《快樂的啟蒙化學(xué)》教師變化評價表

教師變化1

師德水平

（）1.校、科主調(diào)：職業(yè)①《樂啟化》改目展來與驗教師）熱A.工責(zé)任心更強(qiáng)了；B.出了更多的時間和精力；聽到學(xué)生對教師的贊揚多了D.教師工作態(tài)度和質(zhì)量沒有發(fā)生大的變化。教師查①快的蒙學(xué)教項，你）A.看教學(xué)的另一番新天地B.感為該項目實驗付出時間和精力是值得的；體到痛并快樂著；產(chǎn)倦怠，還是回歸來教學(xué)模式好。②踐后你在快化這項的法什？（A有于自己教學(xué)，哪怕是學(xué)校放棄了該項目，我也會堅持做下去B做起來很累，有風(fēng)險，想放棄C學(xué)安排我做我就做去，學(xué)校不想做，我自己也不會做D我適應(yīng)這種方法，還是想回到原來的教學(xué)上去（）1.校調(diào)：師生《快的蒙學(xué)》改目施的生系,能同是（）關(guān)滿學(xué)生動手做實驗的愿望，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系建立了基礎(chǔ)。教師從“控制生命”轉(zhuǎn)變到“激揚生命”是解決師生之間矛盾的基本路徑項實驗為落實學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位創(chuàng)造了條件學(xué)因喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式而與老師變得親近實驗中學(xué)生管不住自己，教師管不住學(xué)生，學(xué)難于控制。教師查①《樂啟化》改項讓（）A.由不相信學(xué)生變?yōu)橐揽繉W(xué)生生度看問題事時時從學(xué)生出發(fā)，建立學(xué)生立場發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的本能，蘊含著無限的發(fā)展?jié)撃?；只差異，沒有差生，不能以分?jǐn)?shù)取人，因材施教是根本不學(xué)習(xí)的學(xué)生總歸不學(xué)習(xí)，什么方法都不可能讓他轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)上。②實《樂啟化》教項前，發(fā)學(xué)（）A.由難教變?yōu)楹媒藼.學(xué)生從沒有問題變得很愿意提出問題不動手學(xué)習(xí)變得很樂意動手學(xué)習(xí)D.學(xué)依舊淘氣不愛學(xué)習(xí)學(xué)生查①快的蒙學(xué)教實，你現(xiàn)師A.為學(xué)生能把實驗做成功而認(rèn)真準(zhǔn)備實驗和備課；更心回答學(xué)生的問題，主動與我們接近，建立了“無責(zé)備”課堂學(xué)更愿意問老師問題，不再懼怕老師，在老師面前有自由感和安全感還以分取人，不能信任、理解、包容我們，學(xué)生還是怕老師。資料查數(shù)統(tǒng)①師生關(guān)系發(fā)生改變的事例記錄文本、影像等②師生關(guān)系發(fā)生改變的教師感受文本；③師生關(guān)系發(fā)生改變的學(xué)生感受文本；（）1.教調(diào)：終身①《快的蒙學(xué)教項讓（）學(xué)發(fā)原有的知識和能力不敷應(yīng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望放下了高居學(xué)生之上的架子以畏之心教育增強(qiáng)內(nèi)功而不再滿足現(xiàn)狀與學(xué)生一起教學(xué)相長C.切感到要教出具有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，首先要發(fā)展自

課程理解力

己的科學(xué)素質(zhì)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師無所適從，動手實驗不如給學(xué)生結(jié)論簡單快捷效果還好。校長查①《樂啟化》改項實后教學(xué)（）A.積極主動了；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、目的性強(qiáng)了；學(xué)致用，效果好了學(xué)習(xí)流于形式，理論和實際的結(jié)合不緊密。資料查數(shù)統(tǒng)①讀書篇目（篇名、冊數(shù)，注明為解決什么問題而讀，解決了什么問題②讀書筆記（篇數(shù)、字?jǐn)?shù)③項目組推薦閱讀書目，平時提供的各類學(xué)習(xí)材料；相關(guān)像料（）1.教調(diào)理解①我為《樂啟化項實的向?qū)σ蛭遥ǎ┱n程動實驗?zāi)茏寣W(xué)生學(xué)快樂，素質(zhì)教育應(yīng)是在快樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)的。目B.學(xué)教學(xué)回歸實驗室是既強(qiáng)調(diào)知識結(jié)論更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)通過探究形成知識應(yīng)實踐知的過程既保證了知識的基礎(chǔ)地位，又保證了科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的形成。在分?jǐn)?shù)壓力下教師會不惜犧牲學(xué)生的思考和理解而強(qiáng)調(diào)記硬背，但這樣會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致更的考試得分和更少的創(chuàng)造力這樣最壞的結(jié)果做學(xué)是一種教人樂學(xué)調(diào)靈動思維的學(xué)習(xí)需丟棄日常教學(xué)以應(yīng)考為中心的思路和模式?jīng)]有快樂的學(xué)習(xí)心境和高質(zhì)量的思維，就沒有中考的高分?jǐn)?shù)。做中學(xué)能最大限度的把教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或體悟終實現(xiàn)教學(xué)的高效低耗。②同《樂學(xué)校課的本念（）A.化學(xué)啟蒙就是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)本能謂學(xué)本能就是人在化學(xué)變化的環(huán)境中進(jìn)化形成的對化學(xué)的直覺、感悟、理解能力。化啟蒙的核心目標(biāo)就是形成“宏觀-微-符相互聯(lián)系”的思維方式（或者稱為思維能力）C.化學(xué)啟蒙育的基本任務(wù)是讓學(xué)生盡快掌握自主學(xué)習(xí)化學(xué)的三類工具：具備實驗技能探能力的實踐動工具有化學(xué)分析推理能力的理論思想工具；具有表達(dá)、交流化學(xué)成果能力的符號用語工具?！稑穼W(xué)》動情用心去”“動做中學(xué)動口討論中”動腦思考中學(xué)”方體系中，“做學(xué)”是他方法的基礎(chǔ)，做實驗保成功是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，在實驗成功的基礎(chǔ)上要充分發(fā)揮探究八要素的教育功能。③果做驗?zāi)軐W(xué)試你樂讓生手驗？（）A堅讓學(xué)生手實驗B時寬就做不寬裕就不做C不去惹這個麻煩了④最可教理是）A.先做后學(xué)先后做先學(xué)后教先后學(xué)⑤對目驗倡教理（）A非理解和同，能夠應(yīng)用于自己的教學(xué)中B比較理解和贊同，但是上課時有較多顧慮，不完全應(yīng)用于自己的教2

學(xué)中C不理解，對其教學(xué)有懷疑態(tài)度D不同，認(rèn)為會影響學(xué)生成績證明類化相文本影資（）1.教調(diào)掌握①經(jīng)《樂學(xué)教培和堂踐你啟化學(xué)程內(nèi)課程（）內(nèi)有整體的認(rèn)識知了為什么選取這些內(nèi)容而不選取另外一些內(nèi)容的原因B.知了各單元在內(nèi)容體系中的地位作用C.知道了各元之間的前后聯(lián)系知道了各節(jié)內(nèi)容的編寫手法，呈現(xiàn)特點。②對師學(xué)專知素的求（）A.知道知識的來龍去脈；B.明知識的成立條件；C.知道知識論為什么是合理的；知識的教育教學(xué)價值；書知識的局限等。資料查數(shù)統(tǒng)①訓(xùn)日記（對教材理解感悟記錄②課文檔（對教材理解部分）③明此類變化的相關(guān)文本、影像資料（）1.教調(diào)理解①經(jīng)《樂學(xué)教培和堂踐你啟化學(xué)程施法課程的認(rèn)是）實施教中的“欄目”指了課程的實施方法。方B.教規(guī)定的學(xué)生活動是實施教材的基本方法歸為三類手同客觀世界的對話口說（同人的對話腦想（同自身的對話C.教師在課實施中的作用就是起到串聯(lián)作用，想方設(shè)法讓學(xué)生做起來，說出來，想進(jìn)去，真正把書面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義。教師教法的創(chuàng)造性在于隨機(jī)應(yīng)變，把預(yù)設(shè)變?yōu)樯?。②果認(rèn)這課實中到困很，大困是么？（A.社會要求分?jǐn)?shù)的壓力很大，學(xué)校環(huán)境不適宜將課堂教方式改變太大B教師對新內(nèi)容新方法很難適應(yīng)，付出的精力很大，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高不像預(yù)期那么高C項實驗提出的教改施有待成熟這些措施去做不能取得預(yù)期效果D課堂上學(xué)生實驗較難成功，反饋也不到位，課下作業(yè)完成不好證明類化相文本影資（）理解課程評價方

教師查①過快化》材訓(xùn)課實，對蒙學(xué)程價的識（A.評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一分，主要是檢測學(xué)習(xí)中的問題用于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。同時反饋教師的教，改進(jìn)教師的教。評價反饋是有效教學(xué)的3

課程創(chuàng)造力

（）開放性實驗教學(xué)掌控能力

最佳方法之一。B.評內(nèi)容應(yīng)全面，不能是常規(guī)試題所能僅僅測量的知識記憶和簡單理解評價方式不能局限于閉卷的測試，應(yīng)能開發(fā)有效測量三目標(biāo)的手段、新形式，比如實驗操作、實踐探究、想象力比賽、思維可視化等評要遵從學(xué)生意愿，遵從認(rèn)識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，啟蒙的開始階段盡量少檢測靜花開容學(xué)生犯錯把錯誤變成學(xué)生發(fā)展的營養(yǎng)劑或抗生素。E.把學(xué)生作業(yè)看成是對教師教學(xué)反映，而不是學(xué)生特征的反映。F.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識深度理解是提高成績的最好策略。分析價資料（比如測試題斷評價觀的正確與否；證明類變化的相關(guān)文本、影像資料自身手驗力①據(jù)《課本實驗條件的探究資料匯集》中的記載②驗改革成果及證明此類變化的相關(guān)文本、影像資料③教師通過動手實驗得到頓悟的例證（記錄文本）掌控驗堂力①生實驗成功提高率——從《學(xué)生課堂問卷調(diào)查樂動手’成功統(tǒng)計表中獲取數(shù)據(jù)；實驗編號

沒有做

成功

不成功

不成功原因1??②師項目實驗以來的觀察、感受、體會記錄；③生查據(jù)觀，你實課里大逐漸形成了通過動手實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣律來越好音來越小。只高隨意實驗的現(xiàn)象越來越少。C.實驗成功的次數(shù)越來越多，不功也能細(xì)心尋找原因，繼續(xù)爭取成功紀(jì)依舊較亂，不認(rèn)真實驗的象較難改觀。發(fā)揮驗育能能力）①生課堂滿意度——從《學(xué)生課堂問卷調(diào)查堂滿意度’查表中獲取數(shù)據(jù)；很滿意（%滿（%一般（滿意（%）②生認(rèn)定的課堂效率同年級排名不低于前3名。學(xué)調(diào)將你所學(xué)學(xué)科的課堂效率從低）至高）選一個數(shù)填入下表中\(zhòng)等級化學(xué)??

123478910③生課體4

學(xué)調(diào)：你實課（）感時間很快過去了，不知不覺下課鈴就響了。課的題得到解決，總有一種成功感。C.學(xué)習(xí)化學(xué)很有趣，越學(xué)越愿意。下后又有新的問題想繼續(xù)解。組織組作學(xué)力觀察點：a.師組織教學(xué)面向小組不再單獨面向個人；課教學(xué)的組織單元為小組，教師通過小組建立與學(xué)生的聯(lián)系c.小組長起到了教師助手的作用；d.小成為學(xué)習(xí)共同體，全班形成合作學(xué)習(xí)的圍。①②生查將你所學(xué)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)的有效性從低1）高（10）一個數(shù)字填入下表中\(zhòng)等級化學(xué)……

1245678910實驗發(fā)新力①教材中實驗進(jìn)行改進(jìn)的個數(shù)及使用效果（文本記錄）②發(fā)新的實驗用于課堂教學(xué)的個數(shù)及使用效果（文本記錄）③領(lǐng)學(xué)生完成的課外探究課題的個數(shù)及探究成果（探究實驗報）④他明類化相文、像料（）1.對材容取舍創(chuàng)的力創(chuàng)造①教調(diào)性使你是么用樂學(xué)本材？用教A完按照教材來進(jìn)行教學(xué)材能對材的實驗進(jìn)行了部分的刪改（選此項請附例證）力

C教材的內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整（選此項請附例證）D以材為依托與魯教版教材進(jìn)行了知識的整依快樂化學(xué)與魯教版教材整合》材料匯編及平時教案）教案計力此能力通過對教案、課前說課稿進(jìn)行評價）①教轉(zhuǎn)成學(xué)動預(yù)能。教案考察點為問引”“活設(shè)計”環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)”時間分”方法選”。關(guān)注點“課時間的利用是否科學(xué)合理、能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用有效的教學(xué)模式？、是注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”評價標(biāo)準(zhǔn)教活動是否貫徹由控生’為激生原則進(jìn)而遵循“‘先做后學(xué)’先后教’原則”‘建情境提問題-明任務(wù)-激動機(jī)’原則？“目——教學(xué)—評一致性原則、強(qiáng)知識之間相互聯(lián)系及對知識深度理解原則？課環(huán)節(jié)時間分配是否按照學(xué)生注意力集中有時限的原則？②本文呈的識何化學(xué)心意的法計力：舉例方法；類比方法；比喻方法；圖示方法；模型化方法；講故事方法；角5

色扮演方法；思維導(dǎo)圖（知識地圖）方法；頭腦風(fēng)暴方法；等。證此方的關(guān)本微、視等像料課堂學(xué)的新成能該能力通過對課后說課、教案課后反思中的具體案例進(jìn)行評價）①條件接納學(xué)生的發(fā)言針對學(xué)生產(chǎn)生的問題教師的有效串使學(xué)習(xí)活動趨達(dá)目標(biāo)。②智靈活地處理課堂突發(fā)事件，使之轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)資源c,于追問，引領(lǐng)學(xué)生思維走向深入。注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑精神、推理能力。課堂標(biāo)力學(xué)課堂問卷調(diào)查遠(yuǎn)的風(fēng)景小完成了哪些目標(biāo)？”統(tǒng)計表中獲取數(shù)據(jù)“方風(fēng)”?

學(xué)了

沒學(xué)課題研究

提供范的量質(zhì)量在每次項目工作會議上時研活動中提供的研討課課相關(guān)錄像及文本資料——教案ppt）（）該項通過考察“課后反思論文”的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)、質(zhì)量（獲獎等級）教學(xué)進(jìn)行評價反思對課反的察：能①.自己過學(xué)踐為滿的教環(huán)（方）可以參考的方面a,怎樣激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；b,讓生的實驗獲得成功的措施；