的關系解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。

出示劉翔跑步圖片

師：同學們，圖中跑步的是誰呀？你們熟悉嗎？（劉翔）

師：對了，這就是我們中國的飛人劉翔。

師：同學們，劉翔跑得怎么樣？（很快）這里的快指的是劉翔的什么快？（速度）（出示成果表）

師：從成果單中，他們都跑的這110米是什么意思？（出示：路程）

那么他們的12、91秒，13、18秒，13、20秒這些是什么？（出示：時間）同學們，通過這個表格來看，為什么是劉翔贏了呢？（他用的時間最少）師：（出示并觀察這兩個表格），那么通過剛才的兩次比較，你發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關系？（時間、路程有關系）到底什么是速度？速度與路程和時間又有什

么關系？今日這節(jié)課就一起來討論（板書：路程時間與速度）

二、師生互動、探究新知。

1、師：剛才呀，咱們在比快慢的時候知道了假如路程相等的時候，誰用的時間少，誰就快。假如路程跟時間都不相同呢？怎么比快慢？下面請看這樣一組信息：小卡車2小時行駛了120千米，大客車3小時行駛了210千米，哪輛車跑的比較快？

（1）師：你們能從圖中了解到哪些數(shù)學信息？

哪輛車跑的快些？你們能試著解決嗎？

（2）你可以通過計算，也可以借著畫線段圖的方法來分析數(shù)量關系，解決問題，清晰了嗎？做完后可以和同桌溝通，開頭

（3）匯報各自的解決方法。（指名板演）

（4）同學們比的都不錯，那么剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)同學們都沒有用線段圖，其實呀，畫線段圖可以幫助我們正確的理解數(shù)量關系，解決問題，那么怎么畫線段圖呢？你們想不想學習呀？

師：好，請看。我們先畫一段線段，用它表示小卡車行駛的路程，小卡車行駛了多少千米呀？（在黑板上畫下表示120千米的線段）

然后我們再畫一條線段，用來表示大客車行駛的路程，那么在畫的時候要留意左端對齊，那么同學們，跟這條線段相比，應該畫多長呀？

強調(diào)：應該根據(jù)一定的比例適當?shù)拈L些。

（黑板上畫了210千米長的線段）

那么大客車行使了多少千米？（210千米標上）

師：小卡車的120千米是多少時間行駛的？（生反饋：2小時）

師：那么怎么樣在線段圖上表示它1小時行駛的路程？

師：恩，在一半的位置來畫，就是把線段怎么樣？

師：平均的分成兩半

（老師在黑板上分）那么這里的每一份表示小卡車1時行駛的路程，我們這樣來表示。那么怎么樣在線段圖上表示大客車1時行駛的路程呢？

（在黑板上比劃了不同的3段）可以嗎？怎么分？一起說。

師：把它平均分成3份，同樣，這是每一份表示大客車1時行駛的路程，同樣，我們?nèi)∵@一段來表示。

（老師在黑板上分）那么從線段圖上來看，哪輛車1時行駛的路程長？師：大客車行駛的路程長。大客車就跑的快。

2、講解速度的讀法、寫法

師：在剛才的比較過程中，我們無論是通過計算，還是通過畫線段圖，都是比較兩輛車多長時間行駛的路程？

師：對了，他們每小時或1時行駛的路程就是他們的速度，那么像這樣小卡車1小時行使了60千米，也就是小卡車的速度是60千米/時，

（板書60千米/時）這就是我們今日要學習的用來表示速度的單位，誰來說一說這個單位是是由哪些我們學過的單位組成的？

師：對，速度的單位是由路程單位和時間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作每60千米每時。（指名讀）

你知道每小時60千米表示什么嗎？

那么你能不能這樣來表示出大客車的速度？在練習本上寫一寫（指名板演）

3、經(jīng)歷公式形成的過程。

師：很好，剛才呀，咱們求出了小卡車和大客車的速度，那么結(jié)合這個算式和線段圖來看一看，速度和路程還有時間有什么樣的關系？和你的伙伴溝通溝通。好，開頭。

（匯報，結(jié)合120÷2=60（千米）來講解。板書：速度=路程÷時間）讓學生讀一讀。

4、理解單位時間，理解速度的意義。

同學們，那么通過這個關系式來看，假如要想求出速度的話，我們需要知道什么？（路程與時間）知道了相對應的路程和時間，我們就可以求出速度了。好，請同學們在下面小聲的讀題，然后口答下列各題中物體的速度，開頭。師：請寫出下面各物體的速度

①一列火車2時行駛180千米，這列火車的速度是xx

②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是xx

③一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是xx

師：我們一起來看下這三個速度，它們分別是這些物體在多長時間內(nèi)行駛的路程？

師：其實他們每時，每分，每秒行駛的路程就是他們的速度，我們把這樣的像一時、一分、一秒…這樣的時間叫做單位時間。你對速度是怎樣理解的？物體在單位時間（一時，一分，一秒…）內(nèi)所行駛的路程，叫做速度。自己練習說一說。

5、經(jīng)歷公式形成的過程。

現(xiàn)在咱們知道了什么是速度，也知道了速度等于路程除以時間，那么同學們，時間該怎么求？路程又該怎么求呢？我們一起結(jié)合下面的問題來試一試。（出示題目1）你能從中獲得什么數(shù)學信息？

那么根據(jù)這些信息，你能解決這個問題嗎？

你能說一說求路程的關系式是怎么樣的？

時間=路程÷速度

路程=時間×速度

師：同學們太厲害了，通過這個關系式我們可以看出要想求出速度，就必須知道相對應的路程和？（時間）

師：那么求時間和求路程也是一樣的，必必要知道相對應的另兩個量，你看，路

程，時間和速度的關系是多么的親密呀。

三、實際運用

1、感受生活中的速度

師：速度不僅在咱們的課堂中有，在咱們的生活中也是無處不在的，咱們一起到生活中感受一下速度，好嗎？讀一讀，感受一下。出示看一看圖片讓學生看一看讀一讀。

2、解決問題

小紅和小明約好到少年宮玩，假如她倆同時從家里動身，誰會先到達少年宮呢？

（出示只有距離沒有其它條件的題目）

師：那么同學們，你說假如看路程的話，能不能確定誰先到少年宮？師：還需要知道什么？

數(shù)學教案3

教材分析：

教材通過對生活中的實際物體或者實物圖片進行分類的數(shù)學學習活動，使學生從形狀的視角初步熟悉物體和圖形。主要分為三個層次：1、首先是知識的引入層次。2、其次是知識的教學層次。3、最后是知識的應用層次。

學情分析：

學生在生活中已經(jīng)了解了基本的物體形狀，更清晰的了解物體的名稱。

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯熟悉這幾種物體和圖形。

2.培育學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發(fā)學習愛好，培育學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

評價方式：

目標1：表現(xiàn)性評價

目標2：目的性評價

目標3：討論性評價

教學過程：

一、目標1

問題1：小伴侶們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是才智爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。才智爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。讓學生把形狀相同的物體放在一起，老師巡視。

問題2：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

問題1：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

問題2：老師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，

二、目標2

問題1：讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)溝通。

問題2：讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會轱轆，然后老師說明，圓柱可以滾動。

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

三、目標3

問題：讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

作業(yè)設計：

課本練習八第一題和第二題

數(shù)學教案4

支教數(shù)學教案總案

一、教學對象：四班級、五班級學生。

二、教學目的：

通過適合四五班級小學生特點的教學方法，調(diào)動大家學習數(shù)學的愛好，教會大家學好數(shù)學的適合自己的方法，甚至達到學會自主學習數(shù)學的目的，并同時學會將學習的數(shù)學知識與能力應用于實際生活中或從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的妙用。

三、教學內(nèi)容：

由于本次教學對象分四班級和五班級，因此教學總案將設置分別適合四五班級學生學習內(nèi)容的學習能力的內(nèi)容（以人教版為參考教學）。

四、教學方式與思路：

本次教學將設置15課時，每節(jié)課開頭首先簡略的為大家敘述一個數(shù)學家的小故事，并要求同學們下一節(jié)課起來復述一遍這個小故事，用以激勵和提升小學生學習數(shù)學的意志與愛好其次復習上一節(jié)課學習的內(nèi)容，并將上一節(jié)課布置的作業(yè)內(nèi)容作詳細講解（之前已收上來批分好并打分）；結(jié)合現(xiàn)實生活的運用開頭正式的教學內(nèi)容，其中將穿插一些趣味數(shù)學題和趣味數(shù)學小游戲，另外在教學過程中將使用計算機輔助，例如：圖形展現(xiàn)、趣味圖形題等；最后兩節(jié)課將做一次數(shù)學小測試，檢驗大家的學習成果，并將考題講解完畢后再最后結(jié)課。

五、分課時教學教案：

1、四班級：

（1）第一、二、三課時：

主要內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)四則運算及運用

數(shù)學家故事：陳景潤

（2）第四、五、六課時：

主要內(nèi)容：三角形基礎及其應用

數(shù)學家故事：阿基米德

（3）第七、八、九課時：

主要內(nèi)容：統(tǒng)計

數(shù)學家故事：高斯

（4）第十、十一、十二課時：

主要內(nèi)容：長方體、正方體基礎知識、體積與表面積及其應用（引入基本計量單位學習。如：體積、容積的立方米、立方厘米；面積的平方米、平方厘米；并教授一定換算知識）

數(shù)學家故事：費馬

（5）第十三課時：

主要內(nèi)容：課程總復習

（6）第十四課時：

主要內(nèi)容：數(shù)學結(jié)課測試

（7）第十五課時：

主要內(nèi)容：測試試卷講解及學習總結(jié)

2、五班級：

（1）第一、二、三課時：

主要內(nèi)容：整數(shù)、小數(shù)乘法、除法運算及運用（引入“四舍五入”內(nèi)容）

數(shù)學家故事：祖沖之

（2）第四、五、六課時：

主要內(nèi)容：各種基本圖形基礎知識、面積計算及其應用（平行四邊形、三角形、梯形）

數(shù)學家故事：阿基米德

（3）第七、八、九課時：

主要內(nèi)容：列式求解文字題

數(shù)學家故事：陳景潤

（4）第十、十一、十二課時：

主要內(nèi)容：幾種基本形式應用題求解

數(shù)學家故事：費馬

（5）第十三課時：

主要內(nèi)容：課程總復習

（6）第十四課時：

主要內(nèi)容：數(shù)學結(jié)課測試

（7）第十五課時：

主要內(nèi)容：測試試卷講解及學習總結(jié)

★最后學生成果將由平時成果（平時作業(yè)及課堂表現(xiàn)，占60%）

加上結(jié)課測試成果（占40%）組成，并根據(jù)以上內(nèi)容撰寫學生評語與結(jié)課總結(jié)。

數(shù)學教案5

教學內(nèi)容：

20以內(nèi)的不退位減法

教學目標：

1.知識與技能

（1）借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)。

（2）使學生根據(jù)11-20各數(shù)的組成，把握20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的計算方法。

2.過程與方法

培育學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使學生意識到數(shù)學就在身邊。

3.情感、態(tài)度與價值觀

培育學生相互溝通與合作的能力，培育學生數(shù)學應用意識。

教學重難點：

20以內(nèi)不退位減法的計算。

教學過程：

一、復習導入

復習11～20各數(shù)的組成。

師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。

學生說數(shù)的組成。

二、新課教學

1．觀察思考解決問題。

(1)搭積木(出示圖片：擺一擺，算一算1、2圖)

師：同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？(喜歡)

明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

(2)根據(jù)圖意誰能列出相應的算式？老師板書：10+3＝1313+2＝15

(3)為什么這樣列算式？說一說你的想法。

①藍靈鼠搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是：

②后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15

2．出示圖3。

師：現(xiàn)在藍靈鼠又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺布的。

生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

師：觀察得的很仔細，剛才圖中是向下的箭號表示加上，現(xiàn)在箭號向上就表示拿走。怎樣用算式表示？

生：15-3

師：怎樣計算15-3呢？

生：先用5-3＝2，再10+2＝12。

老師應多激勵學生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。

3．出示圖4。先指導學生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，后集體反饋。

生1：現(xiàn)在又拿走了2塊，拿只剩左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。

生2：12可以分成10和2，所以12-2就等于10。

4．觀察比較。

師：現(xiàn)在請同學們觀察這四幅圖，說說有什么共同點？

①小組合作溝通

②集體反饋

引導學生找出今日的算式，在計算時都是先進行個位的計算然后在加上10。

5．小結(jié)。

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助藍靈鼠解決了它搭積木問題，列出了算式而且找搭積木的塊數(shù)。你們真聰慧。

三、算一算

1．學生獨立完成。

2．說說你是怎么算得？

(1)應該先引導學生觀察左邊一組的算式想想它們的聯(lián)系。

(由于16可以分成10和6，從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以16－6＝10，16-10＝6。)

(2)出示：l7一3＝19-5＝

師：說說你是怎樣算這兩題的？

生1：17-3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

生2：19-5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。

(3)找規(guī)律。

師：比較17-3＝和19-5＝這兩個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么好玩的規(guī)律？

學生分組討論，然后集體溝通。

(引導學生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2，減數(shù)也多2，而差不變?，F(xiàn)在階段不能要求學生表述清晰，老師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。)

四、練一練

1．練一練第1題。(課本第9頁)

學生獨立完成，老師指名口算，說說自己是怎樣想的。

2．看圖寫算式。投影出示練一練第2題。

(1)學生獨立完成。

(2)說說你是怎樣列式的？這兩題都是一題多解：

第一幅可以列式：10+6＝16、16-6＝10或16-10＝6。

第二幅圖可以列式：12+5＝17、17-5＝12或17-12＝5

重要的是要讓每個學生都說說自己算式表示的含義。體會整體與部分的關系。

可以先在小組內(nèi)溝通，然后再提問個別同學。

3．照小豬的樣子說算式。（練一練第3題）

(1)引導學生觀察小豬所說的三個算式，弄清圖意。

(2)請學生以4人為一個小組，在小組內(nèi)說說你相到的算式，并由小組長記錄。

(3)小組溝通反饋。

4．口算競賽

學生獨立完成，然后指名回答，也可以請做錯的同學再來說說怎么算。

五、課堂總結(jié)

師：今日我們學習了什么知識？（板書：20以內(nèi)的不退位減法）怎樣計算這樣的題目？（可以根據(jù)數(shù)的組成或數(shù)的方法進行計算）你還有什么想法？

數(shù)學教案6

一、單元教學內(nèi)容

二、知識前后的聯(lián)系

二班級上冊從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形（積木）。

四班級下冊從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學習逆向思考作鋪墊。

五班級下冊根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能唯一確定立體圖形形狀；隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

三、單元教學目標

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.熟悉到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

3.通過觀察、操作、想象、推斷等活動，培育學生的空間想象力和推理能力。

4．在觀察、操作和驗證等過程中，能進行有條理的思考，能在“搭一搭”的詳細活動中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結(jié)果。

5．在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作溝通解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

6．在學習的過程中，培育合作溝通的能力以及數(shù)學學習的愛好和信心。

四、單元教學重、難點

重點：

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.熟悉到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

難點：

通過觀察、操作、想象、推斷等活動，培育學生的空間想象力和推理能力。

五、單元教學安排

觀察物體（二）。。。。。。2課時

學情分析：

第1課時觀察物體

一、教學內(nèi)容：觀察物體P13——P14

二、教學目標：

1．通過觀察實物，熟悉到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2．通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關系和形狀。

3．在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、進展空間想象能力。

三、教學重難點重點：

重點：能正確推斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

四、教學打算

多媒體課件、若干個相同的小正方體。

五、教學過程

（一）導入新授

1．同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近凹凸各不同”的景色呢？

師生溝通后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。

2．出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，假如用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今日，我們就來討論這個問題。板書課題：觀察物體。

（二）探究發(fā)現(xiàn)

1．教學例1

（1）以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進行觀察。

（2）各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

（3）小組溝通，讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

小組溝通后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

（4）即時練習：

指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立連一連，并溝通反饋。

2．教學例2

（1）課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形"要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。

（2）擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎？從左面和前面看呢？小組溝通后，指名匯報。

小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相相同。

（3）老師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

（4）即時練習。

指導學生完成教材第14頁“做一做”。

課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。

提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的"形狀不同？小組溝通后，反饋總結(jié)。

（三）鞏固發(fā)散

擺一擺，看一看，連一連

（1）學生獨立完成。

（2）小組內(nèi)拼擺圖形，溝通反饋。

（四）評價反饋通過今日這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

師生溝通后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

（五）板書設計

觀察物體

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同；

從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

六、教學后記

數(shù)學教案7

教學目標：

1、使學生熟悉乘加、乘減兩步計算應用題的結(jié)構特點，理解并把握解題思路。

2、培育學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。

3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，初步感受數(shù)學的應用價值，增強應用數(shù)學的意識。

4、通過激勵性的情感評價，激發(fā)學生的學習愛好。

教學重點：

引導學生聯(lián)系生活閱歷初步學會分析數(shù)量關系，并形成解決問題的基本思路。

教學難點：

懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

教學打算：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入

今日老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）

今年的桃子大豐收??！這里有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？

誰會算一算？（學生口答，說一說怎樣想的？）

假如第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？

誰會列式解答？學生口答并說一說怎樣想的？

二、探究新知

（1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請你們幫忙。

媒體演示例題

（2）從圖上你知道了哪些信息？

學生回答，老師板書：大猴：3筐，每筐12個。

小猴：6個

你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎？

把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩只猴一共采了多少個？

（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個？

你會列式解答嗎？

學生獨立思考，列出算式

根據(jù)學生的匯報板書：123=36（個）

36＋6=42（個）

你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個的？

老師歸納：有的同學這樣想：要求兩只猴一共采了多少個？就要把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合起來，可題目上沒有直接告知我們大猴采了多少個，所以必必要先求出大猴采了多少個，然后把大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。這是從問題想起。還有同學是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個，就能先算出大猴采了多少個，再把大猴采的個數(shù)和小猴采的個數(shù)合并起來，就是兩只猴一共采的個數(shù)。這兩種想法都很好。

我們在解決問題后要寫出完整的答語。老師板書答語。

回顧：剛才我們解決這個問題時用了幾步計算？（板書課題：用兩步計算解決實際問題）。為什么這道題要用兩步呢？

（4）教學試一試

剛才有同學還提了一個問題，你會解答嗎？

先在本子上獨立解答再同桌相互說說先算什么？

指明匯報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什么？

比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什么相同的地方和不同的地方？

學生討論老師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個采了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。

三、拓展練習

（1）參觀了桃園后我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？（媒體出示條件和問題）

誰說說這題告知了我們哪些條件？要求什么問題？

要求一共有多少元先要算出什么？

學生列式解答。指名匯報，說一說152表示什么意思？提醒做完后別忘了寫答語。

（2）我們進公園去。這里有2個小伴侶在澆樹呢！這里又有什么問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。

學生獨立解答后說一說先算什么再算什么？

（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會提哪些問題？

根據(jù)學生的回答，出示問題，再讓學生分別解答。

解決這兩個問題分別是怎樣想的？都要先算什么？

四、全課總結(jié)

在參觀的過程中同學們解決了好多問題，真是了不起??！這節(jié)課你有什么收獲呢？解決兩步計算的實際問題關鍵是什么呢？

數(shù)學教案8

一、教材分析

教材選用人教版小學數(shù)學一班級下冊，是位置與挨次學習中的一部分。

二、學生情況